Subdireccin de Educacin Secundaria

ACUERDO NMERO 592 POR EL

QUE SE ESTABLECE LA
ARTICULACIN DE LA
EDUCACIN BSICA

PREESCOL 1 2 3 4 5 6 1 2 3
AR

COORDINACIN ESTATAL
DE ASESORA Y
SEGUIMIENTO
 Objetivo

Vincular
didctica y
escolarmente
todos los niveles
de la Educacin
Bsica; con
Programas
basados en
Estndares
Curriculares.
 Marco Legal
ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL,
Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en
los artculos 2, primero y segundo prrafos y
Apartado B, segundo prrafo y fraccin II, 3,
segundo prrafo y fracciones I, II y III de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 38, fracciones I, inciso a, V y XXXI de la
Ley Orgnica de la Administracin Pblica
Federal; 12, fracciones I, III, V, IX y XIV, 32, 37,
primer prrafo, 41, 47, 48 y 49 de la Ley General
de Educacin; 3, 4, 11 y 13, fraccin VI de la Ley
General de Derechos Lingsticos de los
Pueblos Indgenas; 5, fracciones I y XVII del
Reglamento Interior de la Secretara de
Educacin Pblica.
 Considerandos
Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos
Artculos: 2 y 3
Ley General de
Ley General de Derechos
Educacin Lingsticos de los
Pueblos Indgenas

Programa
Plan Nacional Sectorial de Alianza por la
de Desarrollo Educacin Calidad de la
2007-2012 2007-2012 Educacin

Reforma Integral
de Educacin
Bsica
Acuerdos 348,181y
384
CONSIDERANDO
Que el artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

Establece que la educacin:que imparta el

Estado tender a desarrollar armnicamente
todas las facultades del ser humano y
fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia, y basada en los
resultados del progreso cientfico;

Que la Ley General de Educacin

Confiere a la autoridad educativa federal, entre

otras atribuciones exclusivas, la de determinar
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3,
Igualdad de Oportunidades, objetivo 9, Elevar la calidad
educativa, establece en su estrategia 9.3 la necesidad de
actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales
y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el
desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el
desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar
su productividad y competitividad al insertarse en la vida
econmica;

Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en su

objetivo 1, Elevar la calidad de la educacin para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con
medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo
nacional

Educacin Bsica, estrategia 1.1, seala la necesidad de

realizar una Reforma Integral de la Educacin Bsica, centrada
en la adopcin de un modelo educativo basado en
competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de
Mxico en el siglo XXI,
estableciendo, entre otras lneas de accin, la de asegurar que
los planes y programas de estudio estn dirigidos al
De conformidad con dicho
ordenamiento, el proceso
educativo deber asegurar la
participacin activa de los
educandos, para lo cual los
Planes y programas:
Deben estimular su iniciativa y
sentido de responsabilidad
social;
Establecer los contenidos
fundamentales,
organizados en
asignaturas u otras
unidades de aprendizaje;
Sealar los propsitos, las
habilidades y las destrezas
que correspondan a cada
nivel;
Desarrollar los criterios y
procedimientos de
En consecuencia, el Programa
Sectorial de Educacin
2007-2012 (PROSEDU) orden
realizar una Reforma Integral
de la Educacin Bsica, con el
fin de que los Planes y
programas educativos
permitan a las mexicanas y los
mexicanos del siglo XXI ser y
convivir en el ejercicio de una
ciudadana democrtica,
responsable, tica, creativa y
productiva, que proyecte y
construya un horizonte comn
para todos los mexicanos, ms
prspero, equitativo y
democrtico.
 ARTCULO PRIMERO:
La Articulacin de la Educacin
Bsica, que comprende los niveles
de preescolar, primaria y
secundaria, determina un trayecto
formativo organizado en un Plan y
los programas de estudio
correspondientes congruente con
el criterio, los fines y los
propsitos de la educacin
aplicable a todo el sistema
educativo nacional, establecidos
tanto en la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos,
como en la Ley General de
Educacin, conforme a lo siguiente:
 Introduccin

La Reforma Integral de la
Educacin Bsica es una
poltica pblica que impulsa la
formacin integral de todos los
alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el
objetivo de favorecer el
desarrollo de competencias
para la vida y el logro del perfil
de egreso, a partir de
aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estndares
Curriculares, de Desempeo
Docente y de Gestin.

