Maksud Keperluan

Kepentingan asas yang diperlukan oleh

setiap manusia untuk meneruskan kehidupan.

Kuasa dan tegangan yang memimpin
organisasi untuk mencapai matlamat.

Maksud Keperluan

Keinginan terhadap barang

perkhidmatan
Menghadapi
kesukaran
untuk
hidup dengan
lebihdalam
selesakemahiran
dan mewah
3M
daripada
keadaan asal(tahap minimum), serta
dapat meningkatkan taraf hidup.

Teori Humanistik
Teori humanistik memberikan tumpuan kepada
keupayaan manusia dalam mencapai potensi dan
memahami
dirinya.
( Noriati, dalam
2013) kemahiran
Menghadapi
kesukaran

3M merupakan pelopor yang menegaskan konsep

Maslow
penyempurnaan kendiri.
Motivasi merupakan penggerak kepada kemahuan dan
keinginan untuk berjaya dan mencapai sesuatu
matlamat.

Setiap manusia
akan sentiasa
berusaha maju
ke tahap yang
lebih tinggi

Keperluan Kesempurnaan
Kendiri
Keperluan Penghargaan
diri

Keperluan
Skunder

Kasih Sayang
Keperluan Keselamatan
Keperluan Fisiologi

Keperluan
Primer

Maslow (1954) telah menjelaskan bahawa keperluankeperluan manusia itu berperingkat-peringkat.

1. Keperluan Estetik

Menghadapi kesukaran5.dalam
kemahiran
Kasih Sayang
3M
2. Keperluan
Mengetahui
3. Penyempurnaan Diri
4. Penghargaan Kendiri

6. Keselamatan
7. Fisiologi

Pelajar adalah manusia selagi mereka mempunyai

kehendak dan keperluan, selagi itu mereka
menghadapi masalah ataupun gendala.
(Mansur & Siti Nordinar, 1993)

Perkhidmatan bimbingan dan intervensi kaunseling

perlu disediakan bagi melicinkin perjalanan hidup
pelajar yang tersekat.

Objektif
Memahami keperluan dan kehendak
pelajar sekolah rendah dari aspek
pencapaian akademik dan penglibatan
kokurikulum

Sub topik
Kepentingan mewujudkan iklim sekolah yang
positif untuk meningkatkan prestasi
akademik dan penglibatan pelajar dalam
kegiatan kokurikulum

Iklim
Litwin dan Stringer ( 1968), dibahagi kepada 3:
i) Identiti yang tersendiri dari segi pengurusan
ii) suasana tempat, merangkumi berbagai norma yang
kompleks, nilai, harapan, kebijakan, dan prosedur yang
mempengaruhi pola tingkahlaku individu dan kelompok
iii) persepsi seseorang terhadap kegiatan, praktik, dan
prosedur serta persepsi tentang tingkahlaku yang
dihargai, didukung dan diharapkan
( Siti Maisarah, 2008)

 Kurikulum (1981) mendefinisikan iklim sekolah

mempunyai keadaan persekitaran boleh dirasakan
selesa, tenteram, mesra, riang dengan proses &
pembelajaran dapat berjalan yang lancar( Mohd
Redzauddin, 2008)
Iklim sekolah dapat membantu meningkatkan
pretasi akademik pelajar. (Ahmad Zabidi Razak,
2006)

Iklim sekolah yang positif

Ciri-ciri dalaman sesebuah sekolah dari segi
persekitaran fizikal dan psikososial yang boleh
memberi gambaran teratur, terkawal
persekitaran dirasai selesa, tenang, mesra, riang,
selamat, diterima

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN:

KRITERIA KEJAYAAN:

kokurikulum
Komponen penting dalam pembangunan kurikulum untuk
membolehkan pelajar mensosialisasikan, membina
semangat cintakan negara dan membangunkan potensi
diri (Ahmad, 2007)
Penglibatan kokurikulum: kesediaan pelajar mengambil
bahagian dalam aktiviti Unit Beruniform, Kelab dan
Sukan

 Aktiviti yang menyediakan pengalaman kepada

pelajar dan merupakan lanjutan daripada proses
pengajaran dan pembelajaran untuk
mengembangkan potensi seseorang . (Mohd Fazli
et al. 2013)

Teori Herzberg
MenurutHerzberg motivasi dipengaruhi oleh
dua faktor iaitu:
1. KETIDAKPUASAN (motivator)
2. KEPUASAN(hygiene)
Pendorong seseorang dari menjauhi ketidakpuasaan
seterusnya mencapai kepuasan.
Mohammad Aziz Shah et
al. 2015

i) motivator- bersifat intrinsik(kerja,

pencapaian, pengiktirafan, tanggungjawab,
dan peluang untuk memajukan diri)
ii) Hygiene- suasana, hubungan interpersonal
Kehadiran faktor ini dapat meningkatkan
kepuasan dan motivasi seseorang.
Mohammad Aziz Shah et
al.2015

Teori Motivasi Pembelajaran Sosial Rotter(1075)

Mempunyai kawalan dalaman yang baik dan memahami
perkaitan antara kelakuan sendiri dan kesan yang
dialami
Bagi mewujudkan iklim sekolah yang berkesan, kawalan
dalaman seseorang akan memotivasikan mereka
melakukan sesuatu dengan dedikasi.

