DOCTOR:

ERICK WILTON

EL PROBLEMA EN
LA INVESTIGACION

LIMA-PER: 2012

FORMULA
CION DEL
PROBLEM
A

FORMULAR EL PROBLEMA
Una investigacin se realiza por medio de
varios pasos. El primero de ellos consiste
en FORMULAR EL PROBLEMA
de la
investigacin.
Los problemas de la investigacin son
sugeridos por difi cultades que se presentan
en determinado proceso, o por algn
fenmeno
desconocido
que
se
desea
explicar,
por
las
difi cultades
y
las
inquietudes relacionadas con procesos y
fenmenos.
Por ejemplo:
La huelga de maestros del
Per iniciada el 20 de junio del presente

COMO FORMULAR EL PROBLEMA

Para un investigador no basta saber que hay huelga, la
tarea es describir, explicar o solucionar el problema y ,
por lo tanto, necesitan obtener ms informacin acerca
del tema.
La informacin necesaria para describir y explicar la
huelga es de dos tipos:
1.- La experiencia adquirida en situaciones similares.
2.- las caractersticas del problema presente.
Las Caractersticas Propias Podran Ser:
Causas econmicas, sociales y polticas de la huelga.
Que sindicatos de maestros existen y quienes dirigen la
huelga.
nmero de maestros o de regiones en huelga .
Condiciones objetivas y subjetivas para la huelga.
Rol de los dirigentes en la huelga.
Comportamiento de la comunidad educativa frente a la huelga.
Rol del estado frente a los sindicatos y las huelgas.

CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA

AS POR EJEMPLO, se determina que:
La huelga fue iniciada por CONARE.
CONARE esta compuesto por maestros de diferente fi liacin
poltica, en su mayora independientes que estn en contra
de la dirigencia del Comit Ejecutivo Nacional.
El CEN del SUTEP lo controla PR.
El CEN del SUTEP ,apoy al Gno. de Ollanta.
EL CEN solo llama a un
paro para el 14 de junio, y su
secretario general considera que la huelga era innecesaria
por que estaban negociando con el MINEDU.

Todos los datos anteriores constituyen caractersticas

propias del sindicato de maestros y de la huelga.
La descripcin de las caractersticas propias del
problema ayudan a presentarlo en forma clara, la
experiencia relaciona todos los hechos y propone los
elementos que considera necesarios para la solucin.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Basados en las experiencias anteriores, los estudios
realizados sobre el SUTEP y CONARE y en las
caractersticas actuales de la huelga, se usarn fi chas
de observacin, cuadernos de campo, entrevistas y
cuestionarios,
videos.
Depende
del
Tipo
de
investigacin (cuantitativo, cualitativo, Accin).
Antecedentes De Estudio O Del Problema.
Los antecedentes de la investigacin, son los
estudios ya realizados por otros investigadores sobre
un tema semejante, en este caso sobre el SUTEP, La
Huelga o los Sindicatos.
Es un Resumen conceptual, que proviene de trabajos
precedentes que se ha consultado con la bibliografa
disponible sobre el tema. Mediante esta revisin
bibliogrfi ca se puede establecer la ausencia parcial
o total de la informacin o datos sobre el problema
(tema, asunto, motivo) de la investigacin.(RF)

CRITERIOS SOBRE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Segn
otros
autores
el
Planteamiento del problema o la
Descripcin del Problema, se
refi ere a :
1) Identifi cacin y anlisis del
Problema Identifi cacin de
la realidad problemtica
problemtica general
contexto.
2) Formulacin del problema
Enunciado del Problema
Ncleo del problema
Problema principal.
3) Objetivos generales y
especfi cos de la
Investigacin.
4) Justifi cacin e importancia.
5) Limites de la investigacin

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

La descripcin de las caractersticas propias
del problema ayudan a presentarlo en forma
clara, la experiencia relaciona todos los
hechos
y
propone
los
elementos
que
considera necesarios para la solucin.
Sin embargo formular el problema de la
investigacin, signifi ca explicarlo en base a
cuatro aspectos, aunque esto puede variar,
como son:
1.-Antecedentes del problema.
2.-Justifi cacin
e
Importancia
de
la
investigacin.
3.-Defi nicin o Descripcin de la realidad
problemtica.
4.-Limitaciones de la Investigacin. (RF)

ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Pueden
ser
tesis,
ensayos,
monografas,
documentos
u
otro
tipo
de
estudios
o
investigaciones, segn lo requiera la institucin
para la cual se hace la investigacin.
Muchos Investigadores utilizan diferentes criterios
para Plantear El Marco Terico. Hay quienes
consideran
que
el
Marco
Terico,
debe
comprender : a.-Antecedentes de estudio. b.Defi nicin
de
Conceptos.
c.Bases
TericoCientfi cas .
El
orden
es
cuestin
de
criterios,
algunos
consideran incluso que Los Antecedentes De Estudio
debe ir en el primer capitulo de la tesis y no en el
segundo como parte del Marco Terico.
Cuando, por alguna razn, no se tiene confi anza en
los datos que se obtienen
en una fuente de
informacin se hace necesario Verifi car (comprobar,
obtener,
revisar)
la
informacin
por
otro

EL MARCO TERICO
Segn algunos investigadores debera ser
1.1.1. Marco Histrico. Cuando sea pertinente.
Explicar el proceso histrico que condiciona el
fenmeno en estudio Ej. Explicar el desarrollo
histrico del SUTEP.
1.1.2. Marco Terico. Se construye atendiendo a las
Teoras
adecuadas
que
permiten
explicar
el
fenmeno en estudio antes de su comprobacin. Ej.
Analizar la problemtica del magisterio desde el
punto
de
vista
socio-crtico
o
del
Idealismo
fi losfi co.
1.1.3. Marco Conceptual. Defi nir operacionalmente y
con claridad los conceptos y usarlos correctamente
en el proceso de teorizacin o construccin de la
teora para resolver el problema planteado .

1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.-DescripcindelaRealidadProblemtica(IdentificacinyAnlisis).
Sonlosaspectosconocidosyfactoresrelacionadosconel
problema(Econmicos,polticos,sociales,culturales,etc.)
Aquseindicadondesurgeelproblema(Estado,gobierno,maestros,
partidos,dirigentes,etc.)
A quienes estara afectando el Problema (padres de familia,
alumnos,sociedad,docentes,etc.)
Establececualeselcontextohistrico-socialquelodefine.

Nota: Sin embargo la tendencia en

muchasuniversidadesesarenunciar
a cualquier forma de diagnstico, en
lo que se refiere a esta parte, y
plantean desarrollar tan solo un
resumen de la problemtica, no
mayorde2pginas.

DESCRIPCIN DE LA REALIDAD
1.1.1. Contexto:
a. internacional. Los
sindicatos y las huelgas
en el mundo
b. Nacional. El SUTEP y el
sindicalismo en el Per
c. Regional. Los sutes a
nivel regional
d. Local. Los sutes a nivel
local
e. Institucional. El SUTEP
en una I.E.
Nota: En lo que se refiere a
este aspecto, esta tambin
sujeto al tipo de
investigacin, al tema de

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Expresar algunas interrogantes sobre las causas que
originan el problema.
Esto es cuestin de criterios y de requerimientos de
las universidades, podemos sin embargo establecer
uno de los modelos ms habituales del siguiente
modo:
>Problema Principal (Ncleo o Enunciado).Ej.:
Cmo infl uye la poltica educativa del Gobierno sobre
las huelgas del magisterio peruano en los ltimos 5
aos?
>Problemas especfi cos:
Cul fue la poltica educativa del Gno. De Alan
Garca?
Cul es la poltica educativa del Gno. De Ollanta
Humala?
Qu
sindicato
representa
los
intereses
del
magisterio?

1.3.JUSTIFICACINEIMPORTANCIA.
Despus de analizar los antecedentes de un problema hay que
justificarlainvestigacinconbuenasrazones.
Cuandosevaainiciarunainvestigacinesnecesariodemostrar
que los resultados pueden ser tiles para resolver un problema
importanteoexplicarunfenmenorelevante.
Cuando se demuestra que la investigacin puede satisfacer una
o varias necesidades reales o importantes, se ha hecho la
justificacindelproblema.
Por ejemplo.:Unainvestigacinsobre:Tipoderopa, usadapor
los maestros para asistir al sindicato puede ser interesante,
pero los resultados difcilmente responderan a necesidades
importantes, ya que posiblemente no sirven para tomar
decisionesimportantes.Quizsseramsimportante identificar
las tcnicas para hacer del sindicato ms democrtico y
participativo.

