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VALORES==BIENES
VALORES
CARACTERSTICA
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no cambian.

Absolutos:
Son los que
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a ningn ndicionados
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dividual. l, histrico
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Polares: To
y negativo.

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Los v
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valore exige
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ren d por s cin:
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CLASIFICACIN
CLASIFICACIN
 L o s s e re s humanos
ales:
Valores vit o lo s animales,
com
tenemos, o n s erv a cin y de
e c
instintos d La e s e ncia de lo
s
ia .
supervivenc s la p r o teccin de la
le s e
valores vita
vida.
Valores econmicos: Los aspectos
econmicos estn presentes cuando nos
referimos a la abundancia o a la escasez; caro
o barato, necesario o superfuo. La esencia del
valor econmico es la bsqueda de la
V seguridad.
alores
falsed inte
ad, cie lectuales:
objetiv rto Verdad
o, son o probable o
valore catego , subje
s. La e ras p t i vou
es la b sencia a r a
sque de val estos
da de or inte
la verd lectua
a d. l

Valores estticos: Belleza o fealdad. En nuestro agrado o

desagrado hacia las manifestaciones artsticas se da nuestra
interpretacin de lo esttico. La esencia del valor esttico es la
bsqueda de la belleza.
 no , t e rrenal o
g ra d o o profa n f u n c in de
Sa stencia
e
r e l ig iosos: a r la s e x i r e li gio so es
e s t r
Valor
f n de inter-pre e s e nci a del valo
a itual. La
mstico, e s pir
fcad o encia.
un signi a de la t
r a sce n d
s qu e d
la b

Valores
ticos: Just
respecto a o o injusto
uno mismo , honesto o
la realizaci y a los dem deshonesto
n de lo t s, o agres ,
funcin de ico a fn d in , suponen
derechos y e entender
ser. La esen obligacione la vida en
cia del valo s. Tendencia
r tico es la a un deber
bsqueda d
el bien.

Valores s
ociales: D
convivencia emocracia
, egosmo o tirana,
anarqua. o solidarid soledad o
ad, orden
jurdico o
 Valores y Principios
Que son los principios?
En sentido tico o moral llamamos principio a aquel juicio prctico
que deriva inmediatamente de la aceptacin de un valor. Del valor
ms bsico (el valor de toda vida humana, de todo ser humano, es
decir, su dignidad humana).

Son el conjunto de
Valores
Creencias
Normas que orientan y regulan la vida de la organizacin.
 Diferencia entre valores y
principios

Valores Principio

-Leyes internas y subjetivas -Son independientes de

nosotros
-Cdigos Morales
-Son reglas o normas de
conducta
 La Libertad:
Como plena autonoma de la voluntad del individuo, como
derecho que tienen los seres humanos a hacer todo
cuanto est lcitamente permitido y todo cuanto no est
explcitamente prohibido.

La Solidaridad:
Como virtud humana y democrtica que se expresa en la
concurrencia y cooperacin entre los seres humanos, en la
contribucin de sus aptitudes y potencialidades, en la
aportacin recproca de esfuerzos y voluntades tanto para
lograr fnes individuales y sociales como para superar sus
difcultades.

La Honestidad:
La promocin, exigencia y salvaguarda de nuestras
actuaciones individuales y colectivas dentro o fuera del
Partido caracterizadas por la tica, probidad, rectitud,
honradez y transparencia. Honestidad como
comportamiento honorable individual y social, en el
 El Pluralismo:
Que se expresa en la necesaria y
pacfca coexistencia de las ms
diversas formas de ser y de pensar,
en la profesin de diferentes
ideologas y cultos y como valor que
garantice la convivencia entre
sectores diferentes de la sociedad
incluso ms all de su diversidad y
heterogeneidad.

YYLA
LAMEJOR
MEJOREE
IMPORTANTE:
IMPORTANTE:

La
LaDignidad
DignidadHumana
Humana
Principios derivados de la
dignidad humana e la
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perso
Principio de respeto :

En toda accin, en todo fn y en todo medio, trata

siempre a cada uno con el respeto que le
corresponde por su dignidad y valor como
persona.
Principios de no-malevolencia y de benevolencia

En todas y en cada una de tus acciones, evita daar a los otros

y procura siempre el bienestar de los dems.

El tener el respeto hacia a lo dems es el mejor principio que

podemos demostrar.
Principio de integridad:

Comprtate en todo momento con la honestidad de un

autntico profesional, tomando todas tus decisiones con el
respeto que te debes a ti mismo, de tal modo que te hagas as
merecedor de vivir con plenitud tu profesin.
Principio de justicia:

Trata a los otros tal como les corresponde como seres

humanos; s justo, tratando a la gente de forma igual. Es
decir: tratando a cada uno de forma similar en circunstancias
similares.
Principio de utilidad:

Dando por supuesto que tanto en tu actuacin como en tu

intencin tratas a la gente con respeto, elige siempre aquella
actuacin que produzca el mayor benefcio para el mayor
nmero de personas.
 C I N
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Interdependencia.
Interdependencia.

