Metodologa de la

Investigacin Cientfica

Elementos
Especificidad
(PE)

Situacin
Problemtica
(LI)

Unidades
de Estudio

Espacio

Tiempo

EL PROBLEMA
ELEMENTOS

El hecho o situacin problemtica

Es un aspecto observable de las Unidades de Estudio, pero
que se caracterizan por conllevar una dificultad cognitiva o
prctica. Responde a la pregunta: Qu investigar?
Por ejemplo:
La evasin tributaria.
La elusin tributaria.
La contaminacin ambiental
La recesin
El subvaluacin
Especificida
d

Situacin
Problemtica

Unidades
de
Estudio

Espacio

Tiempo

EL PROBLEMA
ELEMENTOS

La especificidad
Es el aspecto o los aspectos concretos y precisos que se
buscan investigar acerca del Hecho o Situacin
Problemtica. Responde a una segunda pregunta: Buscado
qu acerca del Hecho o Situacin Problemtica?
Por ejemplo:
Causas
Tendencia
Estructura
Consecuencias
Modalidades
Funcin
Caractersticas
Incidencia
Nivel
Importancia
Prevalencia
Relacin
Influencia
Implicancias
Evolucin
Especificidad

Situacin
Problemtica

Unidades
de
Estudio

Espacio

Tiempo

EL PROBLEMA
ELEMENTOS

El Hecho o Situacin Problemtica y la

Especificidad son los elementos centrales del
problema y la claridad de su decisin obedece a
la capacidad perceptiva del investigador. Como
se precisa anteriormente, estos elementos
constituyen propiamente las variables.

EL PROBLEMA
ELEMENTOS

Unidades de observacin
Son aquellas en las se ponen de manifiesto los hechos o
situaciones problemticas y constituyen, desde el punto de
vista estadstico, la poblacin o muestra a la que se refiere
el trabajo de investigacin.
En investigacin, las unidades de observacin son:
personas
grupos sociales
seres
acontecimientos Especificidad
Situacin
Unidades
Espacio
Tiempo
Problemtica
de
instituciones
Estudio
objetos
procesos
6

EL PROBLEMA
ELEMENTOS

Espacio
Est referido al lugar en el que ocurre el hecho o situacin
problemtica. Puede ser geogrfico o administrativo.
Responde a una tercera pregunta: Dnde?
Por ejemplo:
Per
Ciudad de Arequipa
Parque industrial de Arequipa
Aceros Arequipa
Gloria S. A.
Especificida
d

Situacin
Problemtica

Unidades
de
Estudio

Espacio

Tiempo

EL PROBLEMA
ELEMENTOS

Tiempo
Est referido al momento en que ocurre el hecho o situacin
problemtica. Responde a la pregunta: Cundo?
Por ejemplo:
2004
1996-2004
2003-2006
Ntese que estos elementos se encuentran en la realidad o
estn referidos a la realidad, y que su ubicacin permite la
percepcin del problema, existiendo evidentemente muchas
preguntas previas
Especificidad

Situacin
Problemtica

Unidades
de
Estudio

Espacio

Tiempo

Enunciado
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Concepto
Es la secuencia lgica que debe existir entre los elementos del problema,
a fin de que su FUSIN d lugar a una idea CLARA Y PRECISA. No
debiendo existir, por tanto, ni ms ni menos de una idea.
Recordemos que la forma declarativa es altamente til para enunciar un
problema de investigacin.

Enunciado

Especificidad

Situacin
Problemtica

Unidades
de
Estudio

Espacio

Fusin de los elementos del problema

Idea CLARA y PRECISA
Variable
Variable + variable
Relacin de variables
Unidades de observacin
Espacio
Tiempo

10

Tiempo

Enunciado
Especificidad

VARIABLE

Situacin
Problemtica

Unidades
de Estudio

Espacio

Tiempo

VARIABLE

11

FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

El
xito de una empresa, en gran parte, est
determinado por las ganancias que, a su vez, estn
condicionadas por sus productos de calidad. Para que
se d esto es preciso dotar a los trabajadores de las
mejores condiciones fsicas y mentales en su
desempeo laboral. Los incentivos, como estmulos,
son condicionantes
que administrados por una
adecuada y operante poltica, permiten y logran un
comportamiento competitivo de los trabajadores frente
a las diferentes tecnologas. Estos hacen posibles el
xito de una empresa.

12

PRCTICA N 3

ENUNCIADO DE PROBLEMAS

13

ELEMENTOS QUE CONTIENE

Contina
II
PLANTEAR
EL
PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN:
GENERAL
ESPECFICOS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
JUSTIFICACIN
MTODO

los objetivos que persigue la

investigacin, las preguntas de
investigacin, la justificacin y la
viabilidad del
estudio, y la evaluacin de las
deficiencias en el conocimiento del

Contina
II
PLANTEAR
EL
PROBLEMA

Contina
II
PLANTEAR
EL
PROBLEMA

OBJETIVOS DE
INVESTIGACIN

OBJETIVOS

17

OBJETIVOS
Delimitado el objeto de la
investigacin y desarrollado el
planteamiento del problema,
pasaremos
a
definir
los
objetivos, debiendo establecer
uno general y otros especficos.
Decimos de un Objetivo General,
por cuanto la investigacin que
vamos a desarrollar comprende
un solo objeto de estudio.
No olvidemos que establecer
mas de un objetivo general
implicara el realizar mas de una
investigacin, es decir estamos
hablando de varios objetos de
estudio.

Por tanto diremos que el

Objetivo
General
es
el
enunciado que expresa la
accin
general
que
desarrollaremos para llevar a
cabo la investigacin que
realizar o realizaremos.
Mientras
los
Objetivos
Especficos, son el resultado de
las acciones o actividades que
desarrollaremos en torno al
Objetivo General y es de estos
que han de surgir mas adelante
las partes
bsicas de la
investigacin.

REDACCION DE LOS OBJETIVOS

Si un Objetivo es un enunciado que expresa una accin
de ejecucin, debe en su redaccin atender las
siguientes interrogantes:
Qu debo hacer para desarrollar la investigacin?
Qu espero que suceda con mi intervencin sobre la
realidad estudiada?
Qu pienso encontrar en la realidad estudiada?
Estimar tentativamente cual ser el alcance final de la
investigacin.

OBJETIVOS

ESTRUCTURA
Los objetivos tienen tres partes claramente distinguibles y complementarias.
ORIENTACIN
Todo
objetivo
implica
una
direccionalidad,
un
sentido
especfico,
y
ste
se
precisa
mediante el uso apropiado de un
verbo de conocimiento en infinitivo;
terminacin: ar, er, ir.

CONTENIDO

REFERENTE

20

Es importante distinguir dos tipos de verbos que se suelen confundir

con suma frecuencia: los de CONOCIMIENTO y los de
TRANSFORMACIN siendo los primeros para la INVESTIGACIN
mientras que los segundos para la PLANIFICACIN

EJEMPLOS

INVESTIGACIN
(conocer)

PLANIFICACIN
(transformar)

Determinar
Precisar
Distinguir
Relacionar
Identificar
Explicar
Comparar
Verificar
Describir
Inferir

Promover
Perfeccionar
Optimizar
Propiciar
Racionalizar
Renovar
Rehabilitar
Orientar
Coadyuvar
Capacitar
21

OBJETIVOS
ESTRUCTURA
Los objetivos tienen tres partes claramente distinguibles y complementarias.
ORIENTACIN

CONTENIDO
Incide en los aspectos especficos que
se
pretende
lograr,
y
aqu
es
indispensable retornar y retomar las
variables y/o indicadores, pues el
contenido est constituido estrictamente
por stos. Los dems aspectos, aunque
sean importantes, quedan fuera de los
lmites de la investigacin

REFERENTE

.
22

OBJETIVOS
ESTRUCTURA
Los objetivos tienen tres partes claramente distinguibles y complementarias.
ORIENTACIN

CONTENIDO

REFERENTE
La orientacin y el contenido de los
objetivos siempre deben tener un
referente; por esto el objetivo debe
expresar, explcita o implcitamente,
las unidades de observacin

23

OBJETIVOS

ORIENTACIN
Todo objetivo implica
una
direccionalidad,
un sentido especfico,
y ste se precisa
mediante
el
uso
apropiado de un verbo
de conocimiento en
infinitivo;
terminacin: ar, er, ir.