LIMITES DE LA INVESTIGACIN.
Toda investigacin tiene limitaciones y algunas pueden quedar
implcitamentedescritasenotrosaspectosdelaformulacindel
problema, pero es necesario plantear esas limitaciones con la
mayorclaridadposible.
Realmente una limitacin consiste en que se deja de estudiarun
aspectodelproblemadebidoaalgunaraznpoderosa.Conesto
quiere decir que toda limitacin debe estar justificada por una
buenarazn.
Sedebetenercuidadoqueunalimitacinnoseatangrandeque
afecte considerablemente los resultados de la investigacin. Si
se presenta una limitacin que puede afectar los resultados de
unainvestigacinespreferiblenohacerelestudio,amenosque
sepuedaeliminaresalimitacin.

LIMITES DE LA INVESTIGACIN.
Enunciar en forma lgica, clara y precisa la
naturaleza y caractersticas que se estudiaran,
precisando los alcances y lmites de la cobertura
delestudio.
Precisar que se va a investigar y bajo que
condiciones.
Cualeslapoblacinoelementosaestudiar
Las limitaciones pueden obedecer a varias razones,
como por Ej.:
reageogrfica.
tiempodisponible.
pocaoperodo.
Recursosutilizados(humanos,tcnicos).
MtodosoTcnicasempleados.
Tipo,cantidadycalidaddelosdatos
Financiamiento,etc.
informacinobtenida .

TIPOS DE PROBLEMAS (M.01)

Dependen del tipo de investigacin y la forma de preguntar:
(Problema Descriptivo)
Estudiamos la huelga: cmo se presenta ...?
(Problema Descriptivo-Retrodictivo)
Estudiamos la huelga: cmo se present...?
(Problema de Accin )
Estudiamos el Problema: cmo solucionar la huelga?
(Problema Explicativo).
Estudiamos el Problema: Cules son las causas de la
huelga?
Por qu se produjo la divisin del SUTEP?
1.-Los Problemas
Sustantivos-Descriptivos surgen de las
preguntas: Cmo es...?,Qu es..?,Dnde Ocurre..?, De
qu esta hecho?.
2.-Los Problemas Sustantivos-Explicativos, responden a las
preguntas: Porqu es as...? , Por qu se produjo...?,
Cules son las causas...?.
3.-Los
Problemas
de
Accin
o
Tecnolgicos,
buscan
respuestas sobre lo que se debe hacer o cmo se debe
hacer para alcanzar un determinado objetivo o producto.

OTROS ENFOQUES DE LOS

PROBLEMAS(M.2)
La s pregunta s qu e se form ul an son general m ente: qu?,
cu nto?, c m o?, cu l ?, por qu ?, en qu m edi da ? ,
es m s efi ca z qu e ?, etc.
probl em a s de orden fi losfi co.
La pregu nta Q u ?, s e form ul a com o probl em a de ex is ten cia ,
donde nos pregun ta m os: Q u es el a lm a ?, Q u es el hom bre?,
Qu es el c on oc im i en to?, E n es te tipo de probl em as la s
h iptesi s qu e se form ula n m u ch as v eces no son con tra stables
em p ri cam ent e.
P. desc riptiv o si m ple (de una sola v a ria bl e).
La pregu nta
C un to ? E s u na pregu nta rela ciona da con la
ca ntidad P or ej em plo: Cu nto cuesta la s m atricul as de los
al um nos de los P edaggic os de l a Regin Ca ja m arca? Cu nta s
h ora s de cl as e son n ecesaria s para el rea de CC SS, en el pri m er
a o de secu nda ri a?
P. desc riptiv o correl aci on al . (de 2 o m s v aria bl es)
Cua ndo n os pregun tam os Cm o? Cu l ?, querem os saber un a
rela cin entre cos as o v a lores de ell as, para determ i na r cm o
v aran u na con otra ; Un ej em plo es:Cm o in fl uy e en el
rendim i en to escola r el a um ento de la s h oras de estu dio?. Cu l
es l a rel acin exi stente entre la ali m enta cin y el ren di m iento
es col ar?

