Abandono

dos adultos em
processo RVCC

Local de estgio: CNO da CRUZ VERMELHA DE

VILA NOVA DE GAIA

Realizado por: Maria Jos Marques

Orientado por: Isabel Menezes e Paulo
Nogueira
Orientadora local estgio: Isilda
Bernardes

1 Captulo-Contexto Fsico e Humano

- Cruz Vermelha Portuguesa Vila Nova de Gaia
Aco social
"Melhorar a vida das pessoas mais vulnerveis mobilizando o poder da humanidade. (In Site da

Cruz Vermelha)
Formao
Formao de jovens e adultos, que atravs dela, encontram a via para se afirmarem como
cidados plenos.
(In Site da Cruz Vermelha)

rea CNO especificidade de RVCC

CRVCC, (centro de reconhecimento, validao e creditao de competncias) agora com a nova

designao CNO (centro de novas oportunidades).
rea de aco social estando enquadrada num conjunto de medidas e iniciativas que
procuram, mediante uma interveno articulada e complementar, combater o fenmeno da
excluso social, atravs de polticas de preveno e capacitao, considerando todas
aprendizagens que o indivduo faz ao longo da vida.
In Relatrio de Estgio

1 Captulo-Contexto Fsico e Humano

Especificidade do pblico-alvo - Promoo do processo RVCC:

Portaria n. 1082-A/2001, de 5 de Setembro (criao do Sistema Nacional de Reconhecimento,

Validao e Certificao de Competncias): acolher e orientar os adultos maiores de 18 anos,
que no possuam o 9. ano de escolaridade, para processos de reconhecimento, validao e
certificao de competncias adquiridas ao longo da vida, tendo em vista a reduo dos dfices
de qualificao escolar e profissional e a contribuio para a eliminao da sub-certificao.

A certificao do secundrio tem base na:

Portaria n. 86/2007 de 12 de Janeiro: Alargamento do dispositivo de RVCC para o nvel
secundrio
.

1 Captulo-Contexto Fsico e Humano

Percursos por reas adjacentes
Assisti a algumas sesses de formao do ensino bsico;
Estive presente em reunies de reestruturao de instrumentos de mediao do ensino
bsico;
Fiz inscries no SIGO Sistema Integrado de Informao e Gesto da Oferta
Educativa
Analisei, comparativamente, dossiers de dois adultos, candidatos a certificao do 12
ano (um com aprovao e outro para encaminhamento), tentando perceber os critrios
dos profissionais para essa tomada de deciso;
Fiz pesquisa para encontrar alternativas para encaminhamento:
- Directamente com as entidades responsveis, nomeadamente a DREN;
- No Sigo, nos sites da Segurana Social, Fundo de Desemprego;
- Elaborei o Questionrio de Levantamento de Necessidades de Formao do CNO
CVP Vila Nova de Gaia

2 Captulo referencial terico

A Aprendizagem ao longo da vida: um conceito
que surge na dcada de 1970 (Eurydice 2000:9)
- Contextualizao Internacional e Nacional
A importncia de organismos como o OCDE e a integrao na Unio
Europeia
A Educao de Adultos em Portugal
A caminho do futuro: qualificar para qu?
Paradigma da Educao como motor da economia e coeso social
Economia do conhecimento
Combate ao abandono precoce
Novas Oportunidades ltima estratgia para qualificar e atingir as
metas propostas at 2010

3 Captulo opes metodolgicas e os

procedimentos utilizados para a recolha e
tratamento de dados
Anlise qualitativa dos questionrios do estudo anterior da Gina Curalo,
A anlise quantitativa do estudo anterior iria ser esmiuada porque A investigao
qualitativa faz luz sobre a dinmica interna das situaes (Bogodan e Biklen, 1994:51)
[atravs do] registo to rigoroso quanto possvel do modo como as pessoas interpretam os
significados) .