El acuerdo 592 establece la

 I. Antecedentes
La II. El Acuerdo
Nacional para la
Reform Modernizacin de la
a *EB el referente para
el cambio de la
Integral educacin y el
sistema educativo.
de la III. El compromiso
Educaci social por la calidad
de la educacin.
n IV. Alianza por la
Bsica Calidad de la
Educacin
V. Procesos de
elaboracin del
currculum
 Antecedentes
* En el marco jurdico y de poltica
educativa del pas, se considera
como premisa fundamental el
acceso de todos los mexicanos a
una educacin de calidad, que
responda a las necesidades de
formacin con base en
competencias de los alumnos,
para su superacin personal y un
mejor desarrollo integral dentro de
la sociedad.
* Con la promulgacin del Artculo
3. Constitucional y la creacin de
la Secretara de Educacin Pblica,
la educacin gubernamental se
erigi como un motor poderoso y
constante para la sociedad
mexicana.
* Hasta la primera dcada del siglo
El acuerdo nacional para la modernizacin de la educacin
bsica como referente para el cambio de la educacin y el
sistema educativo

Con la expedicin del Acuerdo Nacional para la

Modernizacin de la Educacin Bsica en 1992, Mxico inici
una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin
de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas
encaminadas a mejorar e innovar prcticas y propuestas
pedaggicas, as como a una mejor gestin de la Educacin
Bsica.
Reformas necesarias para un pas que iniciaba una etapa,
cuyos principales retos eran incrementar la permanencia en el
nivel de primaria y la cobertura en los niveles de preescolar y
secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio;
fortalecer la capacitacin y actualizacin permanente de las
maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad del
docente, entendida como su preparacin para ensear;
fortalecer la infraestructura educativa
El compromiso social por la calidad de la
educacin
Tuvo como propsito
la transformacin del
sistema educativo
nacional en el
contexto econmico
y social en que se
inicia el siglo XXI
(SEP,2002).
 La alianza por la calidad de la educacin

La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una

poltica pblica que impulsa la formacin integral
de todos los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria con el objetivo de favorecer el
desarrollo de competencias para la vida y el logro
del perfil de egreso, a partir de aprendizajes
esperados y del establecimiento de Estndares
Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin
(SEP,2008)
 Proceso de elaboracin del currculo

Tomando como antecedente los

acuerdos nmero 348 para Educacin
Preescolar, Acuerdo 181 de Primaria y
Acuerdo 384 de Secundaria. Se
establecieron las condiciones para la
revisin de los planes de estudio y del
conjunto estos niveles educativos,
propiciando su congruencia con los
rasgos del perfil de egreso deseable
para la Educacin Bsica, identificando
un conjunto de competencias relevantes
con base al dominio de los estndares.

2004-2006
 ARTCULO SEGUNDO

La Articulacin de la Educacin
Bsica es requisito fundamental
para el cumplimiento del
perfil de egreso. Este trayecto se organiza
en el Plan y los programas de estudio
correspondientes a los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, que integran el tipo
bsico. Dicho Plan y programas son aplicables
y obligatorios en los Estados Unidos
Mexicanos; estn orientados al desarrollo de
competencias para la vida de las nias, los
nios y los adolescentes mexicanos; responden
a las finalidades de la Educacin Bsica.
Plan de Estudios 2011.Educacin Bsica

El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica

es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de
egreso, los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el
trayecto formativo de los estudiantes, y que
se propone contribuir a la formacin del
ciudadano democrtico, crtico y creativo
que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser humano y al ser
universal.
 Este Plan y programas de estudio favorecen un currculo
que:

