Teora tridimensional de la

inteligencia escolar
Romn y Diez (2006)

Ren Ramn Rousset Alanz

rrousset@prodigy.net.mx
El antecedente.
Teora Tridica de la Inteligencia
Robert Sternberg 1987

El define la inteligencia como un

conjunto de procesos mentales,
configurados en un contexto
determinado, a partir de la propia
experiencia.
Ren Ramn Rousset Alanz
INTELIGENCIA CONJUNTO DE
PROCESOS
MENTALES

EN UN CONTEXTO PARTE DE LA
DETERMINADO PROPIA
EXPERIENCIA LOS
PROCESOS
SON:
Activos
La inteligencia Dinmicos
como producto Capaces de
del ambiente transformar la
informacin que
recibe

Un conjunto de
PROCESOS es
Procesamiento Humano
una
de la Informacin
ESTRATEGIA
(PHI)
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Relacin de la Inteligencia
Relacin de la
con el mundo interno de la
Inteligencia con la
persona como procesos
experiencia concreta de
cognitivos
la persona

TEORA TEORA
COMPONENCIAL O EXPERENCIAL
PROCESAL

Relacin de la
Inteligencia con el
contexto de la persona

TEORA
CONTEXTUAL
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 Como se resuelven
Los items de los tests de CI

Pasos
Mentales
Robert Sternberg
investiga como es que las
Procesos persona contestaban los
problemas planteados en
Mentales los tests de CI y va
determinando como
procesaban la
informacin de ah surge
su teora.
Procesamiento Humano
de la Informacin
(PHI)
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 INTELIGENCIA

Esta formada de UNIDADES

BSICAS o
FUNDAMENTALES llamadas
COMPONENTES
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 COMPONENTES:
Son procesos elementales de informacin que permiten
la representacin intelectual de objetos y smbolos.

Representacin
Perceptiva
Tambin le llaman
COMPONENTE DESTREZAS que son
HABILIDADES
(Traduce) ESPECFICAS

Representacin
Conceptual

Respuesta
Inteligente
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 METACOMPONENTE:
Son procesos generales de control para planificar la
solucin de un problema, buscar alternativas

Tambin le llaman
METACOMPONENTE CAPACIDADES que son
HABILIDADES GENERALES

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 TEORIA DEL PROCESAMIENTO
HUMANO DE LA INFORMACIN Propone
Identificar los

(PHI) componentes
al ejecutar
una tarea
Busca la
La secuencia
Relacin de ejecucin
de los
componentes
Entre

Utilizacin
de la Desarrollo Conducta
Informacin de los Inteligente
componentes

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 Se mejora el aprendizaje cuando el alumno identifica sus
propios pasos, cuando piensa como aprende.
De esta manera hace consiente su aprendizaje

2.
1. Representacin
Decodificacin 3. Inferencia

COMPONENTES
FUNDAMENTALES

4. Aplicacin
6. Respuesta 5. Justificacin
verificada

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 TEORA TRIDIMENSIONAL DE
LA INTELIGENCIA ESCOLAR
Romn y Diez (2006)

DIMENSIONES DE LA INTELIGENCIA

DIMENSIN
DIMENSIN DIMENSIN
COGNITIVA
AFECTIVOS DE LA
(Procesos
(Procesos ARQUITECTURA
Cognitivos)
Afectivos) MENTAL
(Esquemas
Mentales)

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 INTELIGENCIA
ESCOLAR

Como

Procesos
Procesos Esquemas
Cognitivos
Afectivos Mentales

Destrezas
Valores Estructuras

Habilidades
Actitudes
Esquemas
Capacidades
Micro actitudes
Arquitectura
Pre bsicas del conocimiento

Bsicas

Superiores

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 Inteligencia
Escolar como un conjunto de

Capacidades Destrezas Habilidades

Valores Actitudes Microactitudes

Actividades como estrategias de

aprendizaje

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 VALORES-ACTITUDES

TALENTO
CAPACIDADES SUPERIORES

Pensamiento:
Creativo
Crtico
Resolutivo (Solucionar problemas)
Ejecutivo (Toma de problemas)

CAPACIDADES BSICAS

Razonamiento Lgico (Comprensin)

Expresin Oral y escrita
Orientacin espacio temporal
Socializacin

CAPACIDADES PREBSICAS

Atencin-Percepcin-Memoria

VALORES-ACTITUDES
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 CAPACIDADES PREBSICAS
CAPACIDADES
Atencin Percepcin Memoria

Concentrarse Identificar Memoria asociativa

Atencin Selectiva Describir Memoria semntica
Atencin Discriminar Memoria visual
D Focalizada Explorar Memoria global
E Atencin de Visualizar Memoria de
S entrada Rapidez de reconocimiento
T Atencin sostenida clausura Recordar
R Atencin como Rapidez Memoria
E captacin de datos Perceptiva constructiva
Z Atencin como Formar imgenes Memoria
A captacin de ideas Sensibilidad significativa
S Atencin lgico- musical Categorizar
simblica Niveles de
audicin
Imagen Tonal

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 CAPACIDADES BSICAS
CAPACIDADES Razonamiento lgico Orientacin espacio
Expresin Socializacin
(Comprensin) temporal

Interpretar Mostrar Localizar Interpretar

Comparar buena Diccin Situar hechos sociales
Relacionar Manejar Ubicar Investigar
D Clasificar vocabulario Secuenciar Opinar
E Abstraer preciso y Representar Debatir
S Inferir variado Buscar Dialogar
T Deducir Utilizar referencias Convivir
R Comprobar ortografa Contextualizar Integrarse en
E Verificar correcta Interpretar el medio
Z Evaluar Lxico mapas y plano Participar
A Exponer Elaborar Trabajo en
S Producir mapas y planos equipo
Demostrar Mostrar
fluidez entendimiento
Discurso social
lgico Mostrar
autonoma
social

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 CAPACIDADES SUPERIORES O FUNDAMENTALES
CAPACIDADES Pensamiento Pensamiento Resolucin de Toma de
creativo crtico problemas decisiones

Demostrar fluidez Argumentar Definir el Mostrar

en las ideas Planificar la problema mente abierta
Demostrar accin Generar Seleccionar
D originalidad Analizar alternativas alternativas
E Imaginar crticamente Predecir Consultar
S Fantasa Generar resultados Mostrar
T Intuir ideas Extraer objetividad
R Asociar ideas Defender Consecuencias Estar
E Mostrar opiniones Evaluar la conscientes
Z flexibilidad mental Emitir juicios accin Establecer
A Mostrar iniciativa crticos Controlar el cadenas
S Demostrar Elaborar proceso causales
curiosidad conclusiones Evaluar los Controlar el
Manejar resultados proceso
incertidumbre Evaluar el
Mostrar buen resultado
juicio

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