CONTENIDO
Incide
en
los
aspectos
especficos que se pretende
lograr, y aqu es indispensable
retornar
y
retomar
las
variables y/o indicadores, pues
el contenido est constituido
estrictamente por stos. Los
dems aspectos, aunque sean
importantes, quedan fuera de los
lmites de la investigacin

REFERREFERENTE
La
orientacin
y
el
contenido
de
los
objetivos siempre deben
tener un referente; por
esto el objetivo debe
expresar,
explcita
o
implcitamente,
las
unidades de observacin
ENTE

CONTENIDO

REFERENTE

VARIABLE Y/O
INDICADOR

UNIDADES DE
ESTUDIO

ORIENTACIN
VERBO

24

Objetivos
Modalidades de estmulo laboral en Lanas del Per - 2015.
Objetivos
a) Analizar las modalidades de estmulo laboral en Lanificio
del Per.
b) Verificar los estmulos econmicos.
c) Verificar los estmulos psicolgicos.
d) Verificar los estmulos sociales.
25

Objetivos
Implicancias de las huelgas en el turismo receptivo. Per
2015.
Objetivos
a) Analizar las huelgas en el Per.
b) Determinar sus implicancias en el turismo receptivo.

26

Objetivos
Correlacin entre eficiencia y calidad en el Parque
Industrial de Arequipa - 2015.
Objetivos
a) Analizar la eficiencia en el P. I. AQP.
b) Analizar la calidad en el P. I. AQP.
c) Correlacionar eficiencia y calidad en el Parque
Industrial de Arequipa.
27

Contina
II
PLANTEAR
EL
PROBLEMA

Criterios para plantear un

problema
El problema debe expresar una
relacin entre dos o ms variables.
Formulado como pregunta Ej: Qu
efecto?, En qu condiciones?,
Cul es la probabilidad de?
Cmo se relaciona con?
Posibilidad de realizar una prueba
emprica es decir observarse en la
realidad nica y objetiva. (Ej .
Cun sublime es el alma de los
adolescentes no se puede probar
porque: sublime y alma no son
observables).

Contina
II
PLANTEAR
EL
PROBLEMA

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Orientacin hacia las

respuestas que se buscan con
la investigacin
Se asocian, generalmente,
con los objetivos
especficos
De cada objetivo
especfico debe
plantearse, al menos, una
pregunta de investigacin

Formulacin del problema

Preguntas fundamentales
Variable
Variables
Relacin de variables
Indicadores

30

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Luego de precisar los indicadores, se deben
formular aquellas preguntas fundamentales a las
que la investigacin pretende dar respuesta y que
concentren la atencin del investigador.
En este paso es muy til considerar las variables
y/o los indicadores para la formulacin de las
preguntas, de manera que se tenga una idea clara
sobre los aspectos en los que se debe incidir en la
investigacin.

31

FORMULACIN DEL PROBLEMA

La investigacin es, en la prctica, un proceso
permanente de preguntas y respuestas; en esta
medida
son
necesarias
las
preguntas
fundamentales para una mejor orientacin del
trabajo.
Por ejemplo:
Si el problema es: Influencia de la pobreza en el
aprendizaje escolar en pueblos jvenes de
Arequipa Metropolitana 2015.
Las variables son: POBREZA y APRENDIZAJE
ESCOLAR. Por tanto, las preguntas bsicas son:
32

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Por ejemplo:
Si el problema es: Influencia de la pobreza en el
aprendizaje escolar en pueblos jvenes de
Arequipa Metropolitana 2012.
Las variables son: POBREZA y APRENDIZAJE
ESCOLAR. Por tanto, las preguntas bsicas son:
Cmo es la pobreza en los escolares?
Cmo es el aprendizaje escolar? y
Cmo influye la pobreza en el aprendizaje
escolar?