Propicia el Competencias en
aprendizaje de los el uso de las
alumnos en su Tecnologas de la
lengua materna Informacin y la
Establece el Comunicacin
aprendizaje del
ingls como una
segunda lengua

Esto, como respuesta a la legtima demanda social a favor de la

pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana.
Principios Pedaggicos que sustentan el Plan
de estudios
1.1 Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos
de aprendizaje

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

1.3 Generar ambientes de aprendizaje

1.4 Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

1.5 Ponen nfasis en el desarrollo de Competencias, el logro

de los Estndares Curriculares y los Aprendizajes Esperados

1.6 Usar materiales educativos para favorecer el

aprendizaje
1.7 Evaluar para aprender

1.8 Favorecer la inclusin para atender la diversidad

1.9 Incorporar temas de relevancia social

1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la

familia y la escuela

1.11 Reorientar el liderazgo

1.12 La tutora y la asesora acadmica en la escuela

 Competencias para la Vida
COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE
PERMANENTE. Implican la posibilidad de aprender,
asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la
vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de
movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos,
sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la
realidad.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA

INFORMACIN. Se relacionan con la bsqueda,
identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin
de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y
compartir informacin; el conocimiento y manejo de
distintas lgicas de construccin del conocimiento en
diversas disciplinas y en los distintos mbitos
culturales.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE

 COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican
relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza;
comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems;
manejar armnicamente las relaciones personales y
emocionales; desarrollar la identidad personal y social;
reconocer y valorar los elementos de la diversidad social,
cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas,
sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de
reconocer las prcticas sociales de su comunidad, los
cambios personales y los del mundo.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se

refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico
frente a los valores y las normas sociales y culturales;
proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la
tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades que
promuevan el desarrollo de las localidades, las regiones, el
pas y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y
Rasgos del Perfil de Egreso

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con

claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales; adems, posee las herramientas
bsicas para comunicarse en Ingls.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros
y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de
vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos,
financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas, en funcin del bien comn.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrtica, acta con responsabilidad
social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y
forma de convivencia en la diversidad social, cultural
y lingstica.
7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades
como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los
otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente, como condiciones que favorecen un estilo
de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance
como medios para comunicarse, obtener informacin
y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia
la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
Estndares Curriculares

Los estndares curriculares son enunciados o

indicadores que definen aquello que los alumnos
deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes
que adquirieron al concluir un periodo escolar,
independientemente de su contexto geogrfico,
cultural o social. Los estndares curriculares que se
proponen son equiparables con internacionales y
permiten conocer el avance en el logro educativo de
los alumnos durante su trnsito por la Educacin
Bsica.

Es importante sealar que los

estndares no especifican cmo se
debe estudiar, pues esa funcin la
cumplen los enfoques y las
orientaciones didcticas. Por otro
lado, aunque los estndares pueden
referirse a algunos contenidos en
particular, no deben interpretarse
como los nicos que los estudiantes
deben aprender, porque su objetivo
es articular los contenidos bsicos y
servir de insumo para evaluar,
adems de que deben
complementarse con el desarrollo de
los programas de estudio que se
implementan en las aulas de las
escuelas.
 LENGUAJE Y PENSAMIENTO
COMUNICACIN MATEMTICO

CAMPOS
DE
FORMACI
N
EXPLORACIN Y
COMPRENSIN DESARROLLO
DEL MUNDO PERSONAL Y PARA
NATURAL Y LA CONVIVENCIA
SOCIAL
Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos
curriculares para la educacin indgena

La diversidad y el multilingismo obligan a crear

Marcos Curriculares y, con base en ellos, se
desarrollan los programas de estudio y se
articulan con la diversidad social, cultural y
lingstica, al tiempo que deben incluir
contenidos propios del acervo cultural de los
pueblos originarios y de las experiencias de los
migrantes que atiende la Educacin Bsica.
Dichos marcos dan muestra de la diversidad del
pas, reconociendo sus conocimientos
ancestrales y actuales, propiciando el acceso a
los conocimientos cientficos e instrumentales
provenientes del mundo en que nos movemos, al
comparar y vincular las relaciones existentes
Parmetros curriculares para la educacin indgena

