Principio de

extincin
Cuando un reforzamiento no sigue ms a una
conducta, sta de decrementar en intensidad o
frecuencia, y gradualmente se extinguir.
 El reforzamiento, independientemente de si es positivo o negativo, tiene
el efecto de i________ la conducta que le sigue.

El castigo, independientemente del tipo que sea, tiene el efecto de

d________ la conducta que le sigue.

La estimulacin aversiva, el tiempo-fuera, y el costo de respuesta

d________ la conducta, al menos temporalmente.
 La extincin es otro procedimiento para decrementar la conducta, y tiene
efectos ms duraderos.

Si simplemente suspendemos el reforzamiento que inicialmente

increment una conducta, la conducta decrementar su frecuencia, y este
efecto lo denominamos e________.

Si alzamos a un beb cada vez que grita, puede estar aprendiendo a gritar
debido a que nuestra atencin puede servirle como un r________
p________ y acta, incrementando el nmero de veces que grita.

Podramos hacer que llore menos pegndole cada vez que llora,
empleando en este caso c_____ , o ms exactamente e__________
a_______.
 Pero simplemente sera mejor suspender el reforzamiento de la conducta,
usar la e_______.

Si dejamos de prestarle atencin o suspendemos el r________ de los

llantos, podramos esperar que gradualmente su conducta d_____ o se
extinga.

Cuan rpido ocurre la extincin depende, en parte, del programa de

reforzamiento usado cuando se aprendi la conducta.
 Si se utiliz un p________ de re forzamiento continuo o permanente, la
extincin ocurrir rpidamente, sin embargo, si se utiliz un programa
intermitente o "de vez en cuando", la e______ demora.

Por lo tanto, si no queremos que una conducta se extinga fcilmente,

deberamos de seleccionar un programa de reforzamiento i________.
EJEMPLO DE EXTINCIN CON
NIOS
Autores: Zimmerman, E.H. y Zimmerman, J.
Ttulo: "La alteracin de la conducta en una situacin
de clase especial"
Fuente: Journal of the Experimental Analysis of
Behavior, 1962, 5, 59-60
Conducta: Conducta improductiva en clase
Extincin: Quitar la atencin
 Inadvertidamente, a menudo reforzamos la conducta indeseable al
prestarle atencin. Con frecuencia, esto resulta especialmente cierto en
la clase cuando el maestro o el ayudante brindan ms atencin a los
alumnos que no hacen bien las cosas, o se concentran en los alum-nos
disruptivos. La rueda que hace ms ruido es la que se lleva ms grasa. Tal
atencin puede considerarse como un reforzador social, y puede mantener
las conductas que nos preocupan. Esto es precisa-mente lo que
encontraron Zimmerman y Zimmerman con dos estudiantes de 11 aos.
 Un muchacho no deletreaba bien y la maestra se pasaba una considerable
cantidad de tiempo con l cuando se equivocaba en una palabra. Su
deletreo no mejor, sino que ms bien le ocup ms y ms de su tiempo.
Luego la maestra comenz a utilizar la extincin al no brindarle atencin
cuando se equivocaba. Al mismo tiempo manifestaba aprobacin cuando
lo haca bien. En un mes su deletreo fue consistentemente mejorado al
tiempo que tambin desaparecieron otras conductas indeseables.
 Un segundo muchachito de 11 aos era ms disruptivo, y a menudo haca
berrinches que invariablemente daban lugar a la formacin de un grupo de
compaeros alrededor de l. Una vez ms parece que la atencin puede
haber mantenido la respuesta indeseable. Empleando el principio de la
extincin, el maestro aislaba al muchacho cuando comenzaba con un
berrinche, ignorndolo; posteriormente le prestaba atencin cuando
mostraba conducta productiva. La conducta de berrinche se extingui. En
ambos casos la atencin del maestro pareci r_____ la conducta
improductiva en clase. Al quitar la atencin haba ayudado a mantener la
conducta, estas conductas gradualmente se suprimieron o e______.
EJEMPLO DE EXTINCIN CON
ADULTOS
Autor: Agras, W. S.
Ttulo: "Terapia de la conducta en el manejo de la
esquizofrenia crnica
Fuente: American Journal of Psychiatry, 1967, 124,240-
243
Conducta: Rechazo de la comida
Extincin: No prestar atencin a los que no comen
 En el siguiente estudio Agras reporta el tratamiento de un hombre de 34
aos de edad que desde la adolescencia haba sido tratado en
instituciones. Su abstencin de comer era un problema constante, y
pesaba solamente 39.45 kg. A menudo no coma, incluso aunque el equipo
de enfermera dedicaba una considerable cantidad de tiempo, urgindole
constantemente a hacerlo. Se pens que la atencin que se le dispensaba
pudo haber reforzado y mantenido la conducta de no comer. Se elimin
todo reforzamiento al hacer que en ciertos momentos la comida estuviera
disponible para l a la vez que no se le prestaba atencin cuando
rechazaba la comida. La conducta de comer se increment a un nivel
satisfactorio durante los cinco das siguientes.
 Se le traslad a un lugar de rehabilitacin donde se sigui un programa
similar, y alcanz un peso de 47.16 kg. En este caso, el equipo de
enfermera parece haber estado r___________ inadvertidamente la
conducta de no comer al urgirlo y rogarle que lo hiciera. Cuando se
elimin este reforzamiento, se produjo la e______ de "no comer.