33

Contina
II
PLANTEAR
EL
PROBLEMA

JUSTIFICACIN
Indica el por qu de la investigacin exponiendo
razones
Criterios (Ackoff, 1967) y Miller (2002):
Conveniencia: Qu tan conveniente es? para qu
sirve?
Relevancia Social: Cul es la trascendencia social?
a quin se beneficiar? de qu
modo?,... qu alcance social
tiene?
Implicaciones prcticas: Ayudar a resolver algn
problema prctico? tiene implicaciones
trascendentales?
Valor terico: Se llenar algn hueco de
conocimiento?,
la informacin
reforzar
alguna
teora?, se podrn generalizar los
resultados?,...
Utilidad metodolgica: Ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar
datos?
mejorar la forma de
experimentar con una
o ms variables?
crear una nueva
metodologa?,...
MTODO: Diagrama de flujo de los pasos a seguir en la
investigacin: DETERMINACION DEL OBJETO DE

III. ELABORAR MARCO TERICO

1. CONCEPTO,
IMPLICA:
REVISAR Y ANALIZAR TEORAS,
INVESTIGACIONES Y
ANTECEDENTES QUE SE
CONSIDEREN VLIDOS PARA EL
ENCUADRE DEL ESTUDIO.

III. ELABORAR MARCO TERICO

Contina,. 2 ETAPAS
.
1. Revisin de la literatura

1. Revisin de la literatura
Fuentes primarias
Datos de primera mano
(Directos)

Fuentes secundarias
Compilaciones, resmenes,
listados,...
(Reproceso de informacin
de primera mano)

Libros. Revistas. Peridicos. Tesis y disertaciones. Sitios

Web. Internet. ...
Revisin. Acopio. Seleccin. Procesamiento. Anlisis.
Redaccin.
Bibliotecas reales,. Bibliotecas virtuales (Digitales). Centros
de documentacin (Bancos de datos). ...

Contina,..

III. ELABORAR MARCO TERICO

2. RESUMEN O COROLARIO (ESTADO DEL ARTE)

AL CONCLUIR EL MARCO TERICO ES CONVENIENTE

REALIZAR EL RESPECTIVO RESUMEN EJECUTIVO, DONDE DE
MANERA CLARA QUEDE DE MANIFIESTO EL PUNTO DE
PARTIDA DE LA INVESTIGACION

DE IGUAL MANERA SE SUGIERE QUE HAYA UN APARTADO DE

CULES SON LAS VARIABLES O FACTORES QUE FINALMENTE
RESULTARON DEL MARCO TERICO PARA UTILIZARSE EN
PASOS SUBSIGUIENTES.

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Qu es y Cmo se
Elabora un
Marco Terico

38

Marco Terico

DEFINICIN
El marco terico es el estudio analtico
comparativo de fuentes bibliogrficas
que tiene por finalidad:

a) Lograr
un
conocimiento
amplio
y
profundo de un tema especfico dentro
de una rea previamente delimitada;
b) Ejercitarlo en el anlisis de argumentos
para que tome una posicin propia en
las cuestiones controvertidas; y
c) Capacitarlo en el manejo del lenguaje
para que se exprese con la claridad,
precisin y solidez propias de una pieza
cientfica.
39

Marco Terico
CONCEPTUALIZACIN E
IMPORTANCIA
Luego de formularse los objetivos resulta
indispensable retornar de la realidad concreta
al nivel abstracto, a fin de recuperar los
aspectos tericos necesarios para proseguir
con el planteamiento terico de la
investigacin y, adems, contar con
precisiones conceptuales que faciliten: la
recopilacin de datos, su ordenamiento y
estudio.
40

Marco Terico
Los sistemas conceptuales de tipo
factual son proposiciones problemticas
o enunciados probables, ms o menos
verdaderos y parcialmente interconectados,
sobre determinado aspecto especfico de la
compleja realidad.
En un cuerpo de conocimiento cientfico
concreto se puede presentar con relacin a
un problema dado, los siguientes sistemas
conceptuales: conjeturas, hiptesis, leyes,
teoras, principios
41

Marco Terico
1) CONJETURAS:
Son juicios o sentencias supuestas ms o menos probables, sin
contrastar, que se sustentan en ciertos datos, indicios u
observaciones.
2) HIPTESIS
Son suposiciones o conjeturas que pueden ser:
Hiptesis Empricas, si carecen de fundamento terico pero poseen
convalidacin emprica en los hechos que recoge;
Hiptesis Plausibles, son las que poseen fundamento terico
razonable y que siendo contrastable no han pasado la prueba de la
experiencia;
Hiptesis Confirmadas, son aquellas tericamente bien fundadas y
empricamente convalidadas; e
Hiptesis de Correlacin, son conjeturas programticas que se
construyen antes de formular enunciados de leyes.
42

