UNIVERSIDAD CATLICA "LOS NGELES DE

CHIMBOTE
DIRECCIN DE RESPONSABILIDAD
SOCIAL

Resumen: Ing. Msc. Alberto Martn MEDINA

VILLACORTA
Registro CIP N
El Modelo y su utilidad didctica
Es una herramienta que permite:
Leer situaciones o hechos.
Identificar los elementos
presentes.
Identificar los aspectos
principales.
Intervenir sobre oportunidades
de mejora.
Emitir hiptesis.
Construir nuevas experiencias
de aprendizaje.
Mostrar la ruta a seguir por el
docente.
 Rol de la tecnologa
La tecnologa busca mejorar la interaccin
entre docentes y estudiantes el escenario que
enriquece y diversifica las formas de aprender
es el campus virtual de la ULADECH
denominado Entorno Virtual Angelino (EVA).
 El aprendizaje como proceso
El aprendizaje es un encuentro del docente
con el estudiante a travs de los saberes.
Es el acceso o la puesta a disposicin de la
informacin proporcionada por el docente
para que el estudiante aprenda en un marco
de interaccin continua con sus compaeros,
docentes y tutores
 Blended learning
(BL)
El B-learning es un sistema de formacin
basado en el e-learning (aprendizaje
electrnico), la educacin a distancia y el
cambio pedaggico de orientacin
constructivista.
El B-learning es el trmino que describe los
hechos o actividades de aprendizaje o
formacin bajo las cuales el e-learning (en sus
diversas modalidades) se combina con las
formas ms tradicionales de la enseanza.
Es una forma matizada de enseanza-
aprendizaje, donde los aportes del e-learning
son completados por los mtodos
 Blended learning
(BL)
El rgimen del b-learning incluye la educacin
a distancia, y es definido como el modo de
enseanza formal que no implica la presencia
fsica del docente, quien puede estar
presente en algunos momentos o para tareas
especficas.
La interaccin con los estudiantes puede
darse a travs de material impreso o
audiovisual o mediante la web, lo que implica
que los que ensean y aprenden no estn
necesariamente en presencia, pero pueden
interactuar con los medios institucionales que
se les proporciona con el apoyo del EVA,
 Fases del proceso de
aprender
Informacin: Se refiere a los conocimientos
y sus soportes.
Motivacin: Surge del contexto general y del
entorno didctico en el SPA (Slabo y Planes
de Aprendizaje).
Actividad: Resulta de las competencias de
nivel superior.
Interaccin: Surge de la comunicacin entre
los recursos humanos disponibles.
Resultados: Es la conclusin de la
construccin personal del estudiante como
producto de la actividad realizada.
 Fases del proceso de
aprender
La evaluacin est presente en todas las
fases, sin embargo esta fase est llamada a
tener las producciones personales y
colaborativas de los estudiantes para evaluarlas
formativa y cuantitativamente.
 Las TIC como apoyo del proceso de
aprender
Herramientas tecnolgicas y su uso: TIC, web,
redes sociales.
As como la sociedad se ha convertido en
sociedad de la informacin por influencia de las
TIC, tambin pensamos que stas producirn un
cambio en la imagen de la universidad..
 Modelo didctico o de
aprendizaje
Se utiliza para proporcionar un conjunto de
orientaciones para el desarrollo de la enseanza y el
aprendizaje en B-learning.
Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
PrimerElemento:InformacinyRecursos:
EnelSPAseponeadisposicindelosestudiantesloscasosy
problemasbajolaformadetextos,perotambindecintasde
audiooextractosdevideos.Seprivilegiarlaentregade
pequeosdocumentos,sntesisyherramientas.
Proporcionanlainformacin,lostextos,lugaresdeinternet,
basesdedatos,imgenes,tablas,imgenesanimadasy
simulaciones.
Lainformacinserespecficarespectoaloscontenidosdela
unidaddidctica,aadiendoladescripcindeherramientas
tiles,consejosmetodolgicos,instrucciones,referenciastiles
yconsejossobresuempleo,ascomoalosrecursosdelaweb.
Sepuedenproponerpalabrasclaveparalabsqueda.
Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
SegundoElemento:MotivacinparaelCompromiso
Lamotivacinesunestadodinmicodelestudiantequetiene
susorgenesenlapercepcinquetienedesmismoydesu
contextooentornoyqueloincitaaescogerunaactividad,
comprometerseconellayperseverarconsagrandolaenerga
necesariaensurealizacinconelfindealcanzarsuobjetivo.
Lapercepcinquetieneunestudiantedesuscapacidadespara
ejecutarunaactividad,influenciaydeterminasumodode
pensar,suniveldemotivacinysucomportamiento,porquese
sienteaptopararealizarla.
ElSPAtieneencuentaelcarcterpersonaldelaprendizaje,los
estilosdeaprendizaje,laimportanciadelamotivacin,sus
conocimientosprevios,susproyectosylaexperienciaconcreta.
Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
SegundoElemento:MotivacinparaelCompromiso,Aqu
debemostenerencuenta:
Competenciasyconocimientosprevios.
Importanciadelcontexto.
Valordelastareas.
Objetivosycompetencias.
Controlsobrelaactividad.
Sostn:retroalimentacinsobreeldesarrolloylarealizacin.
Realizacinpersonal.
SPA.
Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
TercerElemento:Actividades
Estaterceraetapaeslamscrticaycentraldelmodelo.Su
ausenciatraecomoresultadoaunestudiantedesorientadoysin
referentes.
Aquseledebeproporcionarelmayorsoporteparaeldesarrollo
delascompetenciasyparaeltratamientodelasgrandesmasas
deinformacin.Seenseaprogresivamentealestudiantea
construirherramientasdebsquedadeinformacin,de
estructuracin,decomparacin,decategorizacin,de
confrontacin,desimulacin,paraprobarhiptesis,presentar
losdatosdediferentesformas,analizarloseinterpretarlos.Este
eselverdaderodesafoparalarenovacineducativa
Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
TercerElemento:Actividades
Elaprendizajeesbasadoenproblemas,unaenseanzabasada
enproyectos,elensearhaciendo,descubriendo,averiguando;
todasestasestrategiasdeaprendizajeponenalestudianteenel
centrodelaprendizaje.Resolviendoproblemas,ejecutandoun
proyecto,transformasuentorno,quedescubrelasarticulaciones
delconocimiento,quebuscalasinformaciones.
Lasactividadessedesarrollanfrecuentementefueradela
computadoraydelEVA,(recogerinformacin,entrevistar,
encontrarargumentos,realizarunasntesis).Laplataforma
aportaunordendetrabajo:agenda,anuncios,escenarios,
herramientas,loquepermiterelacionarseconcontextos
variados.
Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
CuartoElemento:Interaccineinteractividad
Lainteraccinestrelacionadaconelconceptode
interactividad,distinguindoselainteractividadfuncionalen
relacinalcomputadorysusposibilidadesylainteractividad
relacionalvinculadaalentornosocialycontextual.
Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
CuartoElemento:Interaccineinteractividad
Estasdoscategorasseentrecruzanparaoriginardiversos
modosdeinteraccin,presentesensituacionespedaggicas
comoson:
Elmodoreactivodondeelinterlocutoresperauna
respuestaprecisaaunestmulo;
Elmodoproactivodondeelestudianteemprendeuna
construccinpersonalfrenteauncontextoqueel
computadorlepropone;
Elmodomutuodondeelestudianteyelsistema
informticointeligenteseadaptanmutuamente
(inteligenciaartificial,sistemadeexpertos)
 Desarrollo de los elementos del modelo
didctico
QuintoElemento:Resultados
Esteelementoesuncomplementodelainteraccin,siendo
importantesealarqueelaprendizajedebeacompaarsede
resultadosprogresivos,porqueelloloestimulayacenta.
Esteserealizayseevalaporlaexplicitacinyel
manifiestodelcaminorealizadosiguiendoelSPA,yporlos
productos(unamemoria,monografa,informe,documentoo
presentacin),queloconcreta.
Elcomputadorresultaimportanteentantoesuna
herramientaquepermitealestudianteconstruirlashuellas
delaprendizajesucedidoymostrarloatravsdelEVA,
comoobjetoqueprobarsuhacer.Unamotivacinactual
paraelestudiantemientrastrabajaonlineesquesuproducto
estenunespaciopblico.
GRACIA
S
ammedina@yahoo.com

http://albertomedinavillacorta.blogsp
ot.com