BIOGRAFA

Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, Suiza, 9 de

agosto de 1896 Ginebra, 16 de septiembre de 1980).
Fue un psiclogo experimental, filsofo, bilogo suizo
creador de la epistemologa gentica.
Se licenci y doctor en Biologa en la Universidad
de su ciudad natal en 1918.
En 1919 estudi brevemente y trabaj en la
Universidad de Zrich, donde public dos trabajos
sobre Psicologa.
En 1920 particip en el perfeccionamiento de la Prueba
de Inteligencia de C.I. inventado por Stern.

Retorn a Suiza en 1921, y se incorpor al Instituto Rousseau

deGinebra institucin en la que se desempe como director
de investigaciones.
En 1936 fue nombrado director de laOficina
Internacional de Educacin, unorganismo
internacionalque en1969pasara a formar parte de
laUNESCO.
En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay,
con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline
a quienes Piaget estudi desde su infancia.
En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la
Epistemologa Gentica de Geneva, el cul dirigi hasta su
muerte en 1980

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo

cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en
la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la
madurez.
Existen, dice Piaget, las funciones invariables y las estructuras
cognitivas variantes , estas ltimas son las que marcan la diferencia
entre el nio y el adulto.
Vemos la funcin invariante llamada adaptacin.
subdividirse en asimilacin y acomodacin.

Esta puede

La inteligencia es asimilacin en la medida en que incorpora en su

sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el
organismo se acomoda a lo que ha asimilado.
Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en progresivo
equilibrio
un
mecanismo
asimilativo
y
una
acomodacin
complementaria.

TEORA COGNOSCITIVA DE PIAGET

LA NOCIN PIAGETIANA DE LOS ESTADIOS

En primer lugar, la secuenciad e aparicin desde las etapas es
invariantes, es decir, los estadios siguen un orden fijo
determinado.
En segundo lugar, Piaget consideraba que el pensamiento
experimenta algn cambio abrupto en periodos breves.
En tercer lugar, los estadios son jerrquicamente inclusivos,
esto es las estructuras de un estadio inferior se integran en el
siguiente
Finalmente, la transicin entre estadios es gradual.

Inicialmente el organismo acta cuando entra en contacto con

el entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertas y se
coordinan rpidamente en series, por ejemplo, el conjunto de
acciones relacionadas con la succin. Estas series de acciones
coordinadas forman lo que l llama esquemas . Los diversos
esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento
particular forman una estructura.

Segn se va desarrollando el organismo, sus estructuras

cognitivas cambian desde lo instintivo a travs de lo
sensorio-motor a la estructura operativa del pensamiento
del adulto, y Piaget sostiene que estas tres formas de
estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del
conocer.

LA TEORA DE PIAGET
Las

personas
construyen
su
comprensin del mundo y pasan por
cuatro estadios de desarrollo cognitivo.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

ESTADIO SENSORIOMOTOR
(desde el nacimiento hasta los dos
aos)

PRIMARI
AS

EL BEBE SE RELACIONA CON EL MUNDO A TRAVES DE

LOS SENTIDOS Y DE LA ACCION. ADEMAS EXISTEN UNA
ACTIVIDADES WUE EN ESTE PERIODO QE EXPERIMENTAN
UN NOTABLE DESARROLLO: LA IMITACIN Y EL JUEGO.
Piaget denomino reaccin circular al mecanismo de
aprendizaje mas temprano, hay tres tipos:
LAS PRIMARIAS: CENTRADAS ALREDEDOR DEL CUERPO
DEL NIO
LAS SECUNDARIAS: DIRIGIDA HACIA LA MANIPULACION
DEL OJETO
LAS TERCIARIAS: LA EXPLORACION DE EFECTOS
NOVEDOSOS EN EL MUNDO QUE LE RODEA AL NIO

SECUNDARI
AS

TERCIARI
AS

 PRIMER SUB ESTADIO (0-1 MES)

Los primeros esquemas que posee el nio son los reflejos innatos
SEGUNDO SUB-ESTADIO (1-4 MESES)
Reacciones circulares, se produce cuando el lactante intenta repetir una experiencia que
se ha producido por casualidad
TERCER SUB-ESTADIO (4-10 MESES)
Reacciones circulares secundarias, se produce cuando el bebe descubre y reproduce un
efecto interesante que se produce fuera de l, en su entorno.
CUARTO SUB- ESTADIO (10-12 MESES)
Las acciones se hacen mas diferenciadas, el nio aprende a combinar dos esquemas de
accin para obtener un resultado.
QUINTO SUB-ESTADIO 812-18 MESES)
Reacciones circulares terciarias, experimenta con diferentes acciones para observar
diferentes resultados
SEXTO SUB-ESTDIO (18-24 MESES)
Los nios parece que piensan las cosa mas antes de actuar. Se dan lo que Piaget llamo
las imitaciones diferidas, el nio ejecuta una accin, imitando algo que ha observado ya
sea por un momento o por horas., Incluso despus de das de haberlo observado.

Estadio pre operacional

Entre los 2 y 7 aos
El nio demuestra una mejor capacidad para e,plear
smbolos- gestos, palabras, nmeros e imgenes- con
los cuales puede representar cosas reales de su
entorno.
Segn Piaget el desarrollo del pensamiento
representacional que se da en esta etapa permite al
nio adquirir el lenguaje.
Los aos preescolares son un periodo de desarrollo
acelerado del lenguaje; la mayora de nios pronuncian
sus primeras palabras hacia el segundo ao y van
aumentando su vocabulario hasta alcanzar cerca de

Estadio de las operaciones

concretas
De los 7 a los 11 aos
Durante los aos de primaria, el nio empieza a utilizar las operaciones
metales y la lgica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su
ambiente.
Los tres tipos de operaciones mentales o esquemas con que el nio
organiza e interpreta el mundo durante esta etapa son:
SERIACION: capacidad de ordenar los objetos en progresin lgica, por
ejemplo, del mas pequeo al mas grande.
CLASIFICACIN: aprende a clasificar objetos de acuerdo a sus
semejanzas y a establecer relaciones de perteneca entre los objetos y los
conjuntos en que estn incluidos.
CONSERVACIN: consiste en entender que un objeto permanece igual a
pesar de los cambios superficiales de su forma o de su aspecto fsico.

Estadio de las operaciones

formales
De 11 a 12 aos en adelante
El nio comienza a formarse un sistema coherente de
lgica formal.
Al finalizar el periodo de las operaciones concretas, ya
cuenta con las herramientas cognoscitivas que le
permiten solucionar muchos tipos de problemas de
lgica, comprender las relaciones conceptuales entre
operaciones matemticas, ordenar y clasificar los
conjuntos de conociemintos
La capacidad e pensar de forma abstracta y reflexiva se
logra durante este estadio, la cual tiene cuatro
caractersticas fundamentales:

 LOGICA PROPOSICIONAL: es la capacidad de extraer una inferencia lgica a

partir de la relacin entre dos afirmaciones. Los adolescentes que dominan esta
habilidad, no solo discuten, sino que saben defender sus idea.
RAZONAMIENTO CIENTIFICO: empieza a abordar los problemas de un modo
mas sistemtico. Formula hiptesis, determina como compararlas con os
hechos y excluye las que resulta falsas. Piaget dio el nombre de pensamiento
hipottico-deductivo.
RAZONAMENTO COMBINATORIO: la capacidad de pensar en causas
mltiples,
RAZONAMIENTO SOBRE LAS PROBABILIDADES Y LAS PROPORCIONES:
Por ejemplo ante un problemas de una distribuidora de chicles, con 30 globos
rojos y 50 amarillos. Si un nio introduce una moneda en la maquina de que
color es probable que salga el chicle en forma de bola?, ante esto el joven
representara mentalmente el problema en forma diferente. Se concentra en la
diferencia absoluta entre ambas cantidades. Reflexionara a partir de las bolas
rojas y amarillas. Tendern mas a decir que tiene mayores probabilidades de
obtener una bola amarilla porque existe mayor proporcin de ellas que de rojas.