Marco Terico

3) LEYES
Son hiptesis confirmadas de carcter general esencial y
sistemtico que convalidan una relacin constante entre dos o ms
variables que representan parcial o indirectamente alguna propiedad
de sistemas concretos.
4) TEORAS
Son sistemas de hiptesis confirmadas y generales que unifican
leyes y permiten comprender, explicar y predecir, los
acontecimientos.
5) PRINCIPIOS
Son leyes cuyo estatuto lgico en un sistema dado.

43

Marco Terico

ESTRUCTURA Y PROCEDIMIENTO
El desarrollo del Marco Terico implica tener en cuenta
dos partes:
1.
2.

El deslinde conceptual y
Las experiencias de investigacin.

44

Marco Terico
1. DESLINDE CONCEPTUAL
Tiene tres pasos fundamentales:
a. Esquema conceptual
b. Bibliografa
c. Desarrollo

45

Marco Terico
1. DESLINDE CONCEPTUAL
Tiene tres pasos fundamentales:
a. Esquema conceptual
Se delimita considerando los conceptos
bsicos
presentes
(explcita
o
implcitamente) en el enunciado del
problema y en los objetivos. Esto
significa que la base para la
elaboracin del esquema conceptual
son: las variables y los indicadores.

46

Marco Terico
1. DESLINDE CONCEPTUAL
Tiene tres pasos fundamentales:
a. Esquema conceptual
b. Bibliografa
Luego de saber qu conceptos debemos
revisar es indispensable y til determinar la
bibliografa fundamental para cada rubro y
concepto, es recomendable que la bibliografa
sea actualizada, sin dejar de lado los clsicos.
Adems, esta seleccin es imprescindible
cuando existen diferentes corrientes que
tratan acerca del problema.
47

Marco Terico
1. DESLINDE CONCEPTUAL
Tiene tres pasos fundamentales:
a. Esquema conceptual
b. Bibliografa
c. Desarrollo
Slo despus de los dos primeros pasos es que
se debe pasar al desarrollo del esquema
conceptual, utilizando adecuadamente la
bibliografa. Este desarrollo debe ser de los
aspectos esenciales o proposiciones dejando
de lado las proposiciones o elementos
derivados.
48

Marco Terico
2. EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIN
La percepcin terica del problema de
investigacin requiere tambin de la revisin
de los antecedentes investigativos del
problema objeto de estudio.
Esta revisin debe enfatizar los siguientes
aspectos:
1. Autor (es)
2. Ttulo del informe o de la Tesis
3. Conclusin central.

49

Marco Terico
2. EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIN
Lo interesante de este paso es que permite
conocer los avances que existen acerca del
problema, pues vale la pena recordar que la
investigacin cientfica es continua y que es
poco frecuente el tratamiento de temas
completamente originales.
Esta informacin es altamente til en la
justificacin del proyecto de investigacin.

50

OTRAS PAUTAS PARA LA ELABORACIN DEL

MARCO TERICO

1. El principal indicador de calidad del

marco terico es el manejo inteligente
y prudente de las obras de los
especialistas. La cantidad no sustituye
a este indicador de
calidad ni en
nmero de pginas del trabajo, ni en
nmero de conclusiones.

51

OTRAS PAUTAS PARA LA ELABORACIN DEL

MARCO TERICO

2. Los captulos tendrn su propia hoja de

referencias donde consten las obras que
se han citado. En la versin final
aparecer, antes de los anexos, la
bibliografa general del trabajo donde se
registrarn todas las obras consultadas,
hayan sido citadas o no.

