ACERCAMIENTO AL

TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA:

TEA

EL TEA INCLUYE TRES GRANDES CATEGORAS:

70% Bajo funcionamiento

Asociado a Discapacidad Intelectual

Trastorno del Espectro Autista

30% Alto funcionamiento

Sin Discapacidad Intelectual

El DSM V propone eliminar el

Trastorno de Asperger como
entidad diagnostica propia,
propia
integrndolo dentro de lo que se
denominar "Trastorno del Espectro
Autista (se incluiran el trastorno
autista, trastorno de Asperger,
trastorno desintegrativo infantil, y
trastorno generalizado del
desarrollo no especificado),
desapareciendo estos como
trastornos independientes.

El autismo en un sentido estricto es slo un conjunto

de sntomas que se define por la conducta.
NO es una

enfermedad.

Explicaciones
biolgicas

Se reconoce que el autismo

obedece a mltiples etiologas,
que van desde alteraciones
genticas
a
trastornos
metablicos
o
procesos
infecciosos
que
pueden
intervenir en diversas fases del
desarrollo prenatal, perinatal o
post
natal, y que afectan al
sistema nervioso.

Las investigaciones ms recientes

han tratado de encontrar evidencia
de
alteraciones
genticas,
congnitas, en el funcionamiento
cerebral y en el funcionamiento de
procesos
neuroqumicos
o
inmunolgicos. Una de las ideas ms
aceptadas, es que el autismo puede
relacionarse con un desarrollo atpico
de distintas reas cerebrales.

Explicaciones
psicolgicas

Teora de la Mente
(Baron-Cohen, Leslie y Frith,
1985).
Segn estos investigadores los
nios con autismo presentaran
una especie de ceguera mental o
falta de teora de la mente, que
les produce alteraciones graves
en la interaccin y en la
comunicacin.

Las consecuencias derivadas

presentar dificultades en Teora
de la Mente son:
Ausencia de guas para predecir e
interpretar las conductas ajenas.
Incomprensin de las conductas de
los dems.
Dificultad para desarrollar la
comunicacin, (ausencia de
protodeclarativos).
Ausencia o retraso en las
capacidades declarativas.
Dificultad para conversar.

Caractersticas cualitativas del trastorno

espectro autista

(M. AGUILERA 2009)

Los trastornos del espectro autista se caracterizan por una triada de

dificultades en la interaccin social, en la comunicacin y el lenguaje y
en la flexibilidad, que son el ncleo del espectro. Cada uno de los
cuales puede ocurrir en diferentes niveles de gravedad.

Caractersticas cualitativas del trastorno

espectro autista
Alteraciones
Emocionales

Alteraciones
motoras
-Movimientos torpes
-Expresin corporal
disarmnica por
hiperlaxitud que
afecta su tono
muscular y la

-Presentan dficits
especficos
tanto en el reconocimiento
de
las emociones ajenas como
en
la expresin de las propias
(Hobson 1993). En la
personas
del espectro autista se debe
tener en cuenta las
dificultades
emocionales y sus causas, y
considerar que los cambios
de
sus rutinas y/o del entorno
son
difcilmente predecibles.

Caractersticas cualitativas del trastorno

espectro autista

Alteraciones Sensoriales
Pueden presentar desde una
hipersensibilidad a
hiposensibilidad de los
estmulos auditivos,
visuales, gustativos y tctiles.
Esta alteracin
sensorial puede explicar
fenmenos
frecuentemente observados,
como por ejemplo: taparse
los odos por los sonidos o
volumen de la voz fuerte.
Alteraciones Cognitivas
Pueden ir desde un conjunto de dficits cognitivos como
la incapacidad de imaginar lo que otra persona est
pensando y experimentando (llamado teora de la
mente). Son significativos los dficits de la flexibilidad

Qu se debe conocer para favorecer la

participacin
de nios y nias con trastornos del
espectro autista
Alteracin en la utilizacin de
comportamientos no verbales

-El contacto ocular puede estar

ausente o, estando presente, puede
ser inapropiado.
-Su expresin facial puede ser
totalmente
inexpresiva
o
claramente inapropiada.
-Postura del cuerpo y
gestos
inadecuados.

