ESTILOS DE

ENSEANZA Y DE
APRENDIZAJE

REALIZADO POR:
AIDEE CANDY LOPEZ CORTES
ARMANDO PEREZ MENDEZ
MIGUEL OCTAVIO TRISTE ALTAMIRANO
JUAN CARLOS ALTAMIRANO CASTELLANOS
ESTILOS DE ENSEANZA
La expresin estilos de enseanza es similar a la
estrategia pedaggica didctica mientras que defiere en
su concepcin de otras, a las que, a veces, se asimila
tales como intervencin didctica, mtodo y
procedimiento, tcnica de enseanza o estrategia en la
practica,. El etilo , hace referencia a la forma particular
de llevar la clase cada profesor, o la relacin entre los
elementos personales y la materia en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
 DE ACUERDO CON DELGADO NOGUERA EXISTE LA SIGUIENTE CLASIFICACIN

DESCUBRIMIENTO GUIADO
RESOLUCION DE PROBLEMAS
 ESTILOS DE ENSEANZA
TRADICIONALES
Son aquellos caracterizados por un mayor control de
profesor sobre las decisiones que afectan al proceso de
enseanza- aprendizaje, es decir, sobre lo que va a ser
enseado y desde que criterio ha de ser evaluado.
SE CLASIFICAN EN DOS: MEDIANTE LA INSTRUCCIN
DIRECTA Y LA ASIGNACIN DE TAREAS
La enseanza mediante la
instruccin directa
Cuando el maestro proporciona al alumno la respuesta
sobre la resolucin de un problema motor estamos ante
el estilo de instruccin directa.
El profesor es capaza todas las operaciones que la clase
implica, desde aquellas previas relativas a la
preparacin de la clase, hasta la evaluacin, pasando
por la ejecucin.
 Asignacin de tareas
El procedimiento por el que se materializa el estilo de
asignacin de tareas es que los alumnos se renen en
torno al profesor para que este explique o demuestre la
tarea a realizar ,a continuacin cada alumno se ubica en
el lugar de la sala que prefiera y comienza a ejecutar la
tarea encomendada. El profesor se mueve de un lado a
otro, observa el trabajo de los alumnos y hace
comentarios o correcciones que cree necesarios.
ESTILOS DE ENSEANZA
PARTICIPATIVOS
Son aquellos caracterizados por su tendencia que el
alumno participe activamente tanto en su propio
proceso de aprendizaje como en el de sus compaeros.
La metfora andamiaje sirve de fundamento a estos
estilos. Se busca la colaboracin entre ello para que se
observen y realicen feed-back inmediatos.
 La enseanza recproca
Parcialmente se encarga al alumno en lugar de
hacerla el profesor. En efecto, la esencia de la
estrategia consiste en que los alumnos
organizados por parejas o tros realizan la tarea
encomendada por le profesor a la vez que
corrigen sus propios defectos.
El ncleo fundamental reside en el papel de
observador o corrector ya que si el alumno sabe
de detectar los errores a la vez que plantear
soluciones, es que esta en la va de la plena
asimilacin de la tarea encomendada.
 Enseanza en pequeos grupos
El estilo precisa que cada miembro del grupo ostente un
papel o posicin determinada dentro de el. As por
ejemplo, un miembro del grupo es el ejecutante, otro es
el observador, y un tercero acta como recopilador de
las observaciones. El ejecutante ejerce dicha funcin de
una vez que el maestro la ha comunicado, mientras que
los alumnos con papel de observadores han de
concentrar su atencin sobre los detalles de la
ejecucin, para posteriormente comunicarlos al
ejecutante.
 Estilos de enseanza que tienden
a la individualizacin
Son aquellos que giran fundamentalmente alrededor del
alumno teniendo en cuenta los diferentes intereses, el
distinto ritmo de aprendizaje o los niveles de aptitud.
 Programa individual
Supone al mximo de individualizacin de la enseanza.
El labor del profesor es indirecta ya que cada alumno
sigue su programa independiente, de nuevo el elemento
distintivito mas importante de este estilo de enseanza
es el relativo a la evaluacin, ya que esta pasa
efectuarla el compaero o profesor a ser realizada por
el propio individuo en un tarea de autoevaluacin.
 Trabajo por grupos
Se utiliza para hacer una individualizacin de la
enseanza por niveles de aptitud, cuyo fin se ha de
efectuar una evaluacin inicial que determine dichos
niveles. La estrategia supone mayor interaccin entre
los componentes del grupo, que lgicamente disminuye
entre los individuos de grupos distintos.
 La enseanza modular
Rene todas las caractersticas del trabajo por grupos,
diferencindose tan solo en que el alumno puede elegir
entre diferentes actividades, optando el alumno segn
sus intereses. Puede resultar un estilo eficaz cuando
coinciden en la sala o gimnasio varios profesores y
alumnos, lo que permite el reparto de actividades.
 LOS ESTILOS DE ENSEANZA
COGNITIVOS
Se muestran especialmente aptos para el aprendizaje
de tareas abiertas, habilidades bsicas y genricas,
situaciones tcticas o aquellas otras que impliquen
expresin corporal, asimismo, resultan mas indicados
para tareas de tipo individual que colectivo.
 Descubrimiento guiado
Ofrece la caracterstica de la dependencia que existe
entre la respuesta que se espera del alumno y los
indicios que el profesor proporciona. El profesor jams
da la respuesta, debe esperar que la respuesta surja del
propio alumno por lo que son precisamente dosis de
paciencia, a la vez que un adecuado control del profesor
sobre las respuesta posible.
 Resolucin de problemas
Un paso mas a la profundizacin del descubrimiento
guiado, es aquel que pretende que el alumno encuentre
por si mismo la respuesta con total independencia del
profesor, por lo que el proceso heurstico es completo. La
estrategia consiste fundamentalmente en la bsqueda de
alternativas para la resolucin de problemas motrices,
estimulando as la creatividad del alumno, lo que
significa para el una gran independencia con respecto al
maestro.
 ESTILOS DE ENSEANZA QUE
PROMUEVEN LA CREATIVIDAD
Es el de fomentar la libertad ya sea en relacin a la libre
expresin del individuo, la creacin de nuevos
movimientos o la innovacin tanto para los alumnos
como profesores. Los estilos creativos se materializan
travs de un momento inicial en donde el profesor hace
que los alumnos describan la situacin tal como la ven, el
profesor ostenta un papel muy limitado de tan solo
estimulo y ayuda hacia el alumno.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Segn Kefee (1988), los Estilos de Aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de cmo los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
Caractersticas de los estilos de
aprendizaje.
Tipos de aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://www.redalyc.org/pdf/2831/283121714002.pdf
http://www.corporalogia.com/Doc/DEF/estilos%20de%
20ense%C3%B1anza.pdf
http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm