Edgarmorinpensamientocomplejoyeducacion

Programa de Orientacin Vocacional
Hospital Juan A. Fernndez
Conferencia
Edgar Morin,
Pensamiento Complejo y Educacin
Disertantes
Lic. Rubn J. Rodrguez
Dr. Leonardo G. Rodrguez Zoya
23 de octubre de 2013
El problema-desafo al que nos

enfrentamos
Organizacin de
los conocimientos
Aprender
a pensar
Formacin y
educacin
Complejidad de los
problemas
Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educacin
Lic. Rubn J. Rodrguez y Dr. Leonardo G. Rodrguez Zona
El diagnstico: patologa contempornea

del saber la inteligencia ciega
2
Problemas
Complejos
-Multidimensionales
-Globales
-Contextuales
-Transdisciplinarios
El carcter de los
problemas
Inadecuaci
n
Conocimiento
disciplinario
-Fragmentario
-Desarticulado
-Hiperespecializado
-Simplificador
La organizacin del
conocimiento
ndice
01 Quin es Edgar Morin?

Las huellas de la identidad
02 Lo simple, lo simplificado y lo
complejo
Lo simple y lo simplificado
Qu es lo complejo?
Las ilusiones
Por el Pensamiento Complejo

03 El conocimiento del conocimiento

La complejidad del conocimiento
Produccin y organizacin del conocimiento
Cmo organizamos nuestro conocimiento?
Viaje al interior del paradigma
Caractersticas de los paradigma
Organizacin de la organizacin
04 El desafo del paradigma de la

complejidad
Paradigma de la simplificacin
Gran paradigma de occidente
Consecuencias del pensar mutilante
Paradigma de la Complejidad
Principios lgicos del paradigma de la simplificacin y
de la complejidad
Resumen

05 Por una reforma del

pensamiento
Necesitamos una reforma

Principios para una reforma
Repensar la reforma
Viaje al interior del paradigma
Organizador de la organizacin
Caractersticas de los paradigmas
06 Pensamiento Complejo y
Educacin
Quin educar a los educadores?

Los siete saberes
Resumen
07
Preguntas, Debate y
Reflexiones Colectivas

01
Quin es
Edgar Morin?
Edgar Morin 1921

0
1
Quin es Edgar Morin?

(I)
1921 Nace Edgar

Nahum.
1931 Muere su madre.
Vivir de
muerte. Morir
de vida.
1932 Es atacado por la fiebre aftosa.

1940 Interrumpe sus estudios en Derecho e
Historia por la invasin nazi a Francia. Se
une al Partido Comunista. Se une a la
1944 Resistencia.
Editor de peridicos del Partido
Comunista. Se une como voluntario al 1
1946 ejrcito de ocupacin en Alemania.

0
1
1946

(II)
Es
marginado por el partido, vive un
exilio interno. Publica su primer libro:

1948 El ao cero de Alemania.
1949 Es excluido del Partido Comunista.
Publica El hombre y la muerte, una
perspectiva mltiple que va de lo
1951 biolgico a lo mitolgico.
Escribe El cine o el hombre
imaginario. Funda la revista
1961 Argumentos. Escribe Autocrtica.
Relaliza un viaje por Amrica.
Sus investigaciones transiciplinarias
1967 son consideradas herticas.

10

Participa de los acontecimientos de mayo del 68.
1968 (III)
0
1
1970
1973
1997
2004
Conoce la revolucin gentico biolgica. Se inicia

en las teoras de la autoorganizacin, la teora de
sistemas, de la informacin y la ciberntica.
Inicia la bsqueda de un mtodo no cartesiano
para el estudio de la complejidad. (El Mtodo),
que le llevar ms de 30 aos de desarrollo.
El Ministerio de Educacin de Francia lo invita a
prestar un plan para la reforma educativa.
Se organizan Congresos Internacionales sobre
Pensamiento Complejo.
Se funda la Ctedra Itinerante de la Unesco
Edgar Morin y el IIPC.
Recibe condecoraciones de la UNESCO y varios
pases de Europa.