TIPOS DE PROBLEMAS (M. 3)

P. Explicativo de una sola variable.
Cuando nos preguntamos Por que?: Por qu se
dividi el sindicato de maestros en el Per? Por qu
el ao 2012, se dieron dos huelgas paralelas en el
magisterio?;
entonces
explicamos,
tratamos
de
encontrar las causas
P. descriptivo correlacional.
En que medida?, lo usamos para demostrar o
determinar la explicacin de dos variables. Ejemplo:
En qu medida la educacin sexual disminuye los
embarazos en adolescentes?
Problema Tecnolgico.
Es Ms Efi caz Que?, se emplea generalmente cuando
se trabaja aspectos experimentales, por ejemplo: Es
ms efi caz el mtodo inductivo que el deductivo en el
logro de aprendizajes?

OTRAS PROPUESTAS DE PROBLEMAS

(M.4)
1.
PROBLEMAS DESCRIPTIVOS.
Una variable (descriptiva-simple sin hiptesis)
Cuando se cumpla sta condicin, la clave es
plantear la pregunta con la expresin cul es? y
se estar expresando una indeterminacin para
explorar.
Ejemplo:
Cul es el nivel de anemia en los alumnos de la
G.U.E. Bartolom Herrera de Lima?
Cul es el nivel de autoestima en las familias del
PJ. Toribia Castro de Lambayeque?
Cul es el porcentaje de abortos provocado en
mujeres adolescentes del Dto. de Rimac en Lima?

OTRAS PROPUESTAS DE PROBLEMAS

(M.5)
2. PROBLEMAS EXPLICATIVOS(otros las consideran
descriptivos correlacionales)
Dos o ms variables (con hiptesis)
Cuando se cumpla sta condicin, la clave es
plantear la pregunta con la expresin En qu
medida.. y se estar expresando una relacin entre
variables, lgicamente asociada, pero para la
determinacin del nivel o magnitud de asociacin .
Ejemplos:
En qu medida el Bullyng en los estudiantes de la
GUE. Ricardo Bentn de Lima se relaciona con los
medios de comunicacin ?
En qu medida el grado de instruccin se relaciona
al aborto provocado en adolescentes?
En qu medida el consumo de vitaminas se
relaciona con el mejor rendimiento escolar?

OTRAS PROPUESTAS DE PROBLEMAS(3)

3. PROBLEMAS EXPERIMENTALES.
Dos o ms variables (con hiptesis)
Cuando se cumpla sta condicin, la clave es
plantear la pregunta con la expresin Es ms
efi caz que , y se estar expresando una
comparacin de dos mtodos, tcnicas o
tratamientos, experimentalmente.
Controlas una de las variables (tratamiento,
mtodo, tcnica)
Ejemplos:
Es ms efi caz la estimulacin temprana que la
no estimulacin temprana en el desarrollo del
autoestima en los nios?
Es ms efi caz los mtodos analticos que los
mtodos sintticos en la enseanza aprendizaje
de los nios de la GUE. Melitn Carbajal de

OTROS PROBLEMAS (M.6)

4.
PROBLEMAS FACTORIALES
Dos o ms variables.
Una macro-variable independiente
Cuando se cumpla sta condicin, la clave es plantear
la pregunta con la expresin Cuales son los factores
relacionados a? pareciera que se trata de una
expresin descriptiva, pero es una macrovariable que
agrupa muchas subvariables en su contenido, y se
estar expresando un problema multivariado.
Ejemplo:
Cules son los factores socioeconmicos y culturales
relacionados al aborto provocado?
Cules son los factores socio-econmicos y polticos
que determinaron la huelga de maestros del ao 2012
en el Per?
Cules son los factores socioeconmicos y polticos
que determinaron los enfrentamientos del pueblo
cajamarquino con la minera Yanacocha?

MODELOS DE PROBLEMAS (M.7)

5.
PROBLEMAS DE CONSECUENCIA MLTIPLE
Dos o ms variables.
Una macro-variable dependiente
Cules son las consecuencias, pareciera que se trata
de una expresin descriptiva, pero es otra macrovariable
que agrupa muchas subvariables en su contenido, y se
estar expresando un problema multivariado de
consecuencia mltiple.
Ejemplo:
Cules son las consecuencias sociales y familiares del
SIDA en jvenes de secundaria del colegio Snchez
Pinillos de Jan?.
Cules son las consecuencias polticas, econmicas y
culturales del segundo gno. de Alan Garca, en los
maestros peruanos?
Puede parecer demasiado simple plantear los problemas
de esta manera, pero se trata de ciencia y se recomienda
que se haga cuando se comienza a manejar la
metodologa de la investigacin,

