DIPLOMADO EN

COMPETENCIAS DOCENTES DEL

NIVEL MEDIO SUPERIOR.
MDULO 5:
La formacin ciudadana de los estudiantes y el ejercicio de sus derechos en los establecimientos escolares.

BLOQUE 1
Trabajoautnomoyvirtual.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 3
Recuento de los aprendizajes significativos con las y los estudiantes que se trabaj.

TEMA: CORTOMETRAJE

PROPSITO: Identificaryreflexionarentornoalade-construccindelosparadigmaspedaggicos,ascomola
transformacindelaprcticadocente,medianteunaemisincreativa,agradableysignificativa,quelehagasentidoal
docenteyasusestudiantes.
.
AUTORA DEL CURSO: SYLVIA VAN DIJK KOCHERTHALER
MAESTRO: GILBERTO BOBADILLA GUTIERREZ
ALUMNO: RUFINO SNCHEZ OSORIO
TABASCO- GRUPO- TABE 4

VILLAHERMOSA, TAB. SEPTIEMBRE DEL 2015

VILLAHERMOSA, TAB. SEPTIEMBRE DEL 2015

GUIONDELCORTOMETRAJERecuento de los aprendizajes significativos con las y los estudiantes
que se trabaj.

Realizado por Rufino Snchez Osorio FECHA DE EMISIN:

TABASCO-GRUPO: TABE- 4 19 de Septiembre de
2015
DURACION:

5:04

RECURSOS CONTENIDO-TEMAS TIEMPO

Lap-top (POWER- Recuento de los 5:30
POINT) aprendizajes
Fotos de las significativos con las y
actividades de los los estudiantes que se
mdulos 1, 2,3,4,5. trabaj.
Videos.
CORTOMETRAJE:

INTRODUCCIN: La presente actividad es el recuento de los aprendizajes

significativosdelosmdulos1,2,3,4y5,TRABAJADOCONLOSDIPLOMANTESY
ALUMNOS.Ascomolaactividadrealizadallamadaelsiegoyellazarillo.
Estemdulo5,correspondealaformacinciudadanadelosestudiantesyelejercicio
desusderechosenlosestablecimientosescolares.

DIPLOMANTE: Empata y reflexin personal del proceso formativo; en esta

reflexin acerca de la realidad que se vive en la cotidianeidad educativa, adems de
analizardosperspectivasqueinvitanatransformarlaprcticadocente,doyinicioauna
nueva etapa de transformacin como docente dentro del aula, desarrollando las
competenciasquedesconoca,quegeneralareformaeducativa.

DIPLOMANTE:Darinicioconelrecuentodelmdulo2:lacentralidaddelestudiante
desde un enfoque socio-cultural y constructivista. Cada persona es nica y por tanto
poseen estilos de aprendizaje diferente y se desarrollan de acuerdo al lugar donde
viven y a su vez se desarrolla como persona, para lograr su desarrollo en la
construccin de su conocimiento es necesario que como docente se propongan
actividades ldicas que permitan desarrollarlas en convivencia porque cada uno
percibe,siente,valoraypiensadiferente.
Unaclasemontonanopermitequelosestudiantesmuestrensuinters,ydesarrollen
sus capacidades intelectuales, esto provoca que no se integren al grupo al que
pertenecenyalaplicarlasdinmicasapropiadasresultanosolosatisfactoriaparalas
partes involucradas, sino que se aprecia la capacidad del estudiante al manifestarlo
utilizandosucreatividad.
Comprendo que debo identificar los distintos estilos de aprendizaje e inteligencia
mltipledeloseducandos,yasuvezutilizarlasdinmicasadecuadasparafacilitarlos
aprendizajesendistintoscontextossocialesquecomprendenelenfoqueconstructivista.

DIPLOMANTE.Mdulo3: la lgica epistmica de las reas disciplinares como base

para estrategias didcticas.Cadavezqueseinicieunasesindeclases,esnecesario
generarunambientearmnico,paraqueelaprendizajeseencaminealaintegridadde
los alumnos, en relacin a los valores, respeto as sus compaeros, maestros y
sociedad en que se desarrollan y hacerles saber que ellos como estudiantes son
quienes tienen el centro de inters y que mediante el desarrollo de sus habilidades
intelectualespodrnconstruirsuspropiosaprendizajesoconocimientos.
Nosotros como participantes de esta formacin docente, debemos construir
adecuadamente nuestra formacin profecional, para beneficio de los educandos y
trabajarcolegiadamenteparabiendeloseducandosybeneficiopropio.
Cabe mencionar que este diplomado a transformado mi forma de pensar, actuar y
valorarlosconocimientos,apartirdeunaprcticadeauto-reflexinquemehaayudado
a crear en los alumnos, un ambiente libre de pensar y ser auto crticos as como
promoverqueseanautodidactasparadesarrollarsushabilidadesintelectuales.dondeel
aprendizajefluyaysede-construyenparadigmas.Losparadigmasinnovadoressonuna
prcticapedaggicaquedalugaraunaprendizajecrticoyqueprovocauncambioreal
enelestudiante.
DIPLOMANTE.Mdulo4:el poder en el aula y la promocin del buen trato entre todos
los actores de la comunidad escolar.
Establecer un vnculo de dialogo entre mediador y educando permite que mediante el
dialogo, los estudiantes practiquen su autonoma y que el docente trabaje en conjunto en
este ambiente de respeto y democracia y as facilitar la decodificacin del conocimiento
mismo.
Serompeelparadigmadequeeldocenteesquientieneelpoderenelaula,salearelucir
que los estudiantes son quienes tambin tienen el poder, tienen el derecho de elegir sobre
cmo trabajar de manera armnica y conjunta con el mediador o profesor, los alumnos al
sentirse escuchados, respetados, tomados en cuenta con sus opiniones as como
protagonista en su proceso de formacin, ellos se comprometenhacer mas responsables y
generansuscompromisosoreglas,generandoaselempoderamientodelalumno.

DIPLOMANTE.Porltimo,elmdulo5. Recuento de los aprendizajes significativos con

las y los estudiantes que se trabaj.
Identificar y reflexionar en torno a la de-construccin de los paradigmas pedaggicos, as
como la transformacin de la prctica docente, mediante una emisin creativa, agradable y
significativa,quelehagasentidoaldocenteyasusestudiantes.

Paralograrelaprendizajecentradomediantelautilizacindeestrategiasdidcticasyldicas
esnecesarioconsiderarlosderechosdelosjvenes.Romperlosparadigmasypromoverla
proteccin,desarrolloylaparticipacinprotagnicadeloseducandos.