EDUCACIN DEL SUPERDOTADO

Se debe diferenciar:
Nios talentosos,
gran capacidad
para destacar en
algn tema o rea
de inters concreto

De nios
precoces: en un
momento dado de
su ciclo madurativo
logran anticiparse
a ciertos hitos
evolutivos.

De nios
brillantes:
aplicados, que no
dan un problema y
que cursan sus
estudios con un
buen puntaje.

Superdotacin
cuando un nio/a
tiene un CI igual o
superior a 130. sin
embargo no
siempre es
suficiente.

Inters y
curiosida
d por
todo lo
que les
rodea
Obtienen
puntuacion
es altas en
el WISC-IV

Prefieren
el trabajo
individual

ASPECTOS
PARA
IDENTIFIC
AR

Muy
perfeccionist
as y
autocrticos

Disponen
de una
gran
creatividad
para
presentar
soluciones
originales

Pueden
agobiar al
maestro
con
excesivas
pregunta
s

Amplio
vocabulario.
Capacidad de
expresin
verbal y
argumentaci
n

NECESIDADES EDUCATIVAS DEL

SUPERDOTADO
Necesidades
Ya que existe un modelo educativo
Educativas
inflexible, que no contribuye con las
especiales
demandas del estudiante
superdotado.

Necesidades en el
aula

a) A nivel Psicolgico: combatir el aburrimiento

en determinadas materias, un entorno
intelectualmente dinmico, puede ser objeto de
fcil etiquetado y puede presentar dificultades al no
coincidir sus intereses con la de los dems.
b) A nivel Social: consiste en hacerlos sentir
integrados y aceptados en clase, hacer un entorno
donde pueda confiar en sus profesores,
compaeros,
c) A nivel intelectual: Introducir una enseanza
individualizada que se adapte a su ritmo de
aprendizaje. Facilitarles el acceso al contacto con
profesionales en distintos campos (arte, ciencia,
etc.). Se les debe asignar actividades que fomenten

OPINION DE LA
FAMILIA DE UN
SUPERDOTADO

La familia es la que juega un papel

superior, al ser la primera unidad
social de aprendizaje que tiene el nio
Y

servir de apoyo para su plena

integracin en la sociedad.

La inadaptacin social
suele producirles serios
problemas en su
desarrollo (enfermedades
somticas o emocionales)

Lo que les hace vivir en un

ambiente que les angustia, no
son felices y se encuentran
aislados.

1. PRESTNDOLE MS
ATENCIN:
- No dejndole solo con sus
cosas,
aunque
estuviera
sumamente entretenido.
- Cada miembro de la familia
dedicarle la mayor atencin, la
manera
que
se
sienta
acompaado.

2. CAPTANDO SUS NECESIDADES:

- Escucharles con la misma atencin
que prestaramos a otros adultos y
hacerles
que
nos
cuente
sus
impresiones y experiencias en el
colegio.
- Pero !atencin! Si en el hogar no
puede expresarse y en el colegio no
le
entiendes,
aparecer
la
incomunicacin o la soledad.

- Ensearle a
vivir la vida,
respetando a los
dems
- Ensendole
que siempre
debe ayudar a
los dems,
aunque sin
dejar ser
utilizado.

1.- OBSERVAR LAS DIFERENCIAS

DE APRENDIZAJE

2.- Contacto con los padres

3.- Realizar la intervencin

educativa oportuna

Vocabulario,
capacidad de
razonamiento

Observaciones,
entrevistas,
evaluacin
inicial
No solo es
contestar sus
dudas, si no
tambin
guiarlos

Desarrollo del
rea cognitiva
PROGRAMAS DE
ENRIQUECIMIENT
O

Desarrollo del
rea
socioemocional
Numero y
Homogeneidad

Realist
a

Abierta

Motivado
ra

La programacin debe
cumplir los siguientes
requisitos:

Interdisc
iplinaria

Globaliza
da

Contextuali
zada

ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIN
ESCOLAR
De aceleracin

De agrupamiento

Enriquecimiento

El avance de uno
o ms cursos o en
admisin
temprana en el
primer
curso
escolar. El nio se
enfrenta
a
problemas
de
dificultad superior.
Se adelanta hasta
que se considere
que est al nivel
ms adecuado a
sus capacidades

El aprendizaje por
grupo de nios
que
demuestran
capacidades
elevadas,
donde
deben
aprender
juntos y a un
ritmo adecuado a
sus necesidades e
intereses.
Eleva
la
estimulacin y la
motivacin de los
alumnos
y

Consiste
en
ajustar
el
ambiente a las
posibilidades
de
cada
sujeto,
ofreciendo
el
mximo
de
oportunidades
a
cada alumno
Se facilita una
educacin
heterognea
Su
finalidad:
asignar
tareas

PAPEL DE LA
FAMILIA

Es necesario tener claras las caractersticas que suelen presentar los

nios superdotados, para evitar errores en su educacin.