El propsito de creacin de la asignatura de

Lengua Indgena consiste en incorporar un
espacio curricular para que los alumnos estudien,
analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a
partir de la apropiacin de las prcticas sociales
del lenguaje, orales y escritas, en los diversos
mbitos de la vida social, as como cumplir con el
mandato constitucional sobre los derechos
culturales y lingsticos de los pueblos indgenas.
 Gestin para habilidades digitales

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(TIC) son fundamentales para el desarrollo econmico,
poltico y social de los pases, y cobran sentido ante la
existencia de la economa del conocimiento. La
ausencia de una poltica de tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la escuela pblica
aumenta la desigualdad entre los pases y las personas.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prev que
construir sociedades del conocimiento contribuye a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Los cuatro principios que la Unesco estableci en la
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin
orientan la formulacin de polticas, y son los
siguientes:
1. Acceso universal a la informacin.
2. Libertad de expresin.
3. Diversidad cultural y lingstica.
La gestin educativa y de los aprendizajes

X.1 La gestin escolar

Elementos y condiciones para la reforma en
X.2 gestin escolar
Gestin de la asesora acadmica en la
X.3 escuela
Modelos de gestin especficos para cada
X.4 contexto
Gestin para avanzar hacia una Escuela de
X.5 Tiempo Completo

X.6 Gestin del tiempo en jornada ampliada

Gestin del tiempo en propuesto en las
X.7 escuelas de medio tiempo
 Estndares Curriculares

Para lograr los estndares al egreso del Nivel

Educativo bsico, es necesario transitar por
diferentes grados. Esto se logra estableciendo
niveles de desempeo desde la primaria hasta la
secundaria, de manera que el alumno transite en el
saber y saber hacer, de forma progresiva.
Preescolar
Primaria
Secundaria
Estndares curriculares en el rea de Espaol
Los estndares se presentan en cuadros:
En las primeras dos columnas se plantean
los niveles de desempeo y la descripcin
de los mismos.
La tercera columna la ocupa la evidencia
de aprendizaje, aquello que permite
constatar si el alumno ha logrado el
estndar.
En la ltima columna estn los textos cuyos
usos son variables. Pueden constituir
productos del aprendizaje como en el caso
de lengua escrita y lengua oral, o pueden
ser la base cuya lectura permite el anlisis
correspondiente a la comprensin lectora.
Tambin se encuentran en esta columna,
eventos como debates, talleres,
presentaciones que son necesarios en el
desarrollo del la lengua oral.
 Los estndares se dividieron en tres: lengua
escrita, lengua oral y comprensin lectora. Esta
divisin responde a fines prcticos para el maestro,
para quien ser ms fcil observar estos tres
aspectos dentro de los mbitos en los que se
desarrollan las actividades de la asignatura:
Estudio, Literatura y Participacin ciudadana.
Asimismo, el primer rasgo del Perfil de Egreso de la
Educacin bsica es condicin para el logro de los
estndares: el uso del lenguaje con claridad, fluidez
y de manera adecuada. Este aspecto, se asocia con
las actividades en el Programa, denominndose
temas de reflexin sobre el lenguaje.
Por otra parte, es importante resaltar que la
divisin que se hizo para efecto de los estndares
es artificial, dado que no es posible separar la
comprensin de un texto, de la escritura y la
oralidad.
 Estndares de lengua escrita
Nive Descripcin del Evidencia de aprendizaje Texto/
l desempeo el alumno: producto/
base
SINTETIZAR el Escribe resmenes de cinco
contenido de un textos sobre un tema de PRODUCTOS:
texto a lo esencial, investigacin y arma una Monografa
identificando la monografa con ellos, Resumen
informacin ms elaborando un prlogo que Esquema
importante, contenga los aspectos ms rbol conceptual.
eliminado destacados de cada texto; las Compendio.