A entrevista
A entrevista foi a opo metodolgica que escolhi no apenas por ser uma das tcnicas
mais usadas pelas metodologias qualitativas, o que j de si carta de apresentao relevante,
mas porque a possibilidade de optar por uma apresentao semi- estruturada () permitia
ter os mesmos pontos de referncia para todos os indivduos entrevistados () (Terrasca,
1996: 90)

3 Captulo opes metodolgicas e os

procedimentos utilizados para a recolha e
tratamento de dados
A anlise de contedo das entrevistas e dos questionrios
- A finalidade da anlise de contedo de acordo com Jorge Vala ser pois de efectuar
inferncias, com base numa lgica explicitada, sobre as mensagens cujas caractersticas
foram inventariadas e sistematizadas (Vala 1986:104).
- A escolha da anlise de contedo prende-se com o facto de oferecer a possibilidade de
tratar de forma metdica informaes e testemunhos que apresentam um certo grau de
profundidade e complexidade (Quivy e Campenhoudt, 1997:227)
- Os resultados brutos foram tratados de maneira a tornarem-se
significativos (falantes) e vlidos (Bardin, 1995:101), pela seleco dos
ndices (tirados do texto) e registo da sua frequncia, que serviram de
indicadores para as categorias

4 captulo

Discusso de acordo com os resultados da investigao. Nesta confluiro

todos os dados recolhidos que se revelaram pertinentes para a compreenso
da questo de partida.

S nesta fase pude enunciar com alguma segurana uma frase(s), que
identificasse o que propunha estudar.
Perceber o abandono na perspectiva dos significados que o adulto lhe
atribuiu, em analogia com os significados atribudos pelo quadro
tcnico-pedaggico para a mesma questo. Perspectiva-se poder ter
uma inteligibilidade do fenmeno do abandono dando voz aos
intervenientes no processo.

Os dados
Resultados do Relatrio Anual de 2004 e de 2005 do CNO da CVP
Uma preocupao com as desistncias, tendo sido assumida uma outra
designao a suspenso para os adultos que interromperam o processo ou no o
tendo iniciado, no formalizaram a sua desistncia (Relatrio Anual 2004:18)
Desistncias + Suspenso em 2004

Desistn
cia

Suspens
o

TOTAL

48

56

- No relatrio de 2005 este relatrio no h nenhum quadro que exponha o nmero das
suspenses ou desistncias.
Contudo referido que:
So poucas as desistncias formalmente assumidas pelos adultos;
as pessoas simplesmente deixam de comparecer nas sesses;
os seus processos consideram-se suspensos at que alguma informao seja prestada
por parte do interessado
Dificuldade em atingir as metas pelas desistncia, suspenso, abandono
(relatrio CVP 2005:14)

Os dados
Estudo da Gina Curralo incidiu neste perodo de 2004/2005 regeu-se pelos seguintes
procedimentos:
Fez-se o levantamento dos adultos que iniciaram o processo de RVCC no ano de
2004 e 2005 e que no terminaram;
foi elaborado o inqurito por entrevista;
O inqurito por entrevista destinou-se a todos os adultos que iniciaram o processo de
RVCC no ano de 2004 e 2005 e que no terminaram, num total de 422 adultos, 265
mulheres e 157 homens, dos quais participaram 140 indivduos, 89 mulheres e 51
homens, tendo sido aplicado entre os dias 17 Outubro e 18 de Dezembro
So estes 140 indivduos (33%) do total dos iniciaram o processo RVCC e que no
terminaram, que levaram concluso que as razes mais apontadas para a desistncia
seriam:
-dificuldade na construo do dossier pessoal (24,3%);
-motivos familiares (22,9%);
-motivos de integrao profissional (22,9%);
-motivos de doena (20,7%);
-sobrecarga horria (19,3%).
[

Retido do Porwer point resumo do relatrio Gina Curralo

Os dados
Atravs dos indicadores retirados das entrevistas e dos questionrios, pude
inferir algumas questes e percepes que os inquiridos tm sobre o
abandono.
Assim, as categorias encontradas foram:
Categoria 1 Significado atribudo ao abandono dos adultos em
processo RVCC
Categoria 2 Compreenso do abandono no incio e no fim do
processo RVCC
Categoria 3 O abandono vs inteno em regressar.

Os dados
Categoria 1
Significado atribudo ao abandono dos adultos no processo RVCC

Sub - Categorias
Incompreenso do
Adulto

Dificuldades
Sentidas pelo
Q.T.P.

