El desarrollo del talento humano

Talento

Es un don que se tiene o no se

tiene, y poder tomar acciones
para su mejora.

Desarrollo de competencias:
Acciones tendientes a alcanzar el grado de
madurez o perfeccin deseado en funcin del
puesto de trabajo que la persona ocupa en el
presente o se prev que ocupar ms adelante.

Autodesarrollo de competencias
Claude Levy-Leboyer
1. El lugar que ocupa el desarrollo de
competencias en el conjunto de actividades de
formacin.
2. La
relacin entre la experiencia y el desarrollo
de competencias.

Claude Levy-Leboyer
3. El rol que ejercen, en la prctica profesional, los
responsables de Recursos Humanos o de
Formacin. Las eventuales actividades
enfocadas a temas de competencias logran el
desarrollo de estas?
4. Las actividades para el desarrollo de
competencias deben ser individuales o pueden
ser grupales?

Claude Levy-Leboyer
El desarrollo de
competencias

Formacin
tradicional

Es una actitud que debe adoptar quien

quiera desarrollar sus competencias, actitud
que puede ser compartida y reconocida como
tal por la superioridad de la empresa

No se relaciona con nuevas tcnicas pedaggicas.

Claude Levy-Leboyer
Incorporado el concepto de competencias a la gestin
empresarial, el desarrollo de estas se ubica en un lugar
diferente.

Objetivo:

Complementar la formacin de
origen y/o que la persona
adquiera conocimientos
respecto de aspectos
especficos de la organizacin
y sus producto

Las
competencias

Son el producto de una

experiencia buscada y
explotada activamente por
aquel que participa en ella,
experiencia que permite la
integracin con xito de los
conocimientos y del savoirfaire a fin de construir
competencias inditas.

Los diferentes estilos de aprendizaje

Estilos Cognitivos
Formas de tratar la informacin disponible,
incluidos los retornos de informacin.
Son determinados, a la vez, por las
caractersticas intelectuales y por los procesos
cognitivos propios de cada uno.
Estilo
La manera
personal de
tratar la
informacin.

Aptitud
Corresponden a
las posibilidades
mximas de cada
uno

Estilos de aprendizaje
Los divergentes
Asocian una percepcin concreta de las
experiencias y una preferencia por
transformarlas mediante la reflexin
Los asimiladores
Se ponen en contacto con la realidad de
manera abstracta y la tratan mediante la
reflexin

Estilos de aprendizaje
Los convergentes:
Combinan comprensin abstracta y
experimentacin activa
Los acomodadores
Se caracterizan por el contacto
abstracto y la elaboracin activa

Los principios importantes

Modelo conceptual.
Autoevaluacin
Prctica
Establecimiento de objetivos.
Soporte social

Teora del cambio autodirigido

1. Insatisfaccin con una condicin existente
(actual).
2. Claridad acerca de la condicin deseada (ideal u
objetiva).
3. Claridad acerca de qu hacer para pasar de la
condicin actual a la condicin ideal (acciones).

Medir e identificar competencias

En sus programas gerenciales basados en
competencias, la AMAII ha identificado los tres
criterios utilizados para medir e identificar
competencias

Desarrollo sobre un test operativo

Demostracin de la competencia en una

simulacin (assessment center )

documentacin del desempeo en el trabajo.

Modelos mentales
Supuestos hondamente arraigados,
generalizaciones e imgenes que influyen sobre
nuestro modo de comprender el mundo y actuar.
Construccin de una visin compartida
Se ha relacionado el liderazgo con la capacidad
para compartir una imagen del futuro que se
procura crear