Incapacidad para establecer

relaciones sociales adecuadas
con las personas de su misma
edad
Pueden mostrar muy poco o ningn
inters por compartir; o estando
interesados en las relaciones sociales,
carecen de la comprensin de las
convenciones de la interaccin social

Qu se debe conocer para favorecer la

participacin
de nios y nias con trastornos del espectro
autista
Alteracin en la tendencia
a compartir disfrutes,
intereses y objetivos con
otras personas
No manifiestan
espontneamente placer por la
felicidad de los dems. Cuando
hay menor afectacin, se
manifiesta en la dificultad para
compartir temas de inters con
otros.

Falta de reciprocidad socioemocional

Que se expresa en la incapacidad
para participar activamente en
juegos sociales simples, en su
preferencia por las actividades
solitarias. Pueden no percibir el
malestar de otra persona.

Qu se debe conocer para favorecer la

participacin
de nios y nias con trastornos del
espectro autista
Comunicacin verbal
Alteracin en la capacidad para iniciar
o mantener una conversacin con
otros. Puede que slo use el lenguaje
para hacer monlogos relativos a
temas poco habituales o extraos y
sean incapaces de participar en
dilogos y conversaciones que no se
refieren a sus temas de inters.

Utilizacin de un lenguaje
idiosincrsico
Utilizacin de frases como
metforas para expresar
deseos o necesidades y que
slo las entienden quienes
estn muy familiarizados con
su estilo comunicativo y la
repeticin, con una entonacin
similar, de palabras o frases
odas anteriormente (ecolalias )

Qu se debe conocer para favorecer la

participacin
de nios y nias con trastornos del
espectro autista
Preocupacin anormal por uno o
ms patrones estereotipados y
restringidos de inters
Inters exagerado por datos que no
son relevantes debido a su escasa
aplicabilidad o a lo restringido del
tema, por ejemplo, nombres de ros,
por dinosaurios, etc.
Lo peculiar no est slo en el simple
hecho de interesarse y memorizar
esa informacin, sino en la forma en
que se recoge, organiza y utiliza.

Adhesin
aparentemente
inflexible a rutinas o
rituales especficos no
funcionales
Por ejemplo, pueden insistir
en ordenar sus juguetes
siempre de la misma
manera una y otra vez;
pueden empearse en
comer slo determinados
alimentos, hacer siempre
el mismo recorrido para ir o
venir del colegio. A veces,
sus reacciones a los
cambios en el ambiente, en
las rutinas o en su
repertorio de actividades va

Qu se debe conocer para favorecer la

participacin
de nios y nias con trastornos del
espectro autista
Manierismos motores
estereotipados y
repetitivos que incluyen
comportamientos que el
nio repite con frecuencia
como balancearse (inclinar
el cuerpo hacia delante y
atrs o hacia los lados).
Tambin pueden mostrar
anomalas posturales,
como andar de puntillas.

Preocupacin
persistente por partes
de objetos
Algunos nios/as con
autismo pueden tener un
acercamiento peculiar a
los objetos, olindolos,
jugando con una parte del
juguete (por ejemplo slo
con las ruedas del coche)
o atendiendo slo a una
parte del objeto (las
bisagras de la puerta, las
grietas de la pared, las
gafas de la gente, etc.).

Cmo preparar el contexto?

La organizacin de un contexto natural

estable que les permita la comprensin
de los sucesos que tienen lugar.

ESTRATEGI
AS

CRITERIOS APLICABLES A NIOS,

NIAS Y JVENES CON TEA (ARCE, 2008):

COMPROMISO

CONTRATO DE
CONTINGENCIA

Necesario explicacin previa,

analizando el por qu llegamos a
este contrato

Se pone la conducta esperada,

dejando claras las reglas a seguir.

Se debe respetar yanalizar

posteriormente como se ha estado
cumpliendo, reforzando
positivamente a mejorar o felicitar.

YO______________________, a raz de la
situacin______________________________
____________________________,, luego de
analizar la situacin, me comprometo a
______________________________________
______________________________________
__________________________.
Si no cumplo, la consecuencia de mis
actos ser
______________________________________
______________________________________
_______________________
_____________
Firma alumno

_____________
Firma Docente