Natureza do processo
RVCC

Os objectivos do CNO
Metas fsicas a atingir

Categoria 2
Compreenso do abandono no incio e no fim do processo RVCC

Sub - Categorias
No fim - Dificuldade na concretizao do dossier e
No incio expectativas e dificuldades
As percentagens do estudo
desmotivao
Reflexo crtica e tomadas de posio dos profissionais
e formadores
Categoria 3
O Abandono vs inteno em regressar

Sub - Categorias
O Estudo vs resultados efectivos

Postura perante o abandono recorrente

As percentagens do estudo 81,45% dos inquiridos

mostraram inteno em regressar

Resultados e discusses parciais

Na questo 26 do questionrio da Gina Curralo havia lugar a 20 opes de resposta SIM
ou NO e a Outras, Quais?

Pela anlise que fiz dos mesmos em 139 que analisei, apenas 13 no usaram a opo
Quais? ou seja cerca de 91% dos inquiridos tinham algo a dizer. Foi precisamente, este
no caber nas perguntas preestabelecidas que me fez reflectir o que teriam os adultos a
acrescentar pergunta Porque razo abandonou o processo de RVCC?

Recorrncia do nome dificuldade ( nas questes e nas respostas)

Resultados e discusses parciais

Percepes dos adultos e dos profissionais e formadores, no Significado atribudo ao
abandono dos adultos no processo RVCC, e na sub-categoria: Incompreenso do Adulto,
podemos verificar que as dificuldades sentidas e vivenciadas pelos adultos so
percebidas pelo quadro tcnico-pedaggico
Incompreenso do adulto Percepo dos adultos

Dificuldade em falar da infncia (quest.5,

20,22), Falta de -vontade para falar na H.V.
Acha complicado escrever a H.V.
Tinha outras expectativas em relao ao
processo; pretendia o ensino formal; sentiuse inibido e envergonhado nas sesses
colectivas. Queria outro tipo de certificao.
Pensava que era como na escola. (quest.116)
Tudo muito parecido e no sabe o que
responder (quest.21
Dificuldades em perceber porque tinham de
fazer o dossier, de preencher instrumentos,

preguia (quest.69)
Mais sesses individuais, nas colectivas no
conseguiam expor todos os problemas
(quest.60)

Percepo do quadro tcnico -pedaggico

Sim h pessoas que no gostam, e alis, nem
percebem muito bem [porque que interessa que eu
fale da minha vida?] (ent)
A primeira essencialmente falta de compreenso
do processo em si, que associavam escola muito
ligado ao ensino formal de aprendizagem(ent. A)
achavam que vinham para aqui, que era um
curso, que iriam aprender.. e tinham outras
expectativas em relao ao processo, pensavam que
iam aprender As pessoas vm muito com a ideia
de que esto na escola e depois estamos a falar do
Balano de Competncias que uma coisa nova
(ent D)
Dificuldade de adaptao das pessoas ao modelo
(ent. C)Ns mudamos os tipos de sesses, passamos
para um processo mais individualizado (ent A)

Resultados e discusses parciais

Perceber se o quadro tcnico-pedaggico sente algum constrangimento e/ou dificuldade perante o

abandono, considerando que identifica as dificuldades dos adultos. Assim, ainda dentro da Categoria 1Significado atribudo ao abandono dos adultos no processo RVCC, na sub-categoria: Dificuldades
Sentidas pelo Quadro tcnico pedaggico.
Dificuldades Sentidas pelo Quadro tcnico pedaggico
Percepo do quadro tcnico -pedaggico

a forma que estvamos a ter na altura de abordar o

prprio referencial no seria a melhor. Portanto ns
mudamos os tipos de sesses, passamos para um
processo mais individualizado(ent. A)
deve haver uma traduo do referencial para melhor
assimilao pelos adultos (ent. C)
processo novo para nstambm processo de
crescimento para nstivemos dificuldade em expor de
forma clara (ent A,B, C)
Passarmos de uma sesso individual, para neste
momento estarem previstas de base trs h um maior
acompanhamento, portanto foi destinado um
determinado tempo para no final de cada sesso vermos
efectivamente os dossiers, o que j nos da umas dicas
(ent A)

Percepo dos adultos

processo (58)

Se no assumem essa autonomia no faz sentido

estarem a reclamar um acompanhamento que elas
sabem que partida est sempre disponvel, seno
neste centro, noutro centro qualquer(ent. C)