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Visiones
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socialistas.
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conflictos.
conflictos.
Igualdad de bienes y
DES Igualdad de bienes y
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A RR estatus.
AC T A RROL L estatus.
ACT I TU OLA R Desigualdades.
IT U ES L A
D Desigualdades.
DES : R Modelos sociales.
: Modelos sociales.
Incluir los intereses
Incluir los intereses
a. de todos.
Cognitiitviva. de todos.
Co g n Modelo social.
Afectiviva. Modelo social.
.
A f ec t a a l
Conduu ctu al
Co n d c
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ALORES
VALORESSEGN
SEGNLAS
LASEDADES
EDADES

A partir de los 3
aos:
Diferencia entre el bien y el
mal.

Hasta los 7
aos:
Orden.
Obediencia.
Sinceridad.
ALORES
VALORESSEGN
SEGNLAS
LASEDADES
EDADES

Entre los 8 y los 12

aos:
Fortaleza.
Perseverancia.
Laboriosidad.
Responsabilidad.
Paciencia.
Sociabilidad.

El adolescente de 13 a
17 aos:
Lealtad.
Respeto.
Comprensin.
Confanza.
Ayuda.
 Sencillez
Autoestima
Prudencia
Audacia
Cortesa
Autenticidad

OOTTRROOSSVV Optimismo
AALLOORREESSEENNL
Confanza

EEDDUUCCAACCI
Voluntad
LAA
INN Ideal
Patria
 ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN
Para VALORES
educar en valores es Expresarse
y defender
Expresarse la la
y defender
imprescindible cultivar la crtica propia
propia opinin
opinin con con
constructiva, la creatividad y la espontaneidad
espontaneidad y y
cooperacin. Lo cual implica: libertad.
libertad.
Que
Que sese planteen
planteen laslas
discrepancias sinsin
discrepancias temor.
temor.

Debemos
Debemos ser
sercapaces
capaces dede
formular
formular crticas,
crticas,
alternativas
alternativas y y
sugerencias.
sugerencias.
Ensear
Ensear a a asumir
asumir
responsabilidades,
responsabilidades, a a
travs
travs dedela la
motivacin,
motivacin,
y ypor
porpropia
propia iniciativa
iniciativay y
nonopor imposicin.
por imposicin.
Integrar
Integrarla lateora
teoray yla la
prctica.
prctica.
Usar
Usarmetodologas
metodologasque que
ayuden
ayudena ala laadquisicin
adquisicin
dedeunun
criterio propio.
criterio propio.

Practicar
la la
Practicar autocrtica.
autocrtica.
 TI
PROF CA
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PROF IOC A
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MACI
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 LA FOR
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N DE VA
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L

a d d e
Activid
e d u c a t iv o.
tipo
Activid
ad vinculada
p r o c e so s d e t r a los
ansferencia,
innovacin y d
esarrollo de
tecnologa.

La formacin profe
sional
es un hecho labo
ral .
 Papel de la educacin en la
formacin de valores
Se basa en propiciar las ocasiones apropiadas a
los estudiantes (individual y colectivamente) para
que confguren mediante la experiencia y
lenguaje propios sus valores, constitutivos de la
personalidad y de la individualidad humana.
Pilares de la formacin integral

Formacin en competencias
profesionales.