11
El enfoque del
pensamiento
complejo
La andadura moriniana.
1950-1973 1976-2006
La complejidad
humana.
Antropologa
fundamental
El pensamiento
complejo y el
paradigma de
la complejidad

12
Ncleo tico-poltico
Ncleo
epistemolgi
co
Complejidad
organizada
Algunas obras de Edgar

Morin

13
02
Lo simple, lo
simplificado y lo
complejo

14
Metfora de la trama
(unidad mltiple)
Lo complejo: un fenmeno que no puede

ser descompuesto en unidades
elementales

Etimologa del concepto

complejidad
Raz latina plexus: entrelazamiento.

Verbo
plectere:
plegar,
trenzar,
entrelazar.
Complexsus: enredo, conexin, que
abarca, apretn, abrazo.
Lo contrario al trmino complejidad
(complexsus) no es lo simple sino
implexsus: lo que no puede ser
descompuesto. (Cf. Le Moigne 1990).
Lo complejo: Lo que est tejido

junto. Paradoja de lo uno y lo
mltiple (unitas multiplex)

La complejidad humana
El ser humano es homo complexus:
Sapiens
Demens
Faber
Ludens
Economicu
s
Consuman
s
Emprico
Imaginario
Prosaico
Potico

0 Lo simple y lo simplificado
2 Lo simple es lo que puede concebirse como
una unidad elemental indescomponible.
Excluye lo complicado, lo incierto, lo ambiguo,

lo contradictorio.
La aplicacin de un pensamiento teora

mtodo simple a un fenmeno complejo
conduce a una simplificacin.
La simplificacin es la disyuncin entre

entidades separadas y cerradas, la reduccin
a un elemento simple, la expulsin de lo que
no entra en el esquema lineal.
Lo simple no existe: solo existe lo

simplificado.

18
0 Qu es lo complejo?
La complejidad es lo que no es simple. Lo que no
2
puede resumirse en una palabra maestra,
reducirse a una ley.
Es un tejido de constituyentes heterogneos

inseparablemente asociados, una paradjica
relacin de lo uno y lo mltiple, una mezcla
ntima de orden y desorden.
Cmo se nos presenta? Como lo inextricable, lo
enredado, lo ambiguo, la incertidumbre.
retroacciones
determinaciones
interacciones
complexus
azares

19
0 Las ilusiones
Debemos ser prudentes para no caer en ilusiones
2
La complejidad conduce a la eliminacin de la

simplicidad.
La confusin de la complejidad con la completud.

(La Totalidad es la no verdad).
La
confusin de la complejidad con complicacin.
Creer
que lo complejo puede resumirse en la

palabra complejidad, retrotraerse a una ley de
complejidad.
Creer
en la posibilidad de eliminar la
contradiccin, la incertidumbre y lo irracional.

20
0 Por un pensamiento
complejo
un principio de incompletud y de
2 Reconocer
incertidumbre en el seno de todo conocimiento.
Aspira a un saber no parcelado, no dividido, no

reduccionista.
Evitar un conocimiento-accin unidimensional y

mutilante.
Lograr un pensamiento multidimensional que

sea capaz de concebir la complejidad de lo real.
La bsqueda de un mtodo para Unir lo

separado Articular lo que est desunido
Unidad en lo diverso mltiple

Lo mltiple lo diverso en lo
uno Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educacin
21
03
El conocimiento del
conocimiento
22
Paradigma
Paradigma:
Conceptos maestro +
operaciones lgicas.
Histricosocial
Paradigma de
la
simplificacin
Paradigma de
la complejidad
Principios de
organizacin del
pensamiento y del
conocimiento.
Lgicocognitivo
Principios de reduccin y disyuncin.

