Porqu, cmo y qu

analizar en las
instituciones educativas
hoy?
Texto de Referencia: - Instituciones Educativas - Lidia
Fernndez Ed. Paidos Bs AS 1994
Texto de Apoyo: - Pensando las Instituciones Sobre Teoras y
Practicas - Ida Butelman (compiladora) y otros. Ed. Paidos

Institucin(concepto)
Una institucin es un objeto cultural que expresa cierta
cuota de poder social.

Son maneras de preservar la particular forma como se ha

distribuido el poder para el uso privilegiado de bienes
econmicos, sociales y culturales.

Institucin expresa la posibilidad de lo grupal o colectivo

para regular el comportamiento individual.

La institucin regula el comportamiento

individual.
El nacimiento y acontecer del sujeto se produce en una trama de relaciones y sucesos
pautados por instituciones de diverso nivel de generalidad que pasan a formar parte
del interior de la subjetividad y a funcionar como un regulador social interno.

Las interiorizaciones mas profundas se hacen en los primeros perodos de vida. La

primer autoridad es la autoridad paterna.

Y luegoLas normas que tienen mayor vigencia en un grupo social son, por un lado,
las normas expresas y dichas en las relaciones. Y por otro lado, son las que hallan
lugar en el nivel de representaciones colectivas. Desde ellas entran a configurar la
trama de vnculos en la que cada sujeto hace posible la identificacin con los otros y
con el grupo.

Se ven incluidas en un juego de

explicitacin y encubrimiento
Explicitacin de los aspectos que muestran el orden establecido como el
nico posible,

Encubrimiento de aquellos otros que develaran el carcter cultural de

tal orden y las mltiples violencias sobre las que se asienta.

El juego social alrededor de esta necesidad de mostrar y ocultar es el

motor de una serie de construcciones culturales,
que conforman los significados en donde se mueven los sujetos y en la
que hayan sentido a su realidad y sufrimiento.

Instituciones educativas
La Escuela es el resultado de la especializacin de una
parte de la transmisin cultural que requiere una sociedad
compleja.
Cada escuela especfica es el mbito que concretiza, a
nivel singular, una norma o modelo de tipo universal: el
vigente en nuestra cultura.

Instituciones educativas
En el ncleo singular de las instituciones se halla la
razn de la esclavitud, al mismo tiempo que la razn de la
libertad. Se trata con un conjunto de rdenes que
promueven la enajenacin del individuo en las
caractersticas de su grupo y lo empujan a una insercin
cultural prefijada a su deseo, pero al mismo tiempo al
basarse en la transmisin de conocimientos, entrega la
llave para acceder a la conciencia de la individuacin.

La funcin oficial de escuela

Es formar a los individuos para que logren determinados
aprendizajes que los hagan aptos para vivir en su contexto
social.

Qu analizar en una institucin

educativa?
Cada establecimiento institucional, tiene un estilo que opera como
mediador ente las condiciones institucionales dadas y los
resultados que se obtienen.
Cuando hablamos de estilo institucional aludimos a ciertos
aspectos o cualidades de la accin institucional que, caracterizan
al establecimiento como responsable de una cierta manera de
producir, provocar juicios e imgenes, enfrentar y resolver
dificultades, relacionarse con el mundo material, interpersonal y
simblico, mantener ciertas concepciones, etc.
Para comprender una institucin es necesario el conocimiento del
estilo y la idiosincrasia que se visualiza a travs de el.

Objeto de anlisis.
El objeto de anlisis es siempre la relacin entre este
estilo institucional como expresin de la idiosincrasia
institucional y un determinado aspecto o resultado que
nos plantea algn inters.

Los analizadores
Para el anlisis de lo institucional disponemos de una herramienta
fundamental: los analizadores.
Un analizador es un dispositivo artificial(un microscopio, un
ecualizador, etc.) o natural(el ojo, el cerebro) que produce la
descomposicin de la realidad en sus elementos sin intervencin del
pensamiento consciente.
Los test, las entrevistas, las encuestas, en general cumplen la
funcin de analizadores.
Desencadenan la aparicin de un material no controlado que
expresa el estilo y la idiosincrasia del que lo produce.

Qu Analizar?
EL MODELO INSTITUCIONAL:
las caractersticas elaboradas en la historia propia historia
del establecimiento.
Como se dan histricamente los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Definicin de un encuadre: en trminos de poderautonoma (directivo/no-directivo/autogestin); en
trminos de tipo de comunicacin (presencial, a distancia,
mixto)
Definicin de una forma y estilo de control, a quien y como

Qu Analizar?
LA IDEOLOGIA INSTITUCIONAL:
Conformada por la organizacin de concepciones y
representaciones que justifican el modelo y estilo que ste
expresa.
Concepciones acerca de la educacin, la escuela y el
aprendizaje.