IV
los elementos diferencias y coincidencias de Fichas de trabajo
irrelevantes o los distintos autores respecto
redundantes e del tema investigado; los
integrar, con la criterios que emple para
informacin ordenarla; comentarios
seleccionada, un personales sobre aspectos que
escrito del que ms le
pueda derivarse la impresionaron e interesaron.
misma conclusin Incorpora el vocabulario tcnico
del texto completo. relevante a la investigacin; el
Guardar la uso de ttulos y subttulos para
congruencia al la organizacin del texto en
interior y entre los temas y subtemas. Utiliza
prrafos. nexos que introducen ideas
(adems, por ejemplo,
 Estndares de lengua escrita
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/
l desempeo aprendizaje producto/
el alumno: base
NARRAR, de Escribe un texto de un PRODUCTOS:
manera lgica, evento real o imaginario, Cuento
sucesos, reales o que ley o escuch, cuyo Leyenda
imaginarios, ttulo sugiera el tema que Novela
que se producen trata, que mantenga la Mito
a lo largo de un congruencia entre sus Fbula

III
tiempo y en un partes y en el que se
lugar, puedan identificar los
determinados, personajes principales,
considerando que secundarios y el nudo; que
va a ser ledo o en su desarrollo haya ms
expuesto de un engao y un
por o para desenlace irnico.
determinado
pblico y lugar.
 Estndares de lengua escrita
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/
l desempeo aprendizaje producto/
el alumno: base
DESCRIBIR Redacta un texto en el que BASE:
lugares, objetos, se detalla de manea plena, Escenarios
eventos y cmo son las personas, Personas
situaciones, lugares, objetos, imgenes Animales
sentimientos, o eventos observados, sus Sentimientos
especificando sus diversas Sensaciones

II
caractersticas partes, cualidades o Escenas
particulares circunstancias, a manera Imgenes
y principales, de un retrato escrito. Fotos
utilizando Usa el lenguaje adecuado Eventos
diversos al objeto de la descripcin
lenguajes y (tcnico, formal,
formas de figurado, sencillo,
expresin (rima, complejo, etc.), que
prosa, verso, transmita los detalles y
metfora, esencia a la
comparacin, persona que lo lea. Cuida la
etctera). congruencia, claridad,
sintaxis, ortografa.
 Estndares de lengua escrita
Nive Descripcin del Evidencia de aprendizaje Texto/
el alumno:
l desempeo producto/
base
INFORMAR datos Elabora un reporte que incorpora los PRODUCTOS:
elementos y acciones realizadas
o mensajes de durante un proceso: Enunciacin del
Reporte de
fuentes propias, problema u objetivo (hiptesis si las laboratorio
de otras hay). Diseo experimental (resumen Informe de
personas o textos, de lo que se piensa hacer; variables Investigacin
a controlar, parmetros a medir,
tomando en referencias para contrastar, etc.), Fichas y

I
cuenta el material y mtodo (estrategia a registros de
destinatario y seguir y elementos a usar). informacin
Resultados (descripcin, grficas,
resaltando los diagramas, etc.), donde se plasmen
aspectos ms los resultados obtenidos con
importantes. suficiente claridad para contrastar la
hiptesis o verificar el logro del
objetivo. Las conclusiones y, en su
caso, posibles desarrollos
posteriores.
Utiliza los trminos y lenguaje
tcnicos y /o cientficos del rea de
estudio en cuestin de manera
precisa y objetiva, y una estructura
que permita incorporar recursos
como grficas, tablas de datos,
diagramas, cuadros, etc.
 Estndares de lengua oral
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/
l desempeo aprendizaje evento
el alumno:
COMUNICAR, Participa en eventos de Debates
dudas, discusin de temas antes Talleres
informacin, estudiados, demuestra sus Presentacione