Formacin tica.
Los fnes sobre los que girar la
formacin integral abarcan:
Formacin intelectual.
Formacin humana.
Formacin social.
Formacin profesional.
 EJES INTEGRADORES DE LA
FORMACIN
Eje terico: Este eje se refere a las formas de aproximarse al
conocimiento; se sustenta en el estudio de la sistematizacin y de la
construccin del conocimiento con la fnalidad de presentarlo en su
gnesis histrica y cientfca y no como producto acabado e
inamovible.
Eje heurstico: Este eje comprende el desarrollo de habilidades,
procedimientos y procesos que nos ofrecen una probabilidad
razonable para solucionar un problema. Est orientado a la
generacin de conocimientos, tcnicas, recursos y acciones creativas
e innovadoras sistematizadas, proyectadas hacia la aportacin de los
avances cientfcos, tecnolgicos y artsticos, para hacer frente a las
cambiantes demandas del entorno laboral, social y cultural.
Eje axiolgico: A travs de este eje se busca que la educacin del
estudiante est centrada en los valores humanos y sociales y no slo
en el conocimiento, ya que la formacin del individuo debe ser
profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la conservacin
y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superacin
personal mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la
autoestima y el desarrollo de la apreciacin por el arte en todas sus
manifestaciones.
La formacin de valores con el tiempo se va
haciendo de la siguiente manera:
Perspectivas para articular tica
y formacin profesional
a) La visin integral de los
contenidos de enseanza:
1. Dimensin conceptual y cognitiva
(saber).
2. Dimensin de aplicacin y uso de
los conocimientos (saber hacer).
3. Dimensin valorativa y actitudinal
(ser).
Perspectivas para articular tica
y formacin profesional
b) La formacin de
competencias profesionales
en el marco de la tica
profesional.
1. Articulacin de la tica con las
otras dimensiones de la formacin
(conceptual y aplicativa).
2. Enlaza a la tica con la efcacia.
Perspectivas para articular tica
y formacin profesional
c) El cambio de paradigma: la
interdisciplinariedad.
1. Franois Vallaeys : Considera que la recuperacin de la
dimensin tica en la formacin profesional slo puede
ser resultado de un cambio de paradigma del saber y de
la educacin que desplace la visin positivista de la
ciencia en el que se sustenta el enfoque de la
racionalidad instrumental y tcnica, que predomina en la
produccin y transmisin del conocimiento en las
universidades.
2. Curris Porra y Prez Fros: el paradigma positivista
establece una separacin tajante entre ciencia y tica
con base en la dicotonoma entre hechos y valores, entre
medios y fnes, entre teora y prctica, que contribuy al
triunfo de la razn instrumental y a relegar tanto a la
tica como a la racionalidad axiolgica al mbito de la
subjetividad.
3. Batallosa Navas: el paradigma positivista se ha
traducido, en el mbito educativo, en la dicotonoma
entre productos y procesos educativos.
4. Desde el enfoque de la racionalidad tcnica: El hecho
educativo es una accin tcnica que desemboca en
 ACTITUDES
ACTITUDESYY
COMPONENTES
COMPONENTES
ACTITUDINALES
ACTITUDINALES
 AC
TIT
UD
FLOYD ALLPORT:
Disposicin mental y neurolgica, que se organiza a
partir de la experiencia que ejerce una infuencia
directriz o dinmica sobre las reacciones del individuo
respecto de todos los objetos y a todas las situaciones
que les corresponden.

KIMBALL YOUNG:
Se puede defnir una actitud como la tendencia o
predisposicin aprendida,mso menos generalizada y
de tono afectivo, a responder de un modo bastante
persistente y caracterstico, por lo comn positiva o
negativamente (a favor o en contra), con referencia a
una situacin, idea, valor, objeto o clase de objetos
materiales, o a una persona o grupo de personas.
 AC
TIT
UD

Las actitudes son predisposiciones

estables o formas habituales de
pensar, sentir, y actuar en
consonancia con nuestros valores.
 PO
NE
NT
ES
DE
1.
1. LA
Componente cognitivo: Se refere a las
AC
expresiones de pensamiento, concepciones y
T IT
creencias, acerca del objeto actitudinal.
Incluye desde los procesos perceptivos UD
simples, hasta los cognitivos ms complejos.
2. Componente afectivo o emocional: Est
2.
constituido por expresiones de sentimiento
hacia el objeto de referencia. Recogera todas
aquellas emociones y sentimientos que
despierta el objeto, y por ello son reacciones
subjetivas positivas/negativas,
acercamiento/huida, placer/dolor.
3. Componente
3. conductual o coactivo:
Aparece vinculado a las actuaciones en
relacin con el objeto de las actitudes. Son
expresiones de accin o intencin
conductista/conductual y representan la
 Valores y Actitudes hacia el Medio
Ambiente
La mayora de los nios, los adolescentes y jvenes
evidenciaron una acertada madurez social en
diferentes niveles, en lo que se refere a la
apreciacin de la magnitud de los problemas
ambientales y que stos afectan la unidad de la
sociedad con el medio ambiente y tambin asumir
los valores que la sociedad les impone..
 Los valores, sentimientos y cualidades de los adolescentes y
jvenes en su relacin con el medio ambiente siguiente:

Confieren gran importancia social a las actividades y tareas que

se proponen para el mejoramiento del medio ambiente.

Advierten que la proteccin del medio ambiente es un deber

personal, familiar, comunitario, estatal e internacional.

Expresan que en toda profesin debe practicarse la proteccin del

medio ambiente.

Expresan la necesidad de subordinar y concebir, y los procesos

tecnolgicos con la proteccin.

Consideran no solo el dao directo que las personas pueden

ocasionar al medio ambiente sino, adems, la actitud aptica e
indiferente de ellos mismos y otras personas que asumen una
conducta indiferente ante las acciones de deterioro de los dems;
 Relacin valores, actitudes y creencias con el
comportamiento y
su influencia en la preservacin del medio ambiente.
Creencias sobre las interacciones entre los seres humanos y el
medio ambiente.

La contaminacin est mayormente causada por la conducta

individual.

