ESTILO DEL

DESCUBRIMIENTO
GUIADO

INTRODUCCIN

Es el primer estilo que

implica al alumno en el
descubrimiento.

Su esencia es la
relacin entre profesor
y alumno.

OBJETIVOS
Iniciar al alumno en un proceso particular
de descubrimiento
Desarrollar una relacin precisa entre R
descubierta por el alumno y E presentado
por el profesor
Desarrollar destrezas para la bsqueda
secuencial
que
lleven
al
lgico
descubrimiento de un concepto
Desarrollar la paciencia, cualidad que se
requiere para este proceso

APLICACIN DEL
ESTILO
El rol del docente
consistir en

Aprender a
presentar cada
pregunta segn el
diseo

Esperar la
respuesta del
alumno

Ofrecer
feedback

Pasar a la
siguiente
pregunta

FASES DEL ESTILO DEL

DESCUBRIMIENTO
GUIADO
PREIMPACT
O

IMPACTO

POSTIMPAC
TO

PREIMPACTO
El profesor es quien toma todas las decisiones:
Contenido especifico a ensear y aprender
Determinar la secuencia de pasos a seguir.
Conexin interna entre ellos.
El profesor debe anticipar las posibles respuestas
del alumno.
Guiar hacia una nica respuesta correcta.
Relacin E-M-R

IMPACTO
Se comprueba el diseo de la secuencia.
Cuando se alcanza el objetivo determinado, se
puede utilizar esa misma secuencia en
distintos episodios con una elevada
probabilidad de xito.
Reglas a seguir por el docente : No decir nunca
la respuesta, esperar siempre la respuesta del
alumno, ofrecer feedback frecuente, mantener
un clima de aceptacin y paciencia.

IMPACTO

El profesor debe tener en cuenta los

siguientes factores: Objetivo, direccin de
la secuencia de pasos, tamao de cada
paso, interrelacin de los pasos, velocidad
de la secuencia, sentimientos del alumno.

POSTIMPACTO
Una respuesta de aprobacin en cada paso
evaluacin inmediata, precisa y personal.
La inmediatez del feedback + y el refuerzo
motivacin para buscar soluciones, investigar y
aprender mas.
El feedback consiste en la aceptacin y aprobacin
del profesor frente a las respuestas correctas
aumenta la participacin del grupo.

CARACTERSTICAS DEL
ESTILO DEL
DESCUBRIMIENTO
GUIADO
El profesor
emplea el
aprendizaje por
descubrimiento

Paciente

Confa en la
capacidad del
alumno.

Estudia la
estructura de la
actividad y
disea la
secuencia de
preguntas

La
responsabilidad
de dicho estilo
recae sobre el
profesor.

ECCIN Y DISEO DE CONTENID

Los alumnos son capaces de descubrir
Conceptos,
principios, limites, cmo descubrir, por qu.
El tema y el objetivo final
desconocidos
Se debe considerar la eleccin de los objetivos en reas
discutibles y sensibles
religiosos, sexuales o
polticos

se tratan con intercambios de puntos

de vista.

CANALES DE DESARROLLO
Canal fsico: El alumno depende de los E
especficos que le da el profesor.
Canal social: El alumno depende de los E del
profesor y tiene el mnimo contacto social
entre alumnos.
Canal emocional: sentimiento positivo de
logro.
Canal cognitivo: operaciones cognitivas y
cruce del umbral del descubrimiento.

UMBRAL DE DESCUBRIMIENTO

CONCLUSIN
Favorece el pensamiento critico de los
alumnos, y el razonamiento.
Desarrolla el instinto por descubrir
conocimientos nuevos.
El rol del docente es fundamental para el
correcto funcionamiento del estilo y la
consecucin de los objetivos.
Favorece el canal cognitivo y emocional,
pero el fsico y el social se ven mas
afectados.

PARTICIPANTES
BELEN BENAVENT
CLAUDIA CHIVA
ALBERTO IRUESTE
ROCO LLISO