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El docente en el aula no solo se enfrenta a

problemas puramente de aprendizaje
como:
-El ritmo con que el alumno aprende
-La calidad de lo que aprende
-La seleccin adecuada entre las diversas
-Tcnicas pedaggicas, etc., etc.
Tambin trabaja con la personalidad del
alumno y viceversa

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-Con las emociones y sentimientos
-Temperamento
-Carcter
-Frustraciones
-Deseos
-Expectativas
-Intereses
-Experiencias de vida, etc.

Que interfieren ya sea positiva o negativamente

en la disciplina en el aula y por lo tanto con el
aprendizaje

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Aunque no existe unanimidad a la hora de
determinar qu comportamientos pueden
considerarse indisciplinados o no, si es
cierto que a nivel general suele aceptarse
como indisciplina toda conducta que
repercute en el desarrollo de la vida
normal en la clase y que dificulta la
convivencia y el aprendizaje

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Siempre nos encontramos con alumnos/a los
que se suele clasificar como positivo o
negativo
NEGATIVO POSITIVO
Un lder negativo no promueve Los intereses personales, se ven
las nuevas ideas, sino que las reflejados en los intereses del
rechaza porque lo desvan de grupo
sus propsitos personales
Su nombre pasa a ser ms Es propositivo/a ante las
importante que el trabajo en dificultades
equipo

Suelen manipular a los dems Su respeto nace de la

para que se cumplan sus colaboracin, tomando en cuenta
demandas e intereses las opiniones de los dems

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Implementar la disciplina no tiene que ver
solo y exclusivamente con el rea
cognitiva del docente sino mas que todo
con su personalidad
puede conocer muchas e infinidad de
tcnicas para la disciplina, pero el
implementarlas, el como lo hace, cuando
lo hace, con quienes lo hace, depende de
la personalidad en su totalidad del
docente
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Como profesor, si no est en control
de su clase, alguien ms lo estar
Esto no significa que las clases
estn dirigidas como las
dictaduras! Slo significa que los
estudiantes esperan que el profesor
tenga la seguridad y confianza en si
mismo , para dar direccin y
estructura a la clase

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Aspectos importantes en el docente

1- Vulnerabilidad psicolgica: Algunos

profesores por su estructura de personalidad
son incapaces de enfrentarse a las situaciones
conflictivas desarrollando niveles de ansiedad
elevados que conlleva sentimientos de
inseguridad y falta de control de sus
emociones negativas (nerviosismo, miedo,
etc.) y de esta forma se dificultan las relaciones
con sus alumnos.

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Aspectos importantes en el docente
2- Modelo de liderazgo: tres formas de
entender el liderazgo
a) Los profesores autoritarios establecen reglas y
normas de forma impositiva y no estn dispuestos a
la negociacin o explicacin sobre su necesidad
b) Los profesores liberales o "laissez-faire" no
establecen normas, actan de forma permisiva y
carecen de control del grupo

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Aspectos importantes en el docente
c) Los profesores democrticos establecen las
normas a travs de la negociacin, se basan en la
explicacin de su necesidad y en el dilogo,
logrando de esta forma una mayor implicacin
personal de los alumnos en su cumplimiento.

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Siempre nos encontramos con una infinidad de
tipologa de alumnos, pero hay unos que sobresalen
mas que otros
1- Los que hablan en clase
2- Los que se quejan de todo
3- Los que hacen cualquier cosa por llamar la
atencin ( ruidos con la boca, gestos de burla,
miradas de desaprobacin entre compaeros)
4- Los que llegan tarde
5- Los fingen dormirse en clase
6- Los que no prestan atencin
7- Los que visten inadecuadamente
8- Los que hacen berrinches
9- los que no aceptan sus errores
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No hay formula mgica que funcione exactamente
igual para todos los alumnos en general, es
importante tener en cuenta su individualidad para
saber que hacer ante una situacin problemtica y
as evitar que esta se salga de control
1- Es importante que cada docente tenga claridad
sobre las normas de la Universidad
2- Entre la planta docente debe haber unificacin de
criterios para la disciplina ( a fin de evitar que unos
docentes aplican las normas y otros no)

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3- Informar durante el primer o primeros das de
clase de las normas que van a regir las
interacciones entre todos los miembros de la clase.
Es aconsejable ser claro y consistente desde los
primeros das, informando sobre las expectativas,
reglas y procedimientos procurando al mismo
tiempo estimular la responsabilidad del alumno no
slo en el cumplimiento de las normas sino tambin
en su implicacin en el aprendizaje.

4- Es importante ser flexible y comprensivo en los

casos que lo ameriten y a la vez firmes y decisivos
en casos que las normas tengan que aplicarse
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5- La deteccin precoz de alumnos problemticos,
en el sentido de aceptar que las escuelas deberan
identificar lo antes posible a aquellos alumnos que
pueden ser motivo de conflicto, hablarlo con la
directora de la escuela y as aplicar medidas
preventivas
6- La asesora personalizada con el alumno: tomarse
un tiempo para hablar con el joven que esta
presentando determinado problema debe verse
como una inversin

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7- Es importante sealar que hay casos que
se pueden escapar del manejo del docente en
cuanto que implican alteraciones psicolgicas mas
que un problema de conducta , en estos casos es
necesario recurrir a otras instancias como por
ejemplo el CAP

8- Hay que tener mucho cuidado a la hora de

analizar a un alumno con el fin de no etiquetarlo
injustamente ya que esto podra conllevar a la
estigmatizacin y dificultar el cambio de
comportamiento
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EN CONCLUSION:

Hace tan solo unas dcadas que la disciplina se

consideraba un requisito necesario para poder
desempear la tarea educativa. Las normas y el
control adulto se convertan en el eje del proceso de
enseanza aprendizaje por lo que la violacin de las
reglas de juego impuestas desencadenaba
restricciones y sanciones al comportamiento del
alumno.
En este contexto el trmino disciplina fue
acumulando connotaciones negativas al asociarlo
solo a la privacin o el castigo por lo que resulta
necesario recuperar el significado real del trmino,

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