Los problemas ambientales se deben al consumo

excesivo, sobre todo en los pases ricos.

Para resolver los problemas medioambientales se

necesita renunciar a muchos de los benefcios de la
tecnologa moderna.

Para preservar el medio ambiente, la gente necesita

cambiar sus valores y actitudes, particularmente en los
pases ricos.
La educacin es la clave para resolver los problemas
medioambientales

Una forma de promover el comportamiento proambiental es

informar sobre las terribles consecuencias que se avecinan.

Los incentivos son un buen mtodo para promover conductas

proambientales

La gente de los pases en desarrollo ansia emular el estilo de

vida de los pases ricos, que conoce a travs de los medios
de comunicacin (especialmente cine y televisin).
Efectos colaterales, valor esttico y
tecnologa.
 Contaminacin

Agua

Aire Suelo

Salud
 Consecuencia

Agua

Aire Suelo

Salud
Acidificaci
n

Demanda de agua y
aire
Destruccin de la capa de
ozono

Radiaci
n

Erosin del
suelo
Los valores y el uso
racional de los recursos
naturales (ecosistemas,
agua, suelo,
energticos, fora,
fauna, etc.).
La preservacin tambin sirve a un propsito
ecolgico:

Mantener la funcin del ambiente total, tal

como la proteccin de bosques que
asegure el abasto de agua para las
poblaciones urbanas.

La proteccin de estuarios que sostenga

la pesquera en el ocano.

Uso racional de los recursos naturales.

Conservacin de los
bosques

Conservacin de la fauna
Conservacin del
suelo

Conservacin de las cuencas

hidrolgicas
 Conservacin de los
bosques
La conservacin de los rboles que componen los
bosques descansa sobre tres principios
fundamentales

1. Proteccin del rbol en

crecimiento, contra el fuego, los
insectos y las enfermedades.

2.El segundo principio esta

relaciona:
con los mtodos de explotacin,
que van desde la tala de todos
los rboles (integral) hasta la
tala de rboles maduros
previamente seleccionados
(selectiva), y con la
reforestacin, bien por medios
3.El tercer
naturales principio
o por de de
plantacin la
conservacin
rboles nuevos.es el uso integral
de todos los rboles abatidos.
 Conservacin de la
fauna
Principios
bsicos:
Disponibilidad de alimento
natural

Abrigo para las poblaciones

de cada una de las especies
de un hbitat dado

Amenazas
Importantes:
Destruccin de hbitats, debida
a la contaminacin, la
agricultura, la extraccin de
aguas subterrneas y, sobre
todo, a la expansin urbana.

La fragmentacin de hbitats en
parcelas demasiado pequeas,
para que puedan mantener las
poblaciones autctonas de
animales.
 Conservacin del
suelo

Medidas bsicas

Divisin de los
suelos en
categoras de
capacidad

Incorporar plantas
regeneradoras del
suelo en la
rotacin de
cultivos

cultivo en franjas,
o bandas alternas
de cultivos y
tierra en
barbecho.
 Conservacin de las cuencas
hidrolgicas
Importanci
a
Preservar los humedales

sistemas de fltracin
que estabilizan las
capas freticas
embalsando la lluvia y
liberando el agua
lentamente

tambin como
depsitos naturales
para el control de las
inundaciones.
 VALORES Y
CONTROL DE
CONTAMINACI
N AMBIENTAL
Principal estrategia para proteger al medio
ambiente.
inacin
Control de la contam
Para solucionar el problema de la contaminacin es de urgente
necesidad tomar algunas medidas.

1. El Estado debe preocuparse del problema de la

contaminacin.

2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos

municipales.
 n c ie n c i a del
t o m a r ms co i e n te y no
b e n a m b
c i ud a d anos de po r e l medio
3. Los
, e x i g i r respeto
a
problem s u d e te rioro.
a
c ontribuir
No arr
ojar la bas
cualquier l ura y los d
ugar. esechos en
Evitar las calles y
los ruidos en
a nivel dom m o lestos, tan
stico. to a nivel d
Erradi e barrio co
car hbitos mo
escupir y h s u mamente c
acer depos ontaminan
y jardines, ic iones en la tes, como
e tc . calle o en el
Semb
rar rboles los parques
reas verd y colabora
e s . r en el man
No u t tenimiento
ilizar produ de las
como deso ctos que c
d o ontienen c
Si utili r a n t e s en aerosol, ontaminan
zan vehcu g a tes,
los automo s o lin a c on plomo,
peridicam t ore s, etc.
ente la com r egular
produccin bustin de
de gases t l motor pa
xicos. ra evitar la
 4. Se deben usar alternativas menos
contaminantes.

5. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas,

herbicidas y otras sustancias txicas

6. Educar a la poblacin a travs de las escuelas y

medios de comunicacin
G
R
A
CI
A
S