Asumir correctamente el diagnstico del superdotado para tener un

buen conocimiento del nio y no justificar conductas inadecuadas

La familia debe ser un entorno que lo estimule y motive en su medida

Los padres y los profesores son los pilares para el desarrollo del nio.

EL NIO CON FACULTADES

SOBRESALIENTES
El
nio
superdotado
es
persona como los dems:
posee potencialidades que
desarrollar y necesidades a
todos los niveles: educativo,
social, familiar, etc.

Frecuentemente los
nios superdotados
desarrollan hbitos
pobres de trabajo
en la escuela

Una
IGUALDAD
DE
OPORTUNIDADES
,
no
significa que todos los nios
tengas las mismas aptitudes y
puedan aprender las mismas
cosas de la misma manera y al
mismo tiempo.

Producto de la falta de
preparacin por parte de
familia,
escuela
y
sociedad para apoyarlos
a enfrentar con xito
situaciones de la vida

TALENTOS
MLTIPLES E
ILIMITADOS

La
mayora
de
personas
tienen
rendimientos arriba
del promedio en por
menos uno de los 6
campos
bsicos.
Los sobresalientes
mucho mas.

Aceptamos
la
idea de que las
personas tienen
una
amplia
variedad
de
formas de ser
listos

Existen tipos de
talentos que son
tan importantes
como
el
acadmico

Pensamiento
productivo
Toma de
decisiones
Planeacin
Prediccin
Comunicacin

En los hogares y
escuelas donde se
cultiven y estimulen
los mltiples talentos,
con seguridad los
nios aprendern
mas.
.

Es necesario que
se
trabaje
al
mximo
para
que los nios
puedan utilizar
distintas
habilidades
en
un momento u
otro
para
procesar
la
informacin
durante
su
diaria actividad
Ejercitar a los
nios para que
apliquen estos
talentos en el
dominio de las
materias
y
cursos

Padres
y
docentes deben
poner
mas
nfasis
a
su
papel
de
cultivadores de
talentos que a
su capacidad de
brindar
informacin
o
instruccin

El enfoque de talentos
mltiples se aparta del
concepto tradicional del
talento en funcin de la
materia como ciencias ,
letras, msica, etc.

ADAPTACION SOCIAL
DEL SUPERDOTADO

IMPLICANCIA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR

Acomodarse, avenirse a ciertas circunstancias o

condiciones

ADAPTACION

Aceptacin de parte del sujeto a normas

aceptadas por la comunidad.
Implica tambin que comprenda su
relacin con esa circunstancias y situaciones
y, segn se va desarrollando, adquiere
capacidad para resolverlas adecuadamente
con la mnima tensin y la mxima
eficacia.

Hombre es un ser social ,

funcional e integral dentro de su
personalidad en una serie de
acciones, para formar parte de
forma activa en la sociedad

Cuando proceso de adaptacin

a la vida comunitaria fracasa es
cuando se generan conductas
inadaptadas y antisociales.

PROBLEMA
BASICO EN
SUPERDOTA
DO

Escuela ha sido diseada para la

adaptacin de los nios NORMALES ( la
gran mayora) y no para aquellos con
necesidades educativas especiales.... Eso
debe cambiar de modo urgente ya que
es frecuente encontrar nios y jvenes
con capacidades sobresalientes que
muestran una aversin al Colegio y
concretamente a Profesores y al
Aprendizaje mismo.
(Ruiz, su
1999)
encauzar

curiosidad
hacia l
La
conocimientos

potencia las
capacidades

escuela
tiene
misin
con los
niosel
favorece

proceso de
socializacin

modela
conducta y
actitudes hacia
el aprendizaje

La Escuela debe ayudar al

nio

a) VERTIENTE
PERSONAL

Fortaleciendo su AUTOESTIMA
Independizndolo de los adultos

Ensendole a trabajar por s mismo y sin el apoyo

permanente d los padres
Comprobando sus progresos
Estimulando sus fortalezas y enseando a vivir con sus debilidades
Haciendo que los temas a aprender sean interesantes
y puedan seguir enriquecindose con ellos

La enseanza debe ir en progresin ascendente desde lo ya

conocido y asimilado hacia nuevos campos de conocimiento hasta
donde pueda llegar segn su edad, madurez, inters, motivacin

Para evitar aversin a profesores o aprendizaje el

Superdotado necesita de maestros y padres:
Adecuadas expectativas de logro

Actitudes favorables

Potenciar la tolerancia, el pluralismo

Evitar falsas
creencias
Cuidar los mensajes verbales
Aceptar que la diversidad es
encontrados ( no es bueno ese
una condicin humana. No
colegio... el profesor no sabe nada)
esperar que todos sean
muy capaces.
Ensear al nio a asumir
actitud autocrtica pero con
carcter constructivo
Que vea claro qu
necesita de los dems y
qu puede ofrecerles

Que aprenda a reconocer sus

errores y aprenda a aceptarlos
as como a aceptar las crticas
de otros.
Dilogo abierto sobre los temas
de estudio

b) VERTIENTE SOCIAL
Ayudarlo a aprender a cumplir las reglas sociales
establecidas por el hogar, el colegio, la sociedad.