No entendeu ao certo como era feito o

No entende certos instrumentos. Instrumentos

maadores e repetitivos(98)
Os profissionais poderiam ter em conta as
necessidades
das
pessoas
com
menos
capacidade (49)
Deveriam acompanhar mais a nvel
individual (54)
Deixou andar e abandonou, depois pensou
que podia continuar (110)
Deixou de se sentir vontade para vir mostrar
o dossier, porque j tinha passado muito tempo
(112)
O formador no ligou a dar o feedback do
trabalho realizado (114)
Veio entrevista e no voltou a ser chamado
para iniciar o processo (128)

Resultados e discusses
parciais
A anlise do quadro anterior permite-nos concluir que as dificuldades sentidas pelo
quadro tcnico pedaggico no lhe eram alheias que eram o reflexo :
do processo ser novo e de apresentar dificuldades de interpretao do referencial (o
que remete para eventual falta de formao)
Falha da autonomia do adulto vs autonomia processo
Importante :
O estudo reporta-se aos adultos em processo em 2004/2005.
- Durante o meu estgio foi solicitado pela Instituio Cruz Vermelha a realizao de um questionrio
de levantamento de necessidades de formao, sendo uma necessidade sentida pelos profissionais e
formadores.
Feita a anlise dos questionrios, e considerando as respostas dadas, pode concluir-se que as
necessidades sentidas em formao so direccionadas para as mesmas reas, bem como a seleco
de prioridades pelos inquiridos so coincidentes.

Cursos concretos de frequncia prioritria.

Resultados e discusses parciais

Motivos que levaram a assinalar as aces/reas de formao como prioritrias

No deixa de ser curioso ser o Balano de Competncias o curso com mais solicitao,
considerando que uma das reas chave deste processo.
Analisando estes dois quadros podemos verificar que h efectivamente uma necessidade
partilhada pelo quadro tcnico-pedaggico das mesmas reas de formao, sendo os motivos
coerentes com os cursos solicitados para formao

Resultados e discusses parciais

Seguindo a mesma linha metodolgica, a anlise de contedo, foram encontradas nas entrevistas e nos
questionrios indicadores que nos remetem para o Processo RVCC e a sua natureza, incluindo-se no que
designei dentro da Categoria I - Significado atribudo ao abandono dos adultos no processo RVCC subcategoria Natureza do processo RVCC
Natureza do processo RVCC
Percepo do quadro tcnico -pedaggico

instrumentos eram muito repetitivos

(ent.A),Evidentemente, para ns, aqueles
instrumentos eram do mais tremendo e
absurdo (ent.B),
o referencial efectivamente muito
complexo.. (ent D)
as 25 horas de formao, realmente(ent.B)
no era nada (ent. E)
Estou inclinado a encontrar lacunas nos
processos do que nos adultos (ent C)
era tudo um processo muito recente no
era muito conhecido(ent. E)

Percepo dos adultos

Tudo muito parecido e no sabe o que

responder (21)
Responde-se mesma pergunta muitas
vezes (37) Dossier repetitivo (40)
Processo confuso (58)
Devia
haver
mais
formao,
principalmente em matemtica (84)
Formao em informtica muito leve,
insuficiente (85)
No entende certos instrumentos (85)

As dificuldades repercutidas na equipe tcnico - pedaggica pela Natureza do processo RVCC,

inevitavelmente se reflecte no adulto.
Estas consideraes acerca do processo RVCC, so corroboradas pelo Estudo do CIDEC, que aponta
como uma das dificuldades sentidas pelos centros a prpria natureza do processo. (2004: 59).

Resultados e discusses parciais

Outro constrangimento sero as metas fsicas a atingir.
CIDEC: Metas de execuo fsicas muito elevadas, e por vezes, desadequadas dada a
realidade local, o que implicava uma carga de trabalho e uma presso muito grande sobre as
equipes de profissionais e de formadores com eventuais perdas de qualidade (2007: 49).
Este assunto foi abordado nas entrevistas, tendo sido criada uma subcategoria: Os objectivos
do CNO - Metas fsicas a atingir -, ainda inserido na Categoria 1 - Significado atribudo ao
abandono dos adultos no processo RVCC -.
Nesta subcategoria s pude contar com o contributo das entrevistas, considerando que no
havia material da parte dos adultos para anlise nesta matria.

