La Capacidad Intelectual

Lmite: La gran olvidada

Lic. Mayra Isela Zubira lvarez
24 de Octubre de 2016

En concreto el DSM IV- (APA, 2000) ubica la CLI en el apartado de Otras

condiciones que pueden ser foco de atencin clnica.

En el DSM 5 (APA, 2013) no aparece en el apartado que se podra

considerar equivalente Otros problemas que pueden ser objeto de
atencin clnica y no la reconoce, como tal, en ninguna de sus
categoras diagnsticas.

Definicin:

La inteligencia limtrofe es una forma de funcionamiento intelectual,

caracterizado por dificultades en el aprendizaje y en el procesamiento
cognitivo.

Engloba a las personas que obtienen puntuaciones de C.I. bajas (70-84)

La capacidad intelectual limtrofe se considera una condicin asociada al

neurodesarrollo, afectando la poblacin infantil y desencadenando otras
posibles alteraciones del desarrollo (Artigas-Pallars, Rigau-Ratera, &
Garca-Nonell, 2007).

Artigas et al. (2007) afirma que se suele utilizar como un diagnstico

con connotaciones similares a las de la discapacidad intelectual, pero
destacando que las personas con CIL van a tener unas dificultades
escolares, cognitivas, sociales, laborales y de salud mental similares
pero de menor grado.

Cada vez hay ms hallazgos empricos (no todos documentados) que

evidencian que las personas con CIL tienen dificultades muy similares a
las de personas con discapacidad intelectual leve.

Dificultades de aprendizaje en el alumnado con Capacidad

Intelectual Lmite
Dificultades en psicomotricidad fina.
Dificultades de tipo lingstico (propensin a dificultades
articulatorias;
Menor desarrollo semntico;
uso del lenguaje ms funcional y usual, con menor grado de
abstraccin).
Distraccin y menor capacidad de atencin (selectiva, sostenida y
dividida).
Menor capacidad creativa y capacidad de adaptacin a
situaciones nuevas.
Niveles de aprendizaje lentos, con necesidad de apoyos.
Dificultades de aprendizaje de lectura (calidad y comprensin
lectoras).
Dificultades de la expresin escrita (ortografa y composicin).

Dificultades de aprendizaje en el alumnado con Capacidad

Intelectual Lmite
Dificultades de aprendizaje matemtico (razonamiento y resolucin
de problemas).
Necesidad de estrategias para la organizacin, planificacin y
desarrollo de tareas.
Dificultades en la planificacin y organizacin de espacio y tiempo.
Baja autoestima e inseguridad.
Baja tolerancia al fracaso y la frustracin.
Algunas dificultades en decisiones y resolucin de conflictos.

Las principales dificultades cognitivas se asociaron con fallas en los

procesos atencionales; lingsticos, especficamente en la expresin
verbal y la comprensin de instrucciones; y en las funciones ejecutivas,
principalmente en memoria de trabajo y rigidez cognitiva.

CAPACIDAD
INTELECTUAL
LMITE

DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
LEVE
*Alteraciones
cognitivas +
Bajas habilidades
para resolver
demandas de su
entorno

Desempeo

En general son nios con los mismos intereses que sus iguales y que
pueden adquirir habilidades prcticas y conocimientos acadmicos
hasta el nivel de primaria.

En la adolescencia pueden presentar problemas de adaptacin social y

van a necesitar apoyos especiales para cursar la secundaria. A pesar de
que tienen dificultades para adaptarse a las exigencias del entorno y a
ambientes competitivos, son capaces de adquirir una independencia
media (EDAD, 2008).

Un estudio realizado con 190 personas con inteligencia lmite, encontr

que cerca del 63% de los participantes no finalizaron sus estudios de
secundaria; el 14,8% de personas menores de 16 aos de edad
presentaron desercin escolar y, en la mayora de casos, se percibi
insatisfaccin en el mbito escolar (Frontera & Gmez, 2013).

Es importante detectar las fortalezas y debilidades que cada persona

con CIL manifiesta en los lugares y situaciones que interacta y en
funcin de este anlisis establecer el tipo e intensidad de apoyos que va
a necesitar para realizarlas con xito y satisfaccin.

Es de vital importancia la psi coeducacin para facilitar la adaptacin

tanto educativa como familiar, social y personal; para que los padres
conozcan, asimilen las competencias y potencialidades de su hijo de una
manera que refleje la realidad y as evitar sobre exigencias o
desilusiones para con el nio, que puedan afectar su integracin y
autoestima.