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UNA VISIN GENERAL DE:

APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS

Qu es el Aprendizaje Basado
en Problemas?
Es una estrategia de aprendizaje en la
que los estudiantes trabajando en
equipo, adquieren conocimientos durante
el intento por resolver un problema y se
basa en los siguientes principios:
El aprendizaje se adquiere al interactuar con su entorno.
El inters por aprender deriva de un conflicto cognitivo.
El conocimiento es producto de un proceso social.
El conocimiento significativo surge de las diferentes interpretaciones
individuales del fenmeno.

RESOLVER BIEN UN PROBLEMA


IMPLICA APRENDER, Y NO RESOLVERLO
IMPLICA NO APRENDER?

Enel
elABP
ABPla
ladefinicin
definicindel
delproblema
problemaes
esel
elresultado
resultadode
deun
un
En
procesode
depensamiento
pensamientodel
delestudiante
estudianteque
queproviene
provienede
de
proceso
laobservacin
observacinde
deuna
unasituacin
situacin(escenario).
(escenario).
la
Porlo
lotanto,
tanto,el
elproblema
problemaen
enel
elABP
ABPno
noes
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elpretexto
pretexto
Por
paraque
queel
elalumno
alumnose
seinterese
intereseen
enestudiar
estudiarlo
loque
quepropone
propone
para
eldocente.
docente.
el

El
El ABP
ABP no
no es
es un
un mtodo
mtodo
para
para aprender
aprender aa resolver
resolver
problemas
problemas

El
El objetivo
objetivo primordial
primordial del
del ABP
ABP no
no es
es que
que
el
el alumno
alumno aprenda
aprenda aa resolver
resolver problemas,
problemas,
sino
sino que
que aprenda
aprenda ciertos
ciertos contenidos
contenidos en
en el
el
proceso
proceso de
de solucin
solucin del
del problema
problema

EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS NO ES UNA DINMICA
DE GRUPO
EL ABP
ABP (PBL)
(PBL) ES
ES UNA
UNA METODOLOGA
METODOLOGA DE
DE
EL
APRENDIZAJE CON
CON UNA
UNA FORMA
FORMA DE
DE
APRENDIZAJE
PROCEDER ESPECFICA
ESPECFICA QUE
QUE GENERA
GENERA
PROCEDER
DURANTE SU
SU DESARROLLO,
DESARROLLO,
DURANTE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS,
SIGNIFICATIVOS,
APRENDIZAJES
ACTITUDES YY VALORES
VALORES EN
EN LOS
LOS
ACTITUDES
ESTUDIANTES QUE
QUE LO
LO EXPERIMENTAN
EXPERIMENTAN
ESTUDIANTES

CUL ES EL ORIGEN DEL


ABP?
EXISTE UNA
UNA DESVINCULACIN
DESVINCULACIN ENTRE
ENTRE LO
LO
EXISTE
QUE SE
SE ESTUDIA
ESTUDIA YY LA
LA REALIDAD
REALIDAD
QUE

TIPICO:
TIPICO:
Maestro, aa mi
mi para
para que
que me
me sirve
sirve esto
esto
Maestro,

ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL


ABP SON:

Es un
un mtodo
mtodo de
de trabajo
trabajo activo.
activo.
Es
El mtodo
mtodo orienta
orienta el
el proceso
proceso de
de solucin
solucin
El
de problemas.
problemas.
de

El aprendizaje
aprendizaje se
se centra
centra en
en el
el alumno
alumno
El
Es un
un mtodo
mtodo que
que requiere
requiere yy estimula
estimula el
el trabajo
trabajo
Es
cooperativo.
cooperativo.
Este modelo
modelo de
de trabajo
trabajo puede
puede ser
ser
Este
interdisciplinario.
interdisciplinario.
El maestro
maestro debe
debe ser
ser un
un orientador
orientador de
de trabajo.
trabajo.
El

El ABP pretende en el
estudiante:

Promoverla
laresponsabilidad
responsabilidadde
desu
supropio
propioaprendizaje.
aprendizaje.
Promover
Desarrollaruna
unabase
basede
deconocimientos
conocimientossignificativos.
significativos.
Desarrollar

Desarrollar un
un compromiso
compromiso de
de aprendizaje
aprendizaje de
de por
por
Desarrollar
vida.
vida.
Desarrollar habilidades
habilidades de
de interrelacin
interrelacin personal.
personal.
Desarrollar
Fomentar la
la iniciativa
iniciativa yy el
el entusiasmo
entusiasmo por
por el
el
Fomentar
estudio.
estudio.
Cultivar el
el razonamiento
razonamiento eficaz
eficaz yy creativo.
creativo.
Cultivar
Estimular el
el desarrollo
desarrollo del
del sentido
sentido de
de la
la
Estimular
colaboracin
colaboracin

venes logran entre otras co

Adquirir mayor motivacin en el


aprendizaje.
Obtener aprendizajes
significativos.
Adquirir mayor capacidad de
trabajo.
Desarrollar habilidades de
pensamiento.
Integrar a su educacin un modelo
de trabajo.
Obtener mayor capacidad de
retencin.

En el ABP, el profesor debe cambiar


su papel de erudito a conductor del
proceso de aprendizaje para:

Proponer procesos
procesos de
de
Proponer
pensamiento.
pensamiento.
Cuestionar.
Cuestionar.
Desafiar el
el
Desafiar
pensamiento del
del
pensamiento
estudiante.
estudiante.
Orientar.
Orientar.

EL PROCESO
Definicindel
del
Definicin
problema
problema

Identificacin
Identificacin
de
de
Aprendizajes
Aprendizajes

Trabajode
de
Trabajo
investigacin
investigacin

Escenario
Escenario
Cuestionamientos
Cuestionamientos

Conocimientos
Conocimientos
previos
previos

Solucinparcial
parcial
Solucin
totaldel
delproblema
problema
oototal

Aprendizajes
Aprendizajes
obtenidos
obtenidos

QU ES UN ESCENARIO?

Un escenario es un recurso didctico que


provoca en el estudiante un conflicto
cognitivo que desencadena en l, la
motivacin y la necesidad de aprender
para enfrentar el reto de su propia lgica
natural.

Algunos ejemplos
ejemplos de
de escenarios
escenarios
Algunos
son:
son:

Videoclips
Experiencias de la vida diaria
Textos cortos
Maquetas
Recursos auditivos como declaraciones o
canciones
Modelos
Recursos multimedia
Sociodramas
Reportajes de peridico
Eventos recientes de noticieros comerciales
Comerciales

raciones para disear un es

Requiere estar relacionado con el mundo real del


estudiante
Debe captar el inters del alumno
Debe ser concreto, sin distractores innecesarios
Requiere ensayos y pruebas
Puede contener preguntas abiertas
Propiciar la discusin
Incluir los contenidos del curso

Los aprendizajes y contenidos a


cubrir.

El ambiente cooperativo
El nivel y el rea de los alumnos
ENLA
LAAPLICACIN
APLICACINDEL
DEL
EN
ABPSE
SEDEBEN
DEBENTOMAR
TOMAREN
EN
ABP
CUENTA,CIERTAS
CIERTAS
CUENTA,
DECISIONES
DECISIONES
IMPORTANTES.
IMPORTANTES.

El tiempo disponible y la duracin


de la clase
La conduccin, el monitoreo y la
evaluacin
El escenario-hiptesis
Los materiales de consulta

Un recurso muy importante para


controlar, diagnosticar y evaluar el
proceso del ABP es la rbrica

Cuidado, el
el proceso
proceso puede
puede ser
ser
Cuidado,
muy complicado
complicado por
por lo
lo siguiente:
siguiente:
muy

El profesor no domina la metodologa del ABP lo cual


conduce a que los alumnos se pierdan durante el proceso.

El profesor no implementa de manera adecuada el ambiente


colaborativo

No existen los instrumentos de control para monitorear el trabajo


de investigacin de los alumnos.

El profesor no conoce el material del curso.

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