I
opiniones a una o conocimiento con s
ms personas y argumentos bien
recibirlas de ellas fundamentados, escucha

V
(establecer un las opiniones de los otros
dilogo). participantes, contra
argumenta y resuelve
dudas y/o contradicciones
(propias y de los otros).
 Estndares de lengua oral
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/
l desempeo aprendizaje evento
el alumno:
NARRAR, de Hace una presentacin, Cuento
manera lgica, apoyado en un guin, que Novela
sucesos, reales o incorpora una Eventos

III
imaginarios, que introduccin al tema, su personales
se producen a lo importancia, los aspectos Temas de
largo de un ms relevantes y sus otras
tiempo conclusiones. Usa el asignaturas
determinado, lenguaje adecuado al
considerando el pblico, y los recursos de
tipo de pblico y entonacin, volumen,
lugar de pausa, as como las
la presentacin. actitudes corporales.
 Estndares de lengua oral
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/
l desempeo aprendizaje evento
el alumno:
TRANSMITIR, Participa en Debates
ideas, presentaciones, debates, Conferencias
necesidades y conferencias, como parte Presentacione

II
puntos de vista, de la audiencia, haciendo s
ante intervenciones, preguntas y
otros. aclaraciones, de manera
clara y concisa, acordes
con el tema. Usa un
lenguaje pertinente al tema
y
auditorio, cuida la
entonacin y el lenguaje
corporal.
 Estndares de lengua oral
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/
l desempeo aprendizaje evento
el alumno:
Interpreta y da a conocer Eventos
informacin a partir del Presentacione
NFORMAR, datos anlisis de datos, utilizando s

I
o mensajes, de grficos e ilustraciones
fuentes propias, como apoyos.
de otras
personas o
textos.
 Estndares de comprensin lectora
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/base
l desempeo aprendizaje
el alumno:
Determina la pertinencia Entrevista
de un ttulo, refrn, Cuento.
INTEGRACIN, parfrasis o moraleja, Novela.

V
conjuntar las como integrador del Texto
ideas principales contenido del texto de informativo.
de un texto referencia. Narracin.
escuchado o
ledo.
 Estndares de comprensin lectora
Nive Descripcin del Evidencia de aprendizaje Texto/base
l desempeo el alumno:
INFERENCIAS *Identifica la opinin de un Entrevista
COMPLEJAS entrevistado. Texto
construir ideas a *Identifica el mensaje del informativo

I
partir de autor en un poema. Contratos,
informacin no *Deduce las funciones de pagars
expresada pero diferentes documentos. Poema

V sugerida en el
texto.
*Compara la misma historia
en dos medios de
comunicacin distintos.
Texto escolar
Novela
Texto
*Infiere la causa de la discontinuo
conducta de un personaje.
*Identifica causas y efectos
de un tema de alguna
asignatura.
*Llega a conclusiones a
partir de la revisin de
informes de experimentos.
*Avala o rechaza hiptesis
por la evidencia presentada
en reportes.
 Estndares de comprensin lectora
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/base
l desempeo aprendizaje
el alumno:
INFERENCIAS Identifica la idea principal Anuncio
SIMPLES, de un anuncio. Texto
reemplazar las Identifica la idea principal Entrevista

III
ideas principales de un prrafo en textos Poema
del fragmento de escolares. Novela
un texto Identifica la opinin de un Texto
expresadas en entrevistado acerca del informativo
forma explcita, tema central.
con una Lee un prrafo de un
parfrasis, a poema e identifica lo que
travs de la quiere decir.
reorganizacin de Distingue las ideas
la informacin, o principales de las ideas de
con una apoyo.
generalizacin.
 Estndares de comprensin lectora
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/base
l desempeo aprendizaje
el alumno:
CORREFERENCIA, Relaciona una expresin Cuento
relacionar el con otra que la sustituye Texto
significado entre en diferentes partes de un Novela

