Teora del APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
David Ausubel

MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGN AUSUBEL

CONDICIONES DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Material
potencialmente
significativo

Significatividad
Lgica ( secuencia y
organizacin de los
contenidos)

Significatividad
Psicologica
cognitiva
( intereses y
capacidades )

Disposiciones
subjetivas para el
APRENDIZAJE

Psicologa
Afectiva (vnculos con
el aprender y el saber)

El Aprendizaje Significativo
requiere condiciones precisas:
Abordar las tres dimensiones: lgica,
cognitiva y afectiva.
Utilizar Material Novedoso con los
contenidos conceptuales de la estructura
cognitiva del sujeto ( segn la capacidad
intelectual del alumno/a y sus
experiencias).
Existe una relacin indisociable entre
aprendizaje y desarrollo.

 Una buena enseanza debe generar

NUEVOS SIGNIFICADOS
que se
articulan con viejas significaciones o
conceptos.
Los Nuevos Significados se generan en
la interaccin de la nueva idea o
conceptos potencialmente significativo,
con las ideas pertinentes, ya posedas por
el alumno /a en su estructura cognitiva.
La Estructura Cognitiva del alumno se
va renovando o modificando con nueva
informacin e interacciones educativas.

 Cada Alumno/a capta la significacin del

Material Nuevo en funcin de las
peculiaridades.
La Planificacin Didctica de todo
proceso de aprendizaje significativo debe
comenzar
por
conocer
la
peculiar
estructura ideativa y mental del
alumno/a que va a realizar la tarea de
aprendizaje.

Teora del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO de D.

AUSUBEL

Su teora responde a los principios de las posiciones

organicistas:
Anlisis por globalidades
Carcter cualitativo del cambio
Procesos conscientes
Se centra en el aprendizaje producido en un
contexto educativo: interiorizacin o asimilacin en
situacin de instruccin.
Procesos de aprendizajes/enseanzas de conceptos
cientficos o verdaderos a partir de conceptos
previos.
Pone el acento en la organizacin del conocimiento
en estructuras y en reestructuraciones que se
producen por la interaccin entre las estructuras
presentes en el sujeto y la nueva informacin: es
necesario una instruccin formalmente establecida que

Dimensiones de situaciones de
aprendizajes
segn Novak y Gowin

Aprendizaje significativo

Aprendizaje memorstico

Incorporacin sustantiva, no Incorporacin no sustantiva,

arbitraria y no verbalista de arbitraria y verbalista de nuevos
nuevos conocimientos en la conocimientos en la estructura
estructura cognitiva.
cognitiva.
Esfuerzo
deliberado
por
relacionar
los
nuevos
conocimientos con conceptos de
nivel superior, ms inclusivos,
ya existentes en las estructuras
cognitivas.

Ningn esfuerzo por integrar

los nuevos conocimientos con
conceptos ya existentes en las
estructuras cognitivas.

Aprendizaje no relacionado con

Aprendizaje relacionado con experiencias, hechos u objetos.
experiencias, hechos u objetos.
Ninguna implicacin afectiva
Implicacin
afectiva
para para relacionar los nuevos
relacionar
los
nuevos conocimientos con aprendizajes
conocimientos con aprendizajes anteriores.
anteriores.

Clasificacin de las situaciones de

aprendizaje
segn Ausubel, Novak y Hanesian

Condiciones para que el aprendizaje sea significativo

El material utilizado debe poseer significado en s
mismo: organizacin y significado lgico.
Predisposicin del alumno/a para aprender.
Las estructuras cognitivas del sujeto deben
contener ideas inclusoras: ideas con las que pueda
ser relacionado el nuevo material.
Significado lgico

Significado psicolgico

idiosincrtico

Tipos de aprendizaje significativo

Representac
iones
Adquisicin de
vocabulario
Previa a la
formacin de
conceptos
Posterior a la
formacin de
conceptos

Conceptos
a. Formacin (a partir de
los objetos)
Comprobacin de
hiptesis
b. Adquisicin/Asimilaci
n (a partir de los
conceptos
preexistentes)
1-diferenciacin
progresiva
(concepto
subordinado)
2-integracin
jerrquica
(concepto
Supraordinado)
3-combinacin
(concepto del

Proposicion
es
Adquisicin de
significados de
nuevas ideas (a
partir de los
conceptos
preexistentes)