Explicarle cuando discutan reglas que no van con su lgica

para explicarle los hechos y evitarle frustraciones,
incomprensiones u hostilidad por parte de los otros.

Comprender su ligera restriccin social, aceptarlo as como es

poco apegado a la gente.
Se superar con el paso de l tiempo, sera ms rpido si se le
comprende, apoya y respeta su modo de ser.

Potencialidades Acadmicas y de
estudio en escolares con
facultades sobresalientes
El estudio es una de las
actividades mas agradables

Actitudes

Ven como ayuda

las exigencias de
sus profesores

Se lleva bien con los profesores

Estudiar, aprender y conocer

esta entre sus prioridades

Aprovecha al mximo el tiempo para

conocer, estudiar o aprender

Estudian por el GUSTO

DE APRENDER cosas
nuevas
Se obliga a si mismo para
estudiar,
para
cumplir
tareas, se exige y mantiene
su esfuerzo.

Lugar de estudio
que le es propicio
suele ser tranquilo.

Prefiere estudiar en
un lugar adecuado y
en
posicin
de
sentado

Mantiene en casa
un mismo lugar
para el estudio

En casa, el ambiente
que escoge esta libre

de distracciones

Ambiente
externo
Suelen
estudiar
y
trabajar, poniendo toda
su atencin a la tarea y
no gustan de ver tv o
escuchar
msica
al
mismo tiempo

Constante en el estudio
Acostumbrado a cumplir fielmente un
plan de estudio.

Planificaci
n del
tiempo

Frente a temas difciles su esfuerzo es

mayor para resolverlos
Su estudio es permanente .Importancia
a todos los cursos
Programa lo que va a estudiar
Cumple con su objetivo de estudio en
plazos previstos
Su repaso se da misma hora
El tiempo libre lo usa para seguir aprendiendo

Se auto examina sobre lo que estudia

Usa sus propias palabras para expresar las ideas , a
pesar de tener buena memoria

M E TODO
ACTIVO

Detecta con facilidad las ideas principales de un texto

Organiza en esquemas sus ideas para recordarlas
Su memoria es un recuso valioso a emplear ante lo
imprevisto
Relaciona lo nuevo que aprende con lo que ya conoce
Indaga, investiga, no se queda sin tener claro un
punto del estudio si no lo entiendo o esta difcil

CONCENTRACIN

Concentrado
totalmente
en la tarea

Suele
estar
tranquilo
y
atento
al
trabajar
en
casa
sus
tareas

Mantiene la atencin
a un ritmo uniforme
cuando estudia

Sabe
eliminar
con
facilidad pensamientos
ajenos
al
estudio
cuando llegan a su
mente al realizar su
trabajo

Se sientes
muy
responsable
s de sus
xitos y sus
fracasos.

Confan en
sus propias
capacidades
ms que en
el destino.

Deseo de
hacer las
cosas bien.

Juzga su
desempeo
segn
determinada
s normas de
excelencia .

Motivac
in de
Logro

Su
motivacin
es mas
cognoscitiva
.

Confa en el
xito.

Utilizan con
eficiencia su
energa y su
tiempo.

PERFIL DEL ADOLESCENTE SUPERDOTADO

Aferran al estudio. Sus deberes escolares estn por encima
de todo. Las notas son su principal motivacin. No son
lderes escolares, tampoco creadores ni originales.
Tendencia por el trabajo y estudio estructurado, muy
pegado a las normas

ESTUDIOS
O
LIDER
SOCIAL

Populares y queridos. Altamente adaptativos. Si

tienen buen rendimiento escolar, pero no sobresalen
mucho
Buscan la integracin, influyen mucho en los dems y
tienen excelente rendimiento en el manejo de grupos.

CREADOR
ES
REBELDE

Notas escolares bajas. Test de aprovechamiento altsimas

calificaciones. Muy originales y fecundos.
Tendencia a apasionarse por leer temas paranormales,
ocultismo, etc. No siguen pensamientos estructurados,
les fascina lo informal.
Individualista, no creador intelectual. Rendimiento
escolar bajo. Se asocian con personas de conducta
irregular. Protesta contra normas establecidas.
Antipata hacia sus maestros.
Muy originales, ideas que salen de lo normal

PAPEL DE LOS PADRES

La relacin padres - nio era no posesiva .

Estimulaban la confianza en s mismos y su independencia.

No se metan en sus cosas, estimulaban su iniciativa y no eran

exigentes

Respetaban su espacio y su tiempo para que el nio est solo.

Solamente daban sugerencias o ideas generales en el juego de sus
hijos, permaneciendo al margen durante su actividad ldica
permitiendo que ellos desarrollen su juego de acuerdo a sus propias
necesidades.
Se aprobaba las fantasas y las respuestas imaginativas de sus hijos
permaneciendo en contacto con ellos, bien por respuestas verbales o
por contacto ocular no verbal.
Toleraban ms la ambigedad, les permitieron expresar sus
producciones internas sin miedo al ridculo o a la censura.

Muchas Gracias =)