Resultados e discusses parciais

Os objectivos do CNO - Metas fsicas a atingir -, ainda inserido na Categoria
1 - Significado atribudo ao abandono dos adultos no processo RVCC -.
Indicadores das entrevistas

Os Centros foram criados com um tipo de objectivo e[ ] obviamente existem constrangimentos associados ao
cumprimento dessas metas.[..] o trabalho poderia talvez ser feito doutra forma, com mais acompanhamento
individualizado, com uma maior digesto da informao produzida pelos candidatos. Estamos a acumular tarefas
administrativas, de gesto (ent.C)

Se isso se reflecte na qualidade do trabalho? [ ]existem timings especficos para o cumprimento de cada tarefa, e se fala
de qualidade no se pode falar na mesma proporo em quantidade. (ent C)
O ideal seria que a formao complementar fosse individual temos a logstica, temos metas a cumprir, mas o ideal
seria isto (ent. E)

Sempre tivemos metas fsicas, no novidade. Penso que mais sesses individuais seriam uma mais-valia, mas no sei
se seria o sucesso ou uma soluo.(ent.E)

Gostaria de realar que as metas fsicas a atingir podero ser consideradas um constrangimento, mas do meu ponto de
vista, porque sem metas, eventualmente o trabalho no ser to metdicoobrigam-nos a andarlogicamente metas
viveis (ent E)

Resultados e discusses parciais

As metas fsicas a atingir sub-categoria na qual os entrevistados do Q.T.P mais usaram o
tempo verbal Presente do Indicativo
como sendo um problema muito presente nos dias
de hoje, pela fora da competitividade entre CNOs assim como a proliferao dos mesmos
CIDEC: Metas de execuo fsicas muito elevadas, e por vezes, desadequadas dada a
realidade local, o que implicava uma carga de trabalho e uma presso muito grande
sobre as equipes de profissionais e de formadores com eventuais perdas de qualidade
(2007: 49).

At que ponto este factor no se reflecte no abandono dos adultos em

fases do processo diferentes?

Estudo da Gina Curalo, os adultos abandonavam o processo em

maior percentagem no incio (60%) e no fim da formao (22,1%)

Resultados e discusses parciais

Procurando analisar os motivos do abandono dos adultos no Incio do processo e comparando as percepes do quadro
tcnico pedaggico com as do adulto, podemos visualizar em quadro
Categoria 2 - Compreenso do abandono no incio e no fim do processo RVCC
No incio expectativas e dificuldades
Percepo do quadro tcnico -pedaggico

Falta de conhecimento do processo, pelo facto de

pensarem que vinham para aprender, ex: este
curso.(ent.A)as pessoas achavam que vinham
para aqui, que era um curso, que iriam aprender..
mas essencialmente porque as pessoas no sabiam
muito bem o que que os esperava e tinham outras
expectativas em relao ao processo, pensavam que
iam aprender (ent.E)
Histria de vida inibidora(ent. B,D
Dificuldade em introduzir o percurso de vida no
conjunto de critrios (ent.C)
vai primeiro a motivao que os traz c, a
grande motivao que os trazia c era o facto de
estarem desempregados (ent. B)

Percepo dos adultos

Pensava que vinha aprender; No incentivava

fazer
a H.V. (1)
Pensou que vinha aprender; Tinha outras
expectativas (7, 28)
O processo intimidou-a. Pacincia para fazer o
dossier da H.V.(2)
No se sente vontade para falar (3)
Dificuldade falar da Infncia (5)
No tinha PC.(27, 35, 36, 57, 58, 68,77, 99,
106)Faltou uma vez. Os colegas contactaram,
mas nunca apareceu e desistiudesleixou e
estava espera que a voltassem a chamar
(48)
Estava espera que lhe ligassem (66)

Resultados e discusses parciais

Categoria 2 - Compreenso do abandono no incio e no fim do processo RVCC
No fim - Dificuldade na concretizao do dossier e desmotivao
Percepo do quadro tcnico -pedaggico
Percepo dos adultos

No final do processo.., portanto porque faltava

formao. Eles sentiam necessidade de mais
formao (ent.A)porque h muita gente que no
se apercebe que tem dificuldades.. e ento como a
formao s era dada no final (ent. A)
No
conseguirem
completar
o
prprio
dossier(ent.A)
no final do processo, acabando a obrigatoriedade
de vir c semanalmente, eles arrumavam o dossier e
esqueciam. (ent. B
No fui chamado dizem os adultos, vontade
tnhamos ns de os chamar a todos, no , mas
depois dissemos assim No, parece que estamos a
obrig-los a e isto tem que ser por livre e
espontnea vontade(ent.B)

Formao de informtica insuficiente.