52

Marco Terico

EJEMPLOS DE UN
MARCO TERICO

53

Ejemplo, para el problema: Influencia de la armona familiar

en el Rendimiento Escolar en centros educativos de Tacna 2005.
El Esquema Conceptual debe estar referido a las VARIABLES,
siendo por tanto:
Capitulo 1. Armona familiar
1.1. Concepto
1.2. Importancia
1.3. Funcin educativa de la familia
Capitulo 2. Rendimiento escolar
2.1. Concepto
2.2. Niveles
2.2.1 Alto
2.2.2. Medio
2.2.3 Bajo
La delimitacin del esquema conceptual tiene adems la
virtud de dar luces acerca de la bibliografa que se requiere para
el desarrollo del marco terico, de modo que no se pierda tiempo
en la seleccin de literatura.
54

EJEMPLO

Marco Terico

TITULO: HABITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO

Capitulo 1: HABITOS DE ESTUDIO

1.1 Concepto
1.2Variables componentes de los H:E.
1.3 Caractersticas
1.4Adquisicin.- factores que
intervienen.
1.5 Hbitos de estudio y estrategias de
aprendizaje.- diferenciacin y
complementariedad.
1.6 Medicin de los H.E.

55

Marco Terico
Capitulo 2: RENDIMIENTO ACADMICO

2.1 Concepto
2.2 Proceso del Aprendizaje y
Rendimiento Acadmico
2.3 Lo cuantitativo y lo cualitativo
en el R.A.
2.4 Caractersticas del R.A.
2.5 Factores que intervienen.
2.6 Niveles

56

Capitulo 3: INTERACCIN ENTRE HBITOS DE

ESTUDIOS RENDIMIENTO ACADMICO

3.1 Variables que intervienen:

3.1.1. Objetivos de la tarea.- logro
rendimiento
3.1.2. Variables personales
3.2.2.1.Motivacin creciente y
Rendimiento
Acadmico.
3.2.2.2.El proceso de
aprendizaje y las
emociones
3.2.2.3.Habilidades cognitivas
como recursos de
aprendizaje

57

3.3.2.4. Conocimientos precios

del aprendiz.
3.3.2.5. Hbitos de estudio y
rendimiento
acadmico.
3.1.3.Variables de Contexto
3.1.3.1. Uso del tiempo
3.1.3.2. El ambiente fsico
3.1.3.3. Uso de materiales
3.1.4.Regulacin, planificacin y
evaluacin del proceso de
aprender como hbitos.
58

Marco Terico

PRCTICA N 6

DELIMITACIN DEL ESQUEMA CONCEPTUAL

59

EXPLORATORIOS.-Problemas
poco estudiados o nuevos
innovadores

CORRELACIONALES.Dan predicciones,
proyeccin de variables

IV
ALCANCES
DE LA
INVESTIGACIN

DESCRIPTIVOS.Describen el perfil del

objeto de estudio

EXPLICATIVOS.- Determina
causas de los fenmenos

En estudios cuantitativos: antes de elaborar las hiptesis,

elegir un diseo o recolectar datos.
En estudios cualitativos: antes o durante la recoleccin de
datos o en cualquier etapa se elaboran las hiptesis

HIPTESIS:
Enunciado o
declaracin
conjetural acerca de
la relacin entre dos
o ms fenmenos o
variables

Surgen del
planteamiento
del problema.

Toda investigacin
debe plantear
hiptesis?. NO

Matriz de
congruenci
a

1
CONCEPTOS

Tipos de variables
De acuerdo a las propiedades a travs de las
cuales se pueden observar los fenmenos a los
que aluden las variables, stas pueden ser de dos
tipos: Cuantitativas y Cualitativas.
Cuantitativas

Son las variables que representan mejor el estado

del objeto material o temporal a travs de una
expresin de cantidad, que de una expresin
cualidad.

As tenemos por ejemplo:

El peso (15Kg), el volumen (6Lt), la cantidad de un
producto (8), la edad de una persona (50 aos),
nmero de alumnos del sexo masculino dentro de un
aula de clase (30), la duracin de un proceso (6
meses), etc.

Variables cualitativas
Las variables cualitativas, son
aquellas que se expresan mejor en
trminos de categoras verbales antes
que por nmeros, como por ejemplo;
el estatus, la delincuencia, el rango
militar, la salud, etc.
As la variables cualitativas, describen
el fenmeno por medio de sus
caractersticas.

VARIABLE:
Elemento al que se le asignan valores o
nmeros.
TIPOS:
Independiente / Dependiente
la causa
el efecto
el antecedente
el consecuente
Las hiptesis son
siempre verdaderas?.