OBJETIVOS Y PROBLEMA

RESMEN Y CONCLUSIONES
1.-Los Problemas se llaman Sustantivos-Descriptivos por
que surgen de las preguntas: Cmo es...?,Por qu es
as...? ,Qu es..?,Dnde Ocurre..?, De qu esta hecho?.
2.-Los Problemas son Sustantivos-Explicativos, cuando
responden a las preguntas: Porqu s as...? , Por qu
se produjo...?, Cules son las causas...? .
3.-Los Problemas son de Accin o Tecnolgicos, cuando
se buscan respuestas sobre lo que se debe hacer o cmo
se debe hacer para alcanzar un determinado objetivo o
producto.
En los casos que mencionamos, la Investigacin
concuerda con las caractersticas, del tipo de problema
que fijemos para estudiar.

RESUMEN Y CONCLUSIONES
Para una Investigacin exploratoria o descriptiva. Un
Problema Descriptivo.
Para una Investigacin Explicativa un Problema Explicativo.
Ambos casos corresponden a una Investigacin Sustantiva.
Para una Investigacin Tecnolgica, un Problema de Accin.
Justamente la simplicidad o la ligereza con que muchos
autores de manuales de investigacin describen, explican y
plantean ejms., sobre diversos temas de estudio que entran
en contradiccin con la teora y practica de la investigacin,
y que muchas veces solo encubre criterios personales, es lo
que genera serias dificultades a los estudiantes y profesores
que se ocupan del tema.

RESMEN Y CONCLUSIONES
1.-Formular un Problema en Sentido Estricto abarca :
-Problemtica General (Problemas especficos).
-Enunciado del Problema (Ncleo del Problema) .
2.-Formular un Problema en Sentido Amplio , equivale, significa o
abarca :
-El Planteamiento del Problema.(Snchez Carlessi y Meza Reyes)(2010
-Antecedentes de Estudio, Definicin, Justificacin y Limites.(vila
Acosta)(2010)
-Parte del Marco Lgico (ISP.MFGonzales Burga)(2007)
-El Problema (Esquema de Tesis.-MFGB).(2007)
-Planteamiento y Delimitacin del Problema (ISP. Sagrado Corazn de
Jess. Proyecto de Tesis- 2008)
-Construccin del rea Problemtica.(ISP.Sagrado Corazn de Jess.
Proyecto de Investigacin-2008)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bonilla E, Rodriguez P. La investigacin en Ciencias
Sociales. Ms all del dilema de los mtodos. Bogot:
Universidad de los Andes. ISBN: 958-9057-72-1; 1997: 219.
Caldern J, Del guila C, Alzamora de los Godos L, La Rosa
L. La investigacin cientfi ca para la tesis de postgrado en
salud y reas afi nes. Lima. Per. 2007.
http://conasin.web.offi celive.com/Documents/lLibro%20de
%20Investigacion%202009.pdf.
Chvez H, Reyes C. Metodologa y diseos en la
Investigacin Cientfi ca. 3ra Edic. UNMSM. Lima, 1994.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Snchez Carlessi y Meza Reyes. Lima-Per.2010
vila Acosta. Lima Per 2010
Gastn Prez Rodrguez e Irma Nocedo Len : Metodologa
de la Investigacin Pedaggica y sicolgica .-Editorial
Pueblo y Educacin.-Pgs. 30 y 31).
Parte del Marco Lgico (ISP.MF Gonzales Burga)(2007)
Esquema de Tesis.-Manuel FGB).(2007)
Planteamiento y Delimitacin del Problema (ISP. Sagrado Corazn de
Jess. Proyecto de Tesis- 2008)
ISP. Sagrado Corazn de Jess. Proyecto de Investigacin-2008

ESPASIVA
LA COMPLEJDAD DE LA
INVESTIGACIN NO SOLO RADICA
EN LOS DIFERENTES MODELOS
QUE EXISTEN PARA INTERPRETAR
O RESOLVER LOS PROBLEMAS,
SINO TAMBIN EN LOS DIFERENTES
CRITERIOS DE LOS
INVESTIGADORES Y DE LOS
CENTROS SUPERIORES QUE
TIENEN DIFERENTES LECTURAS E
INTERPRETACIONES DE LA
INVESTIGACIN, Y QUE QUIEREN
QUEERICK
ELLAWILTON
SE DESARROLLE DE
DR.