Necessidade de mais sesses individuais.
Onde tivessem mais apoio (43)
Dificuldades na rvore genealgica,
exigem demais na elaborao do dossier.
(52)
Deixou de se sentir vontade para vir
mostrar o dossier, porque j tinha passado
muito tempo (112)
O formador no ligou a dar feedback do
trabalho realizado (114)
Mau ambiente de trabalho (89)

Mais uma vez se pode perceber que comparando as percepes do quadro tcnico com as dos
adultos, h uma compreenso ou justificao em ambos coincidente.

Resultados e discusses
parciais
Introduo de uma questo que foi surgindo ao longo das entrevistas :
Quantos destes adultos voltaram?
O estudo da Gina Curralo referia que : Em relao retoma do processo de RVCC 81,4%
dos adultos inquiridos reponderam que desejam terminar o processo de RVCC no Centro da
CVP
Cepticismo dos inquiridos
fiz um levantamento dos adultos que manifestaram essa vontade
colaborao dos quadro tcnico-pedaggico para saber qual o percurso seguido por estes
adultos

Resultados e discusses parciais

Este grfico traduzido em percentagem d-nos logo 55% de adultos que foram contactados mas no apareceram.
Contudo, h trs respostas que no tendo sido to directas conduziram do mesmo modo ao duplo
abandono, tais como:
- Foram contactados, compareceram, mas no apresentaram trabalhos;
- Foram contactados, compareceram, mas depois no apareceram mais;
- Foram contactados, negociado o prosseguimento do dossier, mas no apareceram
Se adicionarmos estas situaes aos 55%, os nmeros sobem para 74% o que efectivamente confirma que h
um abandono significativo

Resultados e discusses
parciais
Categoria 3
O Abandono vs inteno em regressar
Percepo do estudo vs resultados efectivos
Percepo do estudo

No acredito nessa percentagem (ent.A)

a noo que tenho que no vieram muitos
(ent.A)
um
nmero
para
desconstruir(ent.B) uma das questes que
gostava de saber qual a realidade(ent.E)
Acho muito interessante e pertinente essa
questo e gostaria de saber quantos dos adultos
que disseram voltariam para concluir o processo,
na realidade o fizeram, isto considerando que a
percentagem bastante elevada 81,45%, e que s
poder ser interpretado depois de efectivamente se
saber destes quantos se certificaram ou esto em
vias de o ser (ent.E)

Resultados efectivos

em 2008, tambm numa percentagem

significativa de 55% quando contactados,
simplesmente no responderam
- Foram contactados, compareceram, mas
no apresentaram trabalhos;
- Foram contactados, compareceram, mas
depois no apareceram mais;
- Foram contactados, negociado o
prosseguimento do dossier, mas no
apareceram

Resultados e discusses
parciais
Categoria 3
O Abandono vs inteno em regressar
Qual ento a postura do quadro tcnico pedaggico perante o abandono?

Indicadores das entrevistas

antes de darmos uma pessoa como desistente sempre contactada (ent.A) no vamos andar atrs dos adultos, eles so
adultos tm que caminhar (ent.B)
quando tentamos uma, duas, trs, quatro vezes, depois deixamos de ter possibilidade de acompanhar aqueles que esto a
precisar de ns (ent.B)no os contactamos de imediato, porque partimos do princpio que estamos c e disponveis para
orientar (ent.C)tm de assumir autonomiatoda a equipa mostra estar disponvel solicitao (ent.C)
se calhar no tnhamos a noo de que as pessoasgostariam de sentir a nossa chamada e a nossa interpelao (ent.C)
quando no podem vir devem contactar, mas hoje h da nossa parte uma maior flexibilidade, de ir ao encontro de.
(ent.B)
Se o adulto falta ns no entramos em contacto com ele. Se virmos na perspectiva da autonomia que tentamos atingir
concordo. Estamos a falar de pessoas adultas, mas tambm posso pensar que algumas pessoas se sintam desamparadas
quando no ligamos. Depende de situao para situao. (ent E)
vontade tnhamos ns de os chamar a todos (ent.B)

5captulo

Concluses que o estudo permitiu retirar, apontando caminhos para uma melhor
inteligibilidade da questo inicial.