1
CONCEPTOS

NO
NECESARIAMENT
E

V PLANTEAR
HIPTESIS
Contina,..

ALTERNATIVAS: Son posibilidades alternas ante las

hiptesis de investigacin

Ejemplo: Hi: Los jvenes le atribuyen ms importancia al

atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales
que las jvenes
Ho: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al
atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales
que las jvenes.
Ha: Los jvenes le atribuyen menos importancia al
atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales
que las jvenes.

Contina,..

V PLANTEAR HITESIS

HIPTESIS NULA: son, en cierto modo, el reverso de las

hiptesis
de investigacin. Proposiciones que rigen o
refutan
la relacin entre variables. Se
simboliza por Ho.
Ejemplos: Ho: No hay relacin entre la autoestima y el temor
de logro (nula respecto a una correlacin).
Ho: La percepcin de la similitud en religin,
valores y creencias no provocan mayor atraccin
fsica (niega la relacin causal)

HIPTESIS

67

Concepto
Respuesta lgica
investigacin.

al

problema

de

68

EL PAPEL DE LA HIPTESIS EN LA
INVESTIGACIN
CONCEPTO DE HIPTESIS
Es una tesis cuya verdad no est demostrada
pero que se admite provisionalmente como
verdadera para inferir de ella un conjunto de
consecuencias y ver si la experiencia
confirma la verdad de aquella tesis al poner
en evidencia la realidad de dichas
consecuencias.
69

Las hiptesis son respuestas tentativas a los

problemas de investigacin. Las hiptesis
de correlacinales y causales se expresan en
la forma de una relacin entre las variables
dependiente e independiente.
Las hiptesis son conjeturas tentativas
porque su veracidad se puede evaluar
solamente despus que se han probado
empricamente.

70

CARACTERISTICAS DE LA
HIPTESIS
1. La hiptesis debe tener poder explicativo.
2. Debe sealar la relacin que se espera
entre la variables.
3. Debe ser comprobable por medio de
observaciones directas e indirectas
seguidas de inferencias.
4. Deber
ser
compatible
conocimientos actuales.

con

los

5. Se enunciar con la mayor sencillez y

concisin posible.

71

FUNCIONES
De explicacin inicial para poder aplicar observaciones
a ciertos focos de inters.
De motor que impulsa la investigacin.
De principio organizador del proceso de indagacin.
De criterio para tomar decisiones estadsticas.

72

73

Estructura
Principio
Sustento terico.
Nivel abstracto.

Respuesta
Deduccin lgica.
Nivel concreto.

74

Secuencia
Si,____________________________
_____________________________
_____________________________
Entonces, _____________________
____________________________
____________________________
75

Premisa

enunciado

Enunciado errneo.

76

Ejemplo
Influencia del Sol en el clima de la Tierra
Cmo influye en Sol en el clima de la Tierra?

77

Hiptesis
Si, el Sol es la fuente energtica del sistema
planetario.
Entonces, el Sol influye decisivamente en el
clima de la Tierra.

78

Tipos de hiptesis

NIVELES
Descriptiva
Comparativa
Explicativa
Correlacional
Experimental

HIPOTESIS
Descriptiva
Comparativa
Explicativa
Correlacional
Experimental

79

Tipos de variables

nica
Asociadas
Independiente
Dependiente
Intermedia
Estmulo
Respuesta

Q
Q1, Q2
X
Y
Z
X
Y
80

Descriptiva
Incidencia del cncer a la piel en la ciudad de
Arequipa 2055.
Q es

81

Descriptiva
Si, la radiacin solar es uno de los factores del
cncer.
Entonces, en la poblacin adulta de la ciudad
de Arequipa la incidencia del cncer a la piel
es alta.

82

Descriptiva
Rendimiento acadmico y hbitos de estudio
en los estudiantes de la UCSM - 2015.
Q1 y Q2 son

83

Descriptiva
Si,
el
aprendizaje
est
plenamente
relacionado con la formacin acadmica.
Entonces, en los estudiantes de la UCSM el
rendimiento acadmico y los hbitos de
estudio son altamente aceptables.