Qu Analizar?
LA NOVELA INSTITUCIONAL
La produccin cultural que sintetiza el registro que se
tiene del origen y las vicisitudes sufridas a lo largo del
tiempo, haciendo referencia a acontecimientos crticos y a
figuras de mayor pregnancia en la vida institucional:
personajes, hroes y villanos.

Qu Analizar?
LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
La definicin de su funcin tal como est expresa en el
proyecto y el modelo institucional;
La definicin de lo que ha sido, tal como lo testimonia la
novela institucional.

Qu Analizar?

EL FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL
Bleger define a la dinmica institucional como la capacidad del
establecimiento (sus integrantes y sus sistemas) de plantear
dificultades como problema y encarar acciones para prueba y ajuste
de soluciones.
El anlisis del movimiento, la dinmica y el funcionamiento parte de
reconocer algunos hechos cruciales. Los principales son: En todos los
niveles y mbitos de la realidad humana parecen existir movimientos
que provocan aumento de integracin, consolidacin, cohesin y
otros que determinan dispersin, disolucin, desintegracin.

Qu Analizar?

EL FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL
Tensin, Conflicto y movimiento institucional hacen a la dinmica.
Se destacan 3 tipos de tensin particulares en establecimientos educativos:
1- La contradiccin entre los impulsos y necesidades individuales, y las necesidades
sociales. (funciones de control que doman impulsos)
2- Tensin creada por la necesidad de actuar segn procesos secundarios (procesos
de identificacin y contratransferencia entre estudiantes y docentes)
3- Tensiones que acarrea la divisin del trabajo: la existencia de un sistema de
divisin del trabajo, acompaada de un sistema de distribucin de
responsabilidades origina la distribucin del poder, autonoma y autoridad que
configuran el medio poltico interno.

Qu Analizar?
Condiciones estructurantes del funcionamiento
institucional
La ubicacin del establecimiento en el espacio geogrfico,
El edificio y sus instalaciones en su calidad de hbitat y su
significacin simblica de cuerpo institucional y canal
para el intercambio de significados en la relacin de los
grupos entre s y con el afuera.
Los recursos materiales en sus dimensiones cuantitativas,
en relacin con las necesidades; y cualitativa en relacin
con la pertinencia simblica.

Qu Analizar?

La dinmica sobre el sujeto que aprende y el que ensea

El sujeto humano aprende cuando enfrenta en s y reconoce una situacin de falta o
carencia. Si esta problematizacin no ocurre, el aprendizaje o se inicia, no iniciado,
no se consolida.
Contener las ansiedades del aprendiz y ofrecer al mismo tiempo el marco de
seguridad y ayuda tcnica para el adecuado desarrollo de un grupo requieren de los
docentes un grado de idoneidad tcnica, capacidad de identificacin y distancia
instrumental que exige al que ejerce el rol en mantener un permanente y delicado
equilibrio.
El Docente, por un lado, es el representante del sistema social y de los valores
aprobados. Pesa sobre l el derecho y el deber de acotar la autonoma del alumno y
lograr la direccin de su comportamiento en funcin de esos valores.

Como analizar?
Ida Butelman en el texto Pensando las Instituciones expresa: Para entender un proceso
institucional es necesario mantener una distancia perceptual que nos permita pensar con
palabras especificas insertas en un paradigma cientfico, que remita a ese proceso y nos
ubique en la distancia justa.
La prdida de tal distancia puede consistir en un acercamiento emocional, en cuyo caso
estamos hablando de un compromiso exagerado que distorsiona la percepcin del objeto,
produciendo una compresin que adhiere ms a prejuicios instalados en experiencias
anteriores que a los procesos que se estn dando en la situacin. De este modo, el
institucionalista podra estar utilizando un paradigma psicoanaltico para la observacin,
pero sus inferencias estaran contaminadas emocionalmente con bsquedas referidas al
nivel de deseos e intereses personales, por lo que propondra acciones que no responden a
un enlace de datos objetivos. Esta es la causa por la que es importante la distancia
perceptual que aporta los datos frente al impacto emocional del conflicto.

Como analizar?
Investigacin o metodologa cualitativa
Investigacin-Accin Participativa es un mtodo de estudio y accin
de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y tiles para
mejorar situaciones colectivas, basando la investigacin en la
participacin de los propios colectivos a investigar. As, se trata de que
los grupos de poblacin o colectivos a investigar pasen de ser objeto de
estudio a sujeto protagonista de la investigacin, controlando e
interactuando a lo largo del proceso investigador (diseo, fases,
evolucin, acciones, propuestas,...), y necesitando una implicacin y
convivencia del personal tcnico investigador en la comunidad a estudiar.