II
oraciones a partir texto:
de las pronombre, adjetivo o frase
correspondencias que sustituye al personaje
que se o tema principal.
establecen entre Identifica en otro prrafo
elementos qu trmino sustituye a
gramaticales de uno de los personajes, a un
diversas evento, objeto,
categoras de sentimiento.
una expresin
con otra.
 Estndares de comprensin lectora
Nive Descripcin del Evidencia de Texto/base
l desempeo aprendizaje
el alumno:
REFERENCIA, Sustituye una palabra o Peridico
construir el una expresin, por otra, sin Revista
significado de un cambiar el sentido del Cuento,

I
trmino o texto. Anuncio
expresin que Identifica las palabras que
aparece en un tengan significados
texto diferentes en otros
contextos.
 Estndares especficos para la lengua escrita,
Segundo ciclo: 3. y 4 grados

IV
*SINTETIZAR. El contenido de un texto a lo esencial identificando
la informacin ms importante, eliminado los elementos
irrelevantes o redundantes

III
*NARRAR. Hacer un relato lgico de sucesos, reales o imaginarios

II
*DESCRIBIR cmo son lugares, objetos, eventos y situaciones,
sentimientos, especificando sus caractersticas particulares y principales

I
*INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras personas o
textos, tomando en cuenta el destinatario y resaltando los aspectos ms
importantes
Estndares especficos para la lengua oral,
Segundo ciclo: 3. y 4 grados

III I

III
II I
IV NARRAR,
hacer un TRANSMITI INFORMAR,
COMUNICA relato lgico R, proporcion
R, de sucesos, verbalizar ar datos o
establecer reales o ideas, mensajes,
un dilogo imaginarios, necesidade de fuentes
con una o que se s y puntos propias, de
ms producen a
de vista, otras
personas lo largo de
un tiempo y ante otros. personas o
en un lugar textos.
determinado
s
 Aprendizajes esperados

Los aprendizajes esperados son
enunciados que definen lo que se
espera que los alumnos aprendan
en trminos de saber, saber hacer y
saber ser al finalizar el preescolar o
cada uno de los bloques de estudio
para primaria y secundaria; y son
congruentes con las competencias
sealadas en cada programa, por lo
que incluyen conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
bsicos que el alumno debe
aprender para acceder a
conocimientos cada vez ms
complejos en un contexto de
aprendizaje.
 Los aprendizajes esperados
constituyen indicadores de
logro de los avances de los
alumnos; expresan el nivel de
desarrollo deseado de las
competencias y sealan de
manera sinttica los
conocimientos, las habilidades,
las actitudes y los valores que
todos los alumnos pueden
alcanzar como resultado del
estudio de preescolar o de un
bloque para la primaria y la
secundaria.
 ARTCULO TERCERO
La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal, de manera coordinada con las
autoridades educativas locales, llevar a cabo los
procedimientos de mejora continua para la
actualizacin curricular; la formacin de maestros
inicial y en servicio; el desarrollo de materiales y
tecnologas educativas, y la innovacin en los
procesos de gestin. En este cometido se
debern atender los propsitos, las polticas, los
enfoques y dems componentes del currculo
determinado en el Artculo Segundo del presente
Acuerdo, y estarn orientados a favorecer y
consolidar su operacin.
 ARTCULO CUARTO

La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno

Federal y las autoridades educativas locales, en sus
respectivos mbitos de competencia, asegurarn las
condiciones estructurales y organizativas para que,
invariablemente, prevalezcan los principios de
pertinencia, inclusin y cumplimiento de la
normatividad que regula la Educacin Bsica, con
el propsito de garantizar el logro del perfil de
egreso en todos sus niveles, modalidades y
servicios, con el fin de alcanzar una educacin de
calidad con equidad que permita atender,
prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de
exclusin educativa.
 ARTCULO QUINTO:
La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, con el
propsito de lograr las finalidades de una educacin
para todos y garantizar el pleno ejercicio del derecho
a la educacin desde los enfoques de equidad y
atencin a la diversidad, en sus respectivos mbitos
de competencia, desarrollarn lneas de trabajo de
alto nivel de especializacin para la educacin del
alumnado indgena, migrante y de poblaciones
en riesgo de exclusin educativa, mediante los
Marcos curriculares y Parmetros curriculares
incluidos en el Artculo Segundo del presente
Acuerdo, que aseguran la pertinencia lingstica y
cultural, los procesos de profesionalizacin y de
gestin, as como la elaboracin de materiales
educativos bilinges y plurilinges.
 ARTCULO SEXTO