84

Comparativa

Q1

similar
diferente

Q2

Parcialmente similar

85

Comparativa
Si, en la concepcin moderna de la educacin el
estudiante tiene que aprender a hacer.
Entonces, en los estudiantes del Doctorado en CC. EE.
de la UNSA los contenidos procedimentales son de
mayor utilidad que los conceptuales.

86

Explicativa
Principales causas de la contaminacin del
aire en la ciudad de Arequipa - 2015.
X genera Y

87

Explicativa
Si, el bioxido de carbono es un elemento
nocivo para el medio ambiente.
Entonces, en la ciudad de AQP. el excesivo
parque automotor y el psimo mantenimiento
vehicular determinan la contaminacin del
aire.

88

Relacional
Influencia del deporte en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la UNSA 2005.
X influye Y

89

Relacional
Si, el ejercicio fsico estimula el desarrollo
intelectual.
Entonces, en los estudiantes de la UNSA la
prctica del deporte influye favorablemente
en su rendimiento acadmico.

90

Correlacional
Correlacin entre calidad y competitividad en
la produccin industrial de Francia - 2005.
directa
X
Y
inversa

91

Correlacional
Si, la renovacin tecnolgica es vital en el
proceso econmico.
Entonces, en la produccin industrial de
Arequipa existe una correlacin directa entre
calidad y competitividad.

92

Experimental
Repercusin de vacuna . en los pacientes
voluntarios con .. de la Clnica de de
Arequipa - 2015.
X modifica Y

93

Experimental
Si, la creatividad es indispensable para la
innovacin de la medicina humana.
Entonces, en los pacientes voluntarios de la
Clnica de . de la vacuna xxxxxx
erradica el yyyyy.

94

EJEMPLOS DE HIPTESIS Y
VARIABLES
Las
campaas
de
fiscalizacin
seguimiento de la SUNAT sobre
contribuyentes, dan por resultado
incremento de la evasin tributaria.

y
los
un

Variables Independientes: fiscalizacin

seguimiento de SUNAT.
Variable Dependiente: evasin tributaria.
Unidad
de
contribuyente.

Anlisis:

muestra

de

95

EJEMPLOS DE HIPTESIS Y
VARIABLES
1. El tratamiento curricular y la Capacitacin
Profesional
del
docente
influyen
significativamente en la calidad de la
formacin profesional de los alumnos de los
Institutos Superiores Pedaggicos Pblicos.
- Variables independientes:

Tratamiento Curricular
Capacitacin Profesional

- Variable dependiente:

Calidad de la formacin Profesional

96

2. El eficiente desempeo docente, los

mtodos didcticos centrados en el
aprendizaje y la dedicacin al estudio
incrementan significativamente en el
nivel de rendiemiento acadmico de
los alumnos del ciclo bsico de
Administraci[on
- Variables Independientes :

Desempeo docente
Mtodos didcticos
Dedicacin al estudio
- Variable dependiente:

Rendimiento acadmico en el

97

3. Existe
una
correlacin
positiva
significativa entre la actitud hacia la
matemtica
con
respecto
al
rendiemiento en dicha asignatura.
- Variable interdependiente 1:

Actitud hacia la matemtica.

- Variable interdependiente 2:

Rendimiento
98

4. El curso de Introduccin a la Banca del

programa a distancia en tcnica
bancaria, permite al personal auxiliar
del Banco de Credito del Per (BCP),
adquirir un nivel de dominio de la
cultura bancaria que se localiza entre 70
y 80 % de culplimiento de los objetivos
- Variable independiente:

Curso de introduccin a la
Banca del programa a distancia
en tcnica bancaria
- Variable dependiente:

Dominio de la cultura bancaria

del BCP

99

5. El tipo de liderazgo predominate en las

organizaciones del sector minero es el
vertical descendente
- Variable: Tipo de liderazgo.
6. Las personas que han experimentado
una movilidad social ascendente tienen
orientaciones politicas conservadoras
- Variable independiente:

Movilidad Social
- Variable dependiente:

Orientacin politica
100

7. El estilo del liderazgo de los jefes en las

organizaciones
empresariales
est
asociado al nmero de trabajadores bajo
su mando.
- Variable independiente:

Nmero de trabajadores
- Variable dependiente:

Estilo de liderazgo

101