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didctico
Didctica
Estudia: proceso de enseanza-aprendizaje
Estrategias adecuadas para aprender
Pedagoga aplicada
PROCESO ENSEANZA-
APRENDIZAJE
Proyecto educativo-didctico
Desarrollado por profesores para
un grupo concreto
Tipos de planificacin
1. Objetivos
Generales abstractos, no evaluables
Didcticos concretos
2. Competencias bsicas
Constituyen un saber hacer
Informaciones, conocimientos, habilidades, actitudes, etc.
3. Contenidos
Qu se ensea y aprende en el proceso
Permiten adquirir las competencias bsicas
Componentes
4. Metodologa
Medio para llegar a los objetivos (actividades o actuaciones)
Reclama el uso de materiales y recursos didcticos
A) De iniciacin. Objetivo: generar inters y motivacin
B) De desarrollo. Introduccin, aplicacin de conceptos,
procedimientos, resolucin de problemas, manejo de bibliografa,
elaboracin de informes
C) Actividades de acabado. Elaboracin de sntesis, esquemas, mapas
conceptuales, evaluacin de aprendizaje y problemas
4. Evaluacin.
Sirve para comprobar la eficacia
Valora rendimiento acadmico (alumnos), la prctica del
profesor y la evaluacin de la programacin
Planificacin de objetivos de
enseanza
Modelo tecnolgico o lineal
Derivado de la industria
Objetivos observables/ medibles
Jerarquizados: objetivo Gral. (metas finales, orientan el proceso) objetivo especfico
(destrezas/habilidades adquiridas) objetivo operativo (condutas especficas conseguidas)
evaluacin: cumplimiento de objetivos
Concreto
Cuantitativo
Visin utilitarista de la educacin
Diseo altamente estructurado
mbitos de aprendizaje: cognoscitivo, afectivo, psicomotor
Ejemplo
Objetivo general
Desarrollo de la lectoescritura
Objetivo especfico
Desarrollo de la habilidad para leer textos de forma adecuada
Desarrollo de las habilidades necesarias para comprensin de textos
Desarrollo de la habilidad para escribir textos
Objetivo operativo
El alumno deber realizar ejercicios de grafomotricidad para la mejora de la pinza fina
Perspectiva terica:
Alto apego a las prescripciones (papel secundario docente-alumno)
Esquema demasiado estructurado
Obsesionado con la concrecin de objetivos
Excesiva preocupacin por los resultados, mas que por el proceso
Educacin enfocada a una perspectiva tcnica
Limita el desarrollo creativo, rechaza lo imprevisible
Crticas a los objetivos conductuales
No todos los aprendizajes se pueden programar por objetivos operativos
Objetivos operativos son inflexibles y rgidos
Actuaciones ms tcnicas que pedaggicas
Los profesores se ven presionados por cumplir el programa
Generan secuencias cerradas de actividades
El contenido y los objetivos son puramente instrumentales
Modelo de proceso
El profesor va construyendo sobre el proceso
Se ve al profesor como alguien capaz de elaborar sus propios programas
Intenta adaptar el proceso educativo al modo de procesar la informacin por
parte de los alumnos