LA ESCUELA UN MUNDO POR

DESCUBRIR E INTERPRETAR.
 INTEGRANTES:

PEDRO CISNEROS
LUIS FORERO
DIANA GARZN MORENO
CLAUDIA MARCELA OSMA

LA ESCUELA UN MUNDO POR DESCUBRIR E

INTERPRETAR.
 Por supuesto que tenemos que hacer un
beneficio, pero tiene que ser a largo
plazo, no slo a corto plazo, y eso
significa que debemos seguir invirtiendo
en investigacin y desarrollo.
Akio Morita
 INTRODUCCIN

Todo problema de investigacin

contempla un paradigma ligado a
un rea del conocimiento. El
conocimiento implica, de igual
modo, un tipo de ciencia las cuales
pueden ser: naturales, formales o
del espritu y cada una de ellas
abordan, por lo tanto, un objeto
de estudio de acuerdo a su mbito,
definiendo un mtodo, un campo
de estudio y una rigurosidad desde
el punto de vista epistemolgico.
 AMBITO OBJETO METODO RIGOR EJEMPLO

Naturales Un ente MCE Mtodo Objetividad Biologa

determinante de Cientfico- Fsica
la naturaleza experimental, Astronoma

(materia) hipottico, Histologa

deductivo, Geologa y
inductivo. otras.

Formales Entes ideales (Es Intuitivo Exactitud Matemticas

el principio Deductivo Geometra y

CIENCIAS
delimitante de la Constructivo lgica.
materia)

Espritu Comprensin de Mayutica Sentido de Economa

la existencia Dialctica comprensin. Psicologa
humana Duda metdica Interpretacin Historia
Histrico de la existencia Sociologa
Crtica Filosofa
Fenomenologa Ciencias
Hermenutica crticas
 En Una Investigacin

Por otro lado, el paradigma en

la investigacin orienta en
cierta medida los resultados,
dado que tambin el concepto
de ciencia es determinado por
el mbito, luego entonces
hablar de ciencia desde el
plano de las ciencias naturales
se define como el conjunto de
proposiciones verificables e
inteligibles, apoyadas y
sustentadas con la formulacin
de leyes, teora e hiptesis.
 INVESTIGACIN EN LA ESCUELA

Al hablar de investigacin en las escuelas,

es necesario aclarar que esta puede darse
desde el punto de vista de las ciencias del
espritu y puede estar formulada en dos
vas: una dirigida a retomar el aspecto
pedaggico sin ser sujeto en la
investigacin y otra que incluya un aspecto
reformador trascendental en la que
intervenga el objeto investigado y el sujeto
investigador. Para un buen resultado debe
tenerse en cuenta estudios y avances
desde la historia, permitiendo as una
bsqueda epistemolgica, que centre su
inters en aspectos relevantes del currculo
junto con metodologas de enseanza y la
prctica pedaggica logrando ser vista
desde adentro y desde las prcticas
cotidianas.
 LA HERMENUTICA
Una metodologa apropiada para
realizar investigacin en la escuela es
la hermenutica como la ciencia de
la interpretacin de la estructura
existencial del hombre, que le permite
comprender al sujeto- actor, el todo
desde sus partes y cada parte desde
el todo. Tambin desde sus diferentes
dimensiones, abordndolo desde su
historia, sus orgenes, no como un
dato factico, sino como una
comprensin que ha llegado hasta
nosotros y que debe ser interrogada,
desde un dialogo entre el saber
humano y sus interpretaciones como
rasgo constitutivo de la existencia.
 LA HERMENUTICA PERMITE:
Propiciar la investigacin educativa
desde la hermenutica concibe una
sostenibilidad social y cultural, que
equivale a promover la igualdad que la
sociedad actual, ofrecindole al
docente mejorar sus prcticas y al
sujeto (o estudiante) la posibilidad de
comprender el mundo a partir de una
interculturalidad donde pueda
entenderse como un ser integral que
vive con los dems y que convive en un
mundo global, es decir que el
estudiante pueda comprender su yo
pero tambin el de los dems y de esta
manera pueda globalizarse.
 INVESTIGACIN ACCIN
Otra herramienta o modelo de investigacin es el propuesto por Stephen
Kemmis, de la Universidad de Deakin, Australia, es un modelo de
investigacin llamado Investigacin Accin y la plantea como actividad
colectiva que propende la transformacin de procesos educativos
asociados a procesos sociales y en definitiva por el mejoramiento social.

En el nfasis de este prototipo de I-A pedaggica est puesto sobre la

prctica pedaggica del maestro.

No se tienen pretensiones de incidir en el cambio social del contexto

inmediato y mucho menos en la transformacin radical de las estructuras
polticas y sociales del contorno.
 IMPORTANTE.

Es de reconocer que existen muchas limitaciones dentro

de las metodologas tradicionales de investigacin, en
especial de las ciencias humanas y sociales, debido a la
importancia creciente de propuestas de una mayor
participacin en dichas concepciones metodolgicas, se
hace necesario establecer la necesidad de generar
iniciativas de discusin interdisciplinarias en torno al
valor de los mecanismos de participacin presentes en las
estrategias de desarrollo de investigaciones educativas.
 CONCLUSIN:
En conclusin para el desarrollo de investigacin en la
escuela, es necesario reconocer la importancia de
plantear, crear y desarrollar proyectos referentes a la
contextualizacin y evaluacin de la calidad de la
educacin donde el docente se vincule en este
ejercicio, determine la eficiencia de su prctica
docente y promueva un cambio general en sus
estudiantes. Indudablemente el aula es algo ms que
el espacio en el que solo se transmiten ideas o pautas
de comportamiento, los procesos de socializacinque
se producen en ella ocurren como consecuencia de las
prcticas sociales, de las interacciones que se
establecen y desarrollan en ese grupo social. No solo
es producto del currculo formal sino de lo que se da
VIDEOS
Buscando el bien de nuestros
semejantes,
encontramos el nuestro"
-Platn-