Unificacin abstracta de la diversidad
Yuxtaposicin de lo diverso sin concebir
la unidad
Pensamiento que religa,
organizacional, sistmico.
Pensamiento transdisciplinar.
Racionalidad auto-crtica, abierta,
reflexiva.
03
Caractersticas de los
paradigmas
No es falsable
Es invisible
Principio de
exclusin
Nos hace ciegos

ante lo excludo
Autoridad
axiomtica
Se hace
invulnerable
Genera una mentalidad

Visin de mundo
Paradigma

24
0 La complejidad del
Elconocimiento
conocimiento comprende:
3
Competencia
Actividad
Saber
Para producir
conocimiento
La actualizacin de la
competencia
Resultante de la competencia
cognitiva y la cogitacin.
Es un fenmeno multidimensional y complejo:

fsico
lingstico
Conocimiento
cultural
biolgico
cerebral
espiritual
social

25
0
3
Produccin y organizacin
del conocimiento
El conocimiento depende de:
Condiciones
de
Produccin
Condiciones
de
Organizaci
n
fsico-bio-antropo-socioculturo-histricas
Sistmicolingsticoparadigmticas

26
0
3
Cmo organizamos nuestro

conocimiento? (I)
Reconocer al conocimiento como proceso de

traduccin y reconstruccin de lo real en formas.
formas
representaci
n
ideas
discursos
Cmo se organiza el conocimiento?
Reglas y principios
Paradigmas

27
0
3
Cmo organizamos nuestro

conocimiento? (II)
Reglas y principios
Seleccin/Rechazo
Organizacin
Datos
Informacin
Conocimiento
Paradigmas

28
0
3
Viaje al interior del

paradigma
Paradigmas
Selecciona los
conceptos
fundamentales
Cmo
Determina las
operaciones
lgicas rectoras
se estructura? Mediante tres ejes gener

Semntico (inteligibilidad
y sentido)
ejes
Lgico (operaciones
rectoras)
Ideo-lgico (principios de
seleccin, asociacin, etc.)
29
0 Organizador de la
individuos conocen, piensan y actan en
3 Losorganizacin
conformidad con los paradigmas

culturalmente inscriptos en ella.
El paradigma orienta, gobierna y controla la
organizacin de nuestros razonamientos y
sistema de ideas.
Es organizador de la organizacin en tanto

gobierna los principios de pensamiento y se
encuentra en el corazn de los sistemas de
ideas.
Comporta un mltiple enraizamiento:

lingstico-lgico-ideolgico y tambin
cerebral-psquico-sociocultural.

30
04
El desafo del
paradigma de la
complejidad

31
0 Paradigma de la complejidad
Algunos principios para un pensamiento complejo.
4
Principio
dialgico
Unidad compleja entre dos

lgicas, entidad o instancias
complementarias, concurrentes y
antagonistas.
Bucle
Recursivo
Circuito donde los efectos

retroactan sobre la causa. Los
productos son en si mismos
productores de lo que los produce.
Principio
La parte est en el todo que la
Hologrmic contiene. El todo esta inscripto
en cierta forma en la parte.
o

32
0
4
Principios lgicos del paradigma

de la simplificacin y de la
complejidad
Paradigma
Paradigma de
de
la
la
Simplificacin
Simplificacin
Paradigma
Paradigma de
de
la
la
complejidad
complejidad
Disyuncin
Disyuncin
Dialgico
Separar
Separar lo
lo que
que
esta
esta ligado
ligado
Reduccin
Reduccin
Unificacin
Unificacin de
de lo
lo
diverso
diverso
Recursiv Hologram
-tico
o

33
0
4
Paradigma de la
simplificacin (I)
Conjunto de principios y reglas de

inteligibilidad desarrollados por la
ciencia clsica
Pretende explicar los fenmenos a partir

de tres principios simples: disyuncin,
reduccin y generalidad
Ciencia clsica
orden - ley determinis
mo
eliminacin
del sujeto
Su concepcin de la ciencia es
reduccin y disyuncin separacin.

34
0 Paradigma de la
simplificacin (II)
4Produce
una concepcin simplificante del
universo
Universalidad: no hay ms ciencia que de

lo general.
Causalidad lineal, superior y exterior a

los objetos.
Aislamiento del objeto de su entorno

(abstraccin).
Separacin sujeto-objeto.
Condicin de verdad: verificacin lgica

emprica.