(Ahmad Zabidi, 2006)

Objektif:
Memahami Kehendak Dan Keperluan
Pelajar Pemulihan Dari Aspek Tingkah
Laku Dan Konsep Kendiri

Sub topik:

Kepentingan Dorongan Motivasi dalam

Pembentukan Tingkah Laku Yang Diingini
Dan Meningkatkan Konsep Kendiri Murid
Pemulihan

Murid Pemulihan

Murid pemulihan menghadapi masalah pembelajaran

seperti membaca, menulis, mengira, berfikir. (Khairudin,
Maridah & Faiziah , 2015)

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

3M tingkah laku seperti mempunyai daya ingatan
Masalah
yang singkat dan mempunyai konsep kendiri yang
rendah.

Dari Segi Tingkah Laku

Tingkah laku merupakan perlakuan yang akan

menjejaskan keberkesanan proses pembelajaran dan
pengajaran. (Mok Soon Sang, 2018)

Menghadapi
kesukaran
dalam
kemahiran
Menurut model pengurusan disiplin, guru digalakkan
3M
bermula kawalan tingkah laku secara ekstrinsik dan
kemudian beransur kepada peneguhan intrinsik.

Pendekatan Behavioris
(Noriati, 2009).
Gerak
balas boleh
diulangi atau
dihapuskan
jika
Menghadapi
kesukaran
dalam
kemahiran

3M
diberikan
peneguhan yang sesuai. (Skinner, 1953)

Memuaskan
kehendak

Mengurangkan
tekanan

Merangsang
otak

Teori Modifikasi Tingkah

Laku B.F Skinner
Pembentukan tingkah laku dengan menggunakan
peneguhan dan ganjaran.
Greece

Tingkah laku yang diingini akan terbentuk melalui

peneguhan yang tetap dan berterusan.

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

3M

Konsep kendiri merujuk kepada persepsi dan pandangan

individu terhadap personaliti diri sendirinya.
Menurut Noran dan Habibah (1997), konsep kendiri

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

boleh
3Mdibahagikan kepada konsep diri positif dan

negatif. (dalam Suppiah, Ramlah & Abdul Aziz, 2008)

Menggangap
dirinya
positif

Positif

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

3M
Suka tugasan
Tabah
yang mencabar
Yakin

Dari Segi Konsep Kendiri

Mengambil
berat tentang
tanda-tanda
Mesti
kekurangan
Keperluan
dipenuhi
murid.
Menghadapi
kesukaran
dalam
kemahiran
Fisiologi
Memberikan
Memenuhi
3M
kekurangan
masa untuk
rehat dan
Berkurang/
minum air
Diwujudkan
hilang
(take five)
secara
semula jadi

sekiranya
dipenuhi

Keperluan Keselamatan

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

3M

Persekitaran yang selamat dan selesa

dapat membantu penambahbaikan diri
dan memotivasi individu mencapai
Menghadapi
kesukaran dalam kemahiran
sesuatu
matlamat.
3M
(Sharifah,
2005)

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

3M

Kasih Sayang
Murid pemulihan kebanyakkan mengalami masalah
keluarga.

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

3M

Sikap penyayang untuk memenuhi keperluan kasih

sayang yang tidak dapat diperolehi di rumah.
Keperluan Penghargaan
diri

Menghadapi kesukaran dalam kemahiran

3M

Harga diri yang tinggi membawa

keyakinan dan maruah diri yang
sihat.
Menghadapi kesukaran dalam kemahiran
3M

Keperluan Kesempurnaan
Kendiri
Menghadapi kesukaran dalam kemahiran
3M

Individu adalah unik, boleh dipercayai

dan mempunyai potensi untuk
berkembang demi menuju ke arah
Menghadapi kesukaran dalam kemahiran
kesempurnaan.
3M
Menjaga
kendiri pelajar dan memberi
bimbingan supaya potensi murid
pemulihan dapat diperkembangkan.

Objektif
Memahami keperluan dan kehendak murid
prasekolah dari aspek emosi dan sosial dalam
pembentukan keyakinan diri dan sikap motivasi
terhadap pembelajaran.

Peranan ibu-bapa dan guru-guru

dalam membina keupayaan
pengurusan emosi dan
perkembangan kemahiran sosial
murid prasekolah supaya efikasi
kendiri dapat dibentukan.

Murid Prasekolah
Berumur antara 4-6 tahun.
Belajar melalui bermain
Rasa ingin tahu, belajar melalui menyentuh, menghidu,
merasa.

Teori Maslow
Semua kanak-kanak memerlukan keperluan asas:
Makanan
tempat tinggal rumah untuk berlindung
pakaian
( Maslow, 1988, dalam McDevitt & Ormrod, 2013, 5th
ed.).