La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal

y las autoridades educativas locales, en sus respectivos
mbitos de competencia, darn continuidad a la
estrategia de mejora de los modelos de gestin
escolar, con el fin de convertirlos en centros de
gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de
asesora acadmica a la escuela; promovern la
organizacin de 2000 regiones para la gestin de la
Educacin Bsica y su coordinacin mediante igual
nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para
fortalecer el carcter nacional del sistema educativo.
 ARTCULO SPTIMO
La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en
sus respectivos mbitos de competencia,
garantizarn el derecho a la educacin a todos
los estudiantes, contribuirn a su formacin
integral en contextos inclusivos, y
establecern los lineamientos para atender
estudiantes con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, y con
capacidades y aptitudes sobresalientes.
 ARTCULO OCTAVO

La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno

Federal y las autoridades educativas locales, en
sus respectivos mbitos de competencia,
promovern y apoyarn el incremento del nmero
de Escuelas de Tiempo Completo con base en
las caractersticas descritas en el Artculo Segundo
del presente Acuerdo, como un atributo que
requiere la escuela para responder a las exigencias
del currculo, y lograr una ampliacin de
cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000
en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025.
 ARTCULO NOVENO

La Secretara de Educacin Pblica del

Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de
competencia, gestionarn los fondos
financieros necesarios para la
implementacin del currculo determinado
en el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la
produccin de materiales educativos, y el
acompaamiento y la formacin docente
indispensables para el cumplimiento, el
seguimiento y la evaluacin de este Acuerdo.
 ARTCULO DCIMO
La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y
las autoridades educativas locales, en sus respectivos
mbitos de competencia, garantizarn que los cambios
que implique cualquier proceso en la implementacin de
este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni
profesionales de los trabajadores de la educacin.
Asimismo, con el propsito de contribuir a elevar la calidad
de la educacin en el marco del presente Acuerdo,
asegurarn que los maestros cuenten con el tiempo y el
espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la
asesora acadmica en las escuelas para fortalecer
el trabajo tcnico-pedaggico y de supervisin
escolar; la congruencia entre su perfil y la funcin
que se les asigne; la ubicacin gradual en un solo
centro de trabajo; la reduccin paulatina del nmero
de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento
del Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros de Educacin
Bsica en Servicio hacia el desarrollo de procesos de
alta especializacin de docentes, directores escolares,
 ARTCULO DCIMO PRIMERO

La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno

Federal y las autoridades educativas locales, con el
propsito de lograr los Estndares de
Habilidades Digitales en los alumnos, en sus
respectivos mbitos de competencia, garantizarn
el crecimiento gradual de los diferentes modelos
de equipamiento tecnolgico en las escuelas y
asegurarn el crecimiento de la conectividad a
enlaces de alto desempeo. Asimismo, fortalecern
la estrategia para la formacin y certificacin de los
maestros en el campo referido y promovern
estrategias complementarias para dotar a los
alumnos de dispositivos para el trabajo
colaborativo en equipo a partir del 4o. grado de
primaria.
 TRANSITORIOS

PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor

al da siguiente de su publicacin en el Diario
Oficial de la Federacin. (19-08-2011)

SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio,

determinados en el Artculo Segundo del
presente Acuerdo, debern implementarse en
todas las escuelas de Educacin Bsica del pas a
partir del ciclo escolar 2011.