35
0 Gran Paradigma de
Occidente
4 El pensamiento
simplificador que impone reducir y
separar nos atraviesa en mltiples dimensiones.
Educacin
Economa
GRAN
PARADIGMA DE
Sociedad OCCIDENTE Ciencia
Estado - Nacin

36
0 Consecuencias del pensar

mutilante
4El paradigma
de la simplificacin nos ciega ante
Los conjuntos complejos

Interacciones y retroacciones partes - todo
Entidades multidimensionales
Problemas globales
Inteligencia ciega
formada por un sistema
Aslaeducativo
los objetosque
Separa
las disciplinas
Reduce lo complejo a lo simple
Diagnstico: Falta de adecuacin entre nuestros

saberes disasociados, parcelados y realidades de
problemas multidimensionales y planetarios.

37
0 Paradigma de la complejidad
4 Preconiza reunir, sin dejar de distinguir.
Integrar la incertidumbre. Ser capaz de

contextualizar y globalizar, pero
reconociendo lo singular y lo concreto.
Una concepcin de conocimiento que religue
y articule lo que ha sido disjunto y
compartimentado por y en las disciplinas.
ciencia humanidades filosofa
No produce ni determina la inteligibilidad.

Incita a la estrategia / inteligencia del sujeto a
considerar la complejidad y
multidimensionalidad de los objetos y los
problemas.

38
0
4S
I
M
P
L
I
F
I
C
A
C
I
O
N
Resumen
Simplificacin
Reduccin
Unidimensionalidad
Abstraccin
Disyuncin
Hiperespecializaci
n
Tecnoburocracia
Ciencia sin
conciencia
Accin mutiladora
Homo fabersapienseconomicus
Causalidad lineal
Razn cerrada
R
E
F
O
R
M
A
D
E
L
P
E
N
S
A
M
I
E
N
T
O
Parte / todo
Distincin /
Conjuncin
Unidad / multiplicidad
Contextualizacin
Visin global
Principio dialgico /
recursivo
Inclusin del
observador en la
observacin
Ciencia con
conciencia
Homo complexus
Causalidad compleja
Razn abierta

C
O
M
P
L
E
J
I
D
A
D
39
05
Por una
reforma del
40
0 Necesitamos un pensamiento
haga tomar el desafo de la tensin paradigm
5Nos que
Que se d cuenta de que el conocimiento

de las partes depende del conocimiento
del todo, y que el conocimiento del todo
depende del conocimiento de las partes.
Que reconozca y analice los fenmenos

multidimensionales en lugar de aislar,
mutilando, cada una de sus dimensiones.
Que reconozca y analice las realidades

que son al mismo tiempo solidarias y
conflictivas.
Que respete lo diverso, y que al mismo

tiempo reconozca la unidad.

41
0
5
Principios para una reforma

bucle interactivo dialgico
retroacciones
Reintroduccin
del que conoce
sistmico
principios
autonomadependencia
bucle retroactivo
hologrmico
La reforma del pensamiento necesaria

generar un pensamiento del contexto y
de lo complejo. Un pensamiento que
vincule y afronte la falta de certeza.
Reemplazar la causalidad lineal por

una causalidad multireferencial.
Podemos adelantar siete principios gua

para un nuevo pensamiento vinculante.

42
0 Repensar la reforma
5Las reformas educativas llegan a un punto muerto
No se puede reformar la institucin sin haber

reformado previamente las mentes, pero no se
pueden reformar las mentes si no se
reformaron previamente las instituciones.
Se disponen mltiples obstculos

Sistema educativo
burocratizado
Docentes resistentes
al cambio y al desafo
A su vez inscriptos en un bucle ms amplio

Bucle
Sociedad
Escuela

43
06
Pensamiento
Complejo y
Educacin
44
0
6
Quin educar a los

educadores?
Una minora de educadores, animados por la

fe en la necesidad de reformar el pensamiento
y en re-generar la enseanza
Educadores con sentido
de la misin
Proporcionar una cultura para

contextualizar, distinguir, globalizar.
Preparar las mentes para que respondan a
los desafos complejos.
Preparar las mentes para enfrentar las
incertidumbres.
Educar para la comprensin humana.

45
0 1. Entender el error y la
ilusin
las cegueras del conocimiento
6Para evitar
Reconocer sus imperfecciones, debilidades

y errores. No subestimar estos
componentes.
Ensear a convivir y dialogar con el error

y la ilusin. No hay conocimiento no
amenazado por ellos.
mentales
Errores
intelectuales paradigmticos
de racionalidad
Imprinting cultural
La bsqueda de la verdad exige metapuntos de vista.