Este estudo que perspectiva poder ter uma inteligibilidade do fenmeno do abandono dando voz aos
intervenientes no processo permite-nos concluir que h por parte do quadro tcnico - pedaggico a
percepo dos motivos que levam ao abandono os adultos em processo, sendo estes coincidentes com
os motivos que os adultos apontam

Esta afirmao to peremptria o resultado da anlise exaustiva das categorias e das subcategorias,
que por analogia de significados e pela sua simplificao nos remete paradoxalmente para a
complexidade que o processo RVCC ( data do estudo)

H um conjunto de vocbulos que so transversais a todo o processo do abandono e que podemos

encontrar em todas as categorias, nomeadamente: Dificuldade; Autonomia: Formao; Processo
recente; Metas fsicas a atingir; expectativas; e abandono recorrente

As experincias de cada CNO trocadas entre si como uma mais-valia

Necessidade de formao

Maior estado de vigilncia s caractersticas dos adultos. O exemplo da autonomia como um dos prnsipios bases so
processo e que falha, levando questo : - Espera-se que o adulto seja autnomo ou que o processo
promova a sua autonomia?

A analogia com a engrenagem, porque falta engrenar com os cdigos

lingusticos e com os timings de actuao, criar momentos de empatia e
desafio
Formao do Q.T.P.

Abandono
Recorrente
Abandono dos adultos
em processo

Adultos

Autonomia implcita

Expectativas

Autonomia
esperada

Dificuldade do
Q.T.P.
Dificuldades
do adulto
Processo novo

Metas fsicas a atingir

Esquema da complexidade do processo RVCC

Q.T.P.

Referncias

Assembleia da Repblica (1986), Dirio da Repblica, I Srie n237 14-10-1986, Lei n 46/86
de 14 de Outubro, Lei de Bases do Sistema Educativo.
BARDIN, L, (1977) A Anlise de Contedo, Lisboa: Ed. 70.
BARDIN, L. (1995) Anlise de Contedo, Lisboa: Edies 70
BOGODAN, R. e Biklen, S. (1994) Investigao Qualitativa em Educao Uma
CANRIO (1996) Investigao e Inovao para a Qualidade das Escolas. Lisboa: IIE Instituto de
Inovao Educacional
CAVACO, Crmen (2002), Aprender Fora da Escola, Percursos de Formao Experiencial,
Captulo I, Lisboa, Educa..
Cf. IMAGINRIO, L.(1998). UM ENSAIO DE BALANO DE COMPETNCIAS EM PORTUGAL. Lisboa.
Ministrio do Trabalho e da Solidariedade / Direco-Geral do Emprego e Formao Profissional /
Comisso Interministerial para o Emprego. 63 pp
CIDEC Impacto do Reconhecimento e Certificao de Competncias Adquiridas ao Longo da
Vida: Actualizao e Aperfeioamento , Direco Geral de Formao Vocacional, Maro 2007
COHEN, L. e Manion, L. (1990) Metodos de Investigacin Educativa, Madrid: Editorial
IMAGINRIO, L. & Castro. J. M. (2003). Perfil de competncias dos Profissionais de RVCC
(Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias). [Estudo para a ANOP (Associao
Nacional de Oficinas de Projectos), no mbito do PRODERCOM (Projecto de Desenvolvimento,
Reconhecimento e Validao de Competncias). Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao e Instituto de Consulta Psicolgica, Formao e Desenvolvimento / Centro de
Desenvolvimento Vocacional da Universidade do Porto]. Texto policopiado.
IMAGINRIO, L. & Jos Manuel Castro/Dezembro de 2003 Perfil de Competncias dos
Profissionais de RVCC
IMAGINRIO, L.(1998). Um Ensaio de Balano de Competncias de Portugal. Lisboa. Ministrio
do Trabalho e da Solidariedade / Direco-Geral do Emprego e Formao Profissional / Comisso
Interministerial para o Emprego. 63 pp.Introduo teoria e aos mtodos, Porto: Porto Editora

Referncias

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