Kepentingan Memenuhi Keperluan

Asas
Membina keyakinan diri
Lebih berminat untuk belajar
Perasaan rasa sayang, rasa selamat dan rasa diri
dilindungi adalah asas kepada keperluan manusia yang
memberi kesan kepada perkembangan psikologi
seseorang (Sierra, 2012).

Kepentingan Memenuhi Keperluan

Asas
Mohd Azhar Abd Hamid (2005) mengaitkan unsurunsur yang berkaitan dengan kecerdasan emosi dan
kemahiran social kanak- kanak.
Emosi yang stabil menjadikan pelajar lebih
berkeyakinan dalam interaksi sosial.

Peranan Ibu Bapa dan Guru- Guru

Membina hubungan rapat dan intim dengan kanak-kanak
Kesejahteraan emosi merupakan faktor kejayaan bagi
kanak-kanak di sekolah dan perapatan merupakan jalan
untuk mendapatkan kesejahteraan emosi kanak-kanak
(Bergin & Bergin, 2009).
memberi peneguhan positif terhadap tingkah laku
kanak- kanak di sekolah

 Memberikan motivasi intrinsik & ekstrinsik

-ganjaran, pujian
Bermain bersama

-Yen (2010) telah mengelompokkan permainan blok kepada 3

domain perkembangan, iaitu kognitif, sosioemosi dan
psikomotor.
-meluaskan perbualan
-mendengar dan menyokong

Bibliograf
Ahmad Bin Esa (2007) Penerapan Kemabiran Generik Menerusi Kokurikulum Di Politeknik Bagi Memenuid
Keperluan Industri Di Malaysia. PhD Thesis, Universiti Tun Hussien Onn Malaysia
Ahmad Zabidi Abdul Razak(2006). Ciri Iklim Sekolah Berkesan: Implikasinya Terhadap Motivasi Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan 31(2006), 3-9
Azizi Yahaya & Norlaily Ahma. Teori-Teori Konsep Kendiri. Diperolehi pada 20 September 2016 daripada http://
eprints.utm.my/10368/3/Norlaily_Binti_Ahmad.pdf
Bee Lee, M (2016). Bimbingan & Kaunseling Kanak-kanak. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn Bhd.
Hamzah, H., & Samuel, J. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Kuala Lumpur: Oxford Fajar
Sdn.Bhd.
Hamzah, H., & Samuel, J. (2009). Perkembangan Kanak-kanak Untuk Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
Edisi Kedua. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.
Kieat Wah, W., Azis, M., & Ruhani.R, (2016) Perkembangan Kanak-kanak Edisi Kedua. Selangor: Oxford Fajar
Sdn.Bhd.
Nachiappan, S., Jantan, R. & Abdul Aziz, A.S.(2008). Psikologi Pendidikan. Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd
Noriati A. Rashid, Pong Ying, B., Sharifah. Ahmand, & Zuraidah A. Majid. (2011). Budaya dan Pembelajaran.
Kuala Lumpur : Oxford Fajar Sdn Bhd

Mohammad Aziz Shah Bin Mohamed Arip, Samsiah Mohd Jais,

Syed Sofan Syed Salim, Muhammad Bazlan Mustafa, Jaya
Nawrah Tarmalinggam, Tan Ek Sin(2015) Pembinaan, Kesahan
Dan Kebolehpercayaan Inventori Kepuasan Kerja Herzberg
( IKKH ). Jurnal Bitara Edisi Khas (Psikologi Kaunseling) Vol.8
2015
Mohd Fazli Hasan, Suhaida Abdul Kadir & Soaib Asimiran(2013)
Hubungan Persekitaran Sekolah dengan Penglibatan Pelajar
dalam Aktiviti Kokurikulum di Sekolah Menengah. Jurnal
Pendidikan Malaysia38(2),1-9
Mohd Redzauddin Bin Ismail(2008) Hubungan Rekabentuk
Landskap Sekolah Dengan Pencapaian Prestasi Akademik
Pelajar Sekolah Menengah Di Besut, Terengganu. Master Thesis,
Universiti Putra Malaysia

Siti Maisarah Binti Harman @ Halmi (2008) Sikap Guru

Terhadap Faktor Penentu Iklim Sekolah Di Sebuah Sekolah
Menengah Swasta Di Daerah Johor Bahru Master Thesis,
Universiti Teknologi Malaysia
Soon Sang, M., (2008) Bimbingan & Latihan Persediaan
INSAK (Inventori Sahsiah Keguruan) & Temu Duga. Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Yusni Yusop, Melati Sumari, Fatanah Mohamed, Ahmad Ibrahim
& Krishamooty. (2015) Modul Bimbingan Kelompok Konsep
Kendiri: Kesan Terhadap Pelajar. Jurnal Bitara, 8 (2015)
Zakaria, S. (2005). Panduan Dan Strategi Motivasi Diri. Kuala
Lumpur: Utusan Publications & Distributor Sdn Bhd.