46
0
6
2. Los principios de un
conocimiento pertinente
En nuestra era planetaria es necesario

un conocimiento que entienda los
problemas globales, en su contexto y
en su conjunto.
El contexto
Invisibilidad
Lo global
Lo multidimensional
Lo complejo
Debe superar las antinomias de los

conocimientos hiperespecializados e
identificar la falsa racionalidad
(abstracta y unidimensional).

47
0
6
3. Ensear la condicin
Ensear a aprehender al ser humano,
humana
situado en el universo y a interrogarse sobre

nuestro devenir. Ensear su condicin:
csmica fsica terrestre humana
Y su relacin:
Individu
o
Especie
Socieda
Para el paso del homo sapiens
d demens al
homo complexus

48
0
6
4. Ensear la identidad
Revelar
terrenal
lo humano de la humanidad y su
pertenencia a una comunidad de
destino, a una tierra-patria.
Dejar el siglo XX, era de antagonismos

que deja una mundializacin unificadora
y global pero conflictiva y desigual.
Es necesario desarrollar una toma de

conciencia en mltiples dimensiones:
antropolgica
ecolgicaconciencia
cvica
espiritual

49
0
6
5. Enfrentar las
Dar
cuenta de las nuevas
incertidumbres
incertidumbres en la ciencia para

demostrar las debilidades del paradigma de
la simplicidad.
Incluir la incertidumbre como variable en

nuestro pensamiento, para pensar
estratgicamente y no programticamente.
Pensar en el futuro como incertidumbre.
Pensamient
o
Estratgico
Elabora escenarios con certezas,

incertidumbres y azares.
Tiene en cuenta las complejidades inherentes a su fines.
Lucha contra la incertidumbre,
mas no pretende eliminarla.

50
0
6
6. Ensear la comprensin
Estudiar las races de la incomprensin,
fuente de males para el hombre (racismo,
xenofobia, discriminacin).
Misin espiritual de la educacin: ensear

a comprender al ser humano.
Luchar por una tica de la comprensin

humana, para lograr una paz planetaria.
Matemticas
SER
Enseamos a
Gramtica
pero no al
comprender
HUMAN
Fsica
O

51
0 7. La tica del gnero

humano
6Una educacin
que mire a una antropotica:
Que reconozca y forme conciencia de la

trinidad individuo-sociedad-especie.
Que muestre a la humanidad como

comunidad planetaria.
Que fomente una educacin para la toma

de conciencia de nuestra tierra-patria y
traducirla a una ciudadana terrenal.
Que consiga una reforma del

pensamiento, una poltica del hombre
y una poltica de civilizacin.

52
0
6
Educar en la era planetaria

tica
identidad
Educar en la
era planetaria
incertidumbre
comprensin
error - ilusin
condicin
conocimiento

53
07
Preguntas,
debates y
reflexiones
colectivas
54
MUCHAS GRACIAS

55

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03 El conocimiento del conocimiento

04 El desafo del paradigma de la

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05 Por una reforma del

Necesitamos una reforma

Quin educar a los educadores?

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1932 Es atacado por la fiebre aftosa.

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Lo complejo: un fenmeno que no puede

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Etimologa del concepto

Raz latina plexus: entrelazamiento.

Lo complejo: Lo que est tejido

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El ser humano es homo complexus:

Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educacin

Excluye lo complicado, lo incierto, lo ambiguo,

La aplicacin de un pensamiento teora

La simplificacin es la disyuncin entre

Lo simple no existe: solo existe lo

Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educacin

Es un tejido de constituyentes heterogneos

Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educacin

La complejidad conduce a la eliminacin de la

La confusin de la complejidad con la completud.

confusin de la complejidad con complicacin.

que lo complejo puede resumirse en la

Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educacin

Aspira a un saber no parcelado, no dividido, no

Evitar un conocimiento-accin unidimensional y

Lograr un pensamiento multidimensional que

La bsqueda de un mtodo para Unir lo

Unidad en lo diverso mltiple

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Nos hace ciegos

Genera una mentalidad

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