Constructivismo Social

Dr.c: Mara Jos Sizar

Mrquez
 Constructivismo
"la mente y el mundo hacen conjuntamente a
la mente y al mundo
Putnam
Analicemos
 Definicin personal
Constructivismo:
Es todo proceso de
enseanza-aprendizaje
activo, basado en la reflexin
de las personas, de manera
que el educando va
construyendo mentalmente
su entendimiento de la
realidad, con base al
conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.
Lora vieja no aprende
Qu es el constructivismo?

Psicolgico
Epistemolgico Como el sujeto elabora
Como se elabora el sus conocimientos
conocimiento cientfico

Pedaggico
Procesos de
enseanza y aprendizaje
CONSTRUCTIVISMO
 Constructivismo

Conocimiento

Acciones
Imagen mundo

Esquemas
Evoluciona
No es el
Concepciones
Adaptarse

Pensamientos
Mundo
experiencial

Independiente
del mundo
Hechos
Experiencias
Elementos observacin
 Constructivismo

Radical Gentico Social

Von Glaserfeld Piaget Vygotsky

Constructivismo Social
Siglo XX : Grandes logros en el campo educativo y
pedaggico, aqu algunos de sus paradigmas
 Constructivismo social
Constructivismo = Construccin del conocimiento y de la personalidad
de los alumnos; es decir ,hacer, pensar, sentir, estructurar y organizar la
informacin y los sentimientos.

Surge en las reflexiones de los filsofos ms antiguos sobre el hombre y

su pensamiento integrador y generador.

Enfoca procesos del conocimiento en la realidad.

Se fundamenta en la Teora Psicogentica de Jean Piaget, la Psicologa

Sociocultural de Lev. S. Vygotsky, el legado pedaggico de Paulo Freire
entre otros.

Emerge como resultado a concepciones realistas o empiristas y a teoras

asociacionistas del aprendizaje y por otra parte a la era de la informacin.
Entre sus propuestas ms innovadoras se presenta el aprendizaje
cooperativo o entre iguales.

Establece que la comprensin, esencia misma del constructivismo, no se

da en solitario, sino que necesita directa o indirectamente del otro.

Fundamenta que todo conocimiento se construye en estrecha interrelacin

con el contexto cultural.
 Podemos separar el constructivismo social
slo para su estudio
Su finalidad es promover los
procesos de crecimiento
personal en el marco de la
cultura social de pertenencia;
desarrollar el potencial para
aprender a aprender
tanto en solitario y con los
otros en diversas situaciones
Algunos Consejos Didcticos para puesta en prctica
Explorar:
-criterios, y opiniones
-conocimientos, habilidades y aptitudes
-valores previos

Uso del conflicto
Partir de lo general a lo particular
Reflexin sobre procesos y resultados:
-sentido/significado
-metacognicin
-transferencia

Relacionar aprendizajes con experiencias

Disear situaciones de aprendizaje cooperativo
Evaluar el aprendizaje:
-A partir de niveles de entrada
- procesos y resultados
-En el contexto de la enseanza
 Aspectos bsicos La participacin;
del aprendizaje se refiere a la
forma peculiar y
cooperativo distinta de subrayar
De Jean Piaget : situaciones en que el la necesidad de
individuo aprende en hacer partcipe a
solitario=interactividad. los estudiantes de
El otro ayuda a moverse en la zona de su proceso de
desarrollo potencial: enseanza-
aprendizaje

be
sa r
He aqu una diferencia
e r
b se sustancial con los
Sa r
c e dems
ha
r modelos educativos, se
De Robert S. Perry: diversificar las preferencia la
tcnicas y dinmicas de grupo que
participacin
estimulen diferentes reas del
cerebro. que toma en cuenta la
unidad entre la
Didctica del aprendizaje cooperativo:
Incrementar y diversificar la
actividad interna y la
participacin entre alumnos externa , y ms an la
actividad y la
 E-learnign en el Siglo XXI, Bases
Tericas
El reto
Para los estudiantes
Asumir la responsabilidad de su
aprendizaje, de forma permanente.
Ordenar y dar sentido a toda la
informacin
Gestionar nuevos enfoques y
entornos para aprender a aprender
Desarrollo del pensamiento crtico
y las capacidades de
autoaprendizaje
Participar con opiniones sobre las
expectativas de resultados, las
actividades docentes y los mtodos
de evaluacin
Garrison
Para los profesores
Responsables de crear y configurar
el entorno de aprendizaje,
seleccionando contenidos y
procesos coherentes con el estudio
integrador y orientado
Uso de nuevas tecnologas
Establecer las condiciones
cognitivas adecuadas para que los
estudiantes otorguen pleno sentido
a su experiencia educativa
Preparacin, fundamental para que
el estudiante se implique en el
proceso, presencia continua y
basta experiencia pedaggica.
Evaluacin congruente, que no
fomente memorizacin o
procesamiento superficial de la
informacin
El e-learning tiene la capacidad para crear comunidades de
estudiantes al margen de limitaciones temporales y/o espaciales

Experiencia
educativa

En base a
la cooperacin
Y el constructivismo

Mecanismos necesarios para implementar prcticas educativas d

UNA NUEVA FORMA DE
APRENDER Y ENSEAR:
EL CONSTRUCTIVISMO
El individuo tanto en los aspectos
congnitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos, no es un mero
producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas,
sino una construccin propia que se
origina como resultado de la interaccin
entre esos dos factores.
 El conocimiento no es una copia fiel de la
realidad, sino una construccin del ser humano.
EL CONSTRUCTIVISMO HACE
NFASIS EN:

La necesidad de la
participacin activa de los
estudiantes en el proceso de
enseanza - aprendizaje.
 EL CONSTRUCTIVISMO HACE
NFASIS EN:

El valor de los intercambios y

de las relaciones mediatizadas
de cooperacin durante el
aprendizaje.
 EL CONSTRUCTIVISMO HACE
NFASIS EN:
El papel de las percepciones y
del pensamiento y el lenguaje
en el aprendizaje.
El papel de las emociones y
del medio afectivo para
aprender.
ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS
DEL CONSTRUCTIVISMO
Las relaciones entre iguales y de
cooperacin entre los alumnos son
condiciones necesarias para
aprender.
 ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS
DEL CONSTRUCTIVISMO

Se aprende con ayuda de otro,

directa o indirectamente, de forma
inmediata o mediata ( mediacin ).
ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS
DEL CONSTRUCTIVISMO

La comprensin no se da en
solitario.
Se necesita de otro y/o algo.
 ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS
DEL CONSTRUCTIVISMO
La verdadera comprensin exige:
- Actividad y comunicacin.
- El empleo del lenguaje.
- Negociacin semitica.
- Llevar dentro lo que est afuera.
CONCEPCIN DEL ALUMNO
Es un individuo activo: pregunta,
observa atentamente, ejecuta
procesos, cuando pide ayuda a
quienes ms saben, pide opiniones
sobre determinados aspectos y
compara estas opiniones con lo que
l piensa, cuando hace
comparaciones y analoga
 CONCEPCIN DEL MAESTRO
Crea una
reciprocidad,
participacin, respeto
y
autoconfianza.
CONCEPCIN DEL MAESTRO

Promueve el aprendizaje
autogenerado y
autoconstructivo.
CONCEPCIN DEL MAESTRO

Es un promotor del desarrollo

integral y la autonoma del
educando
(Maestro Investigador).
 CONCEPCIN DEL MAESTRO
Planifica los contenidos para que el
estudiante pueda construirlos. Es un
mediador que verifica que los
conocimientos tengan representacin
individual (valor individual) pero
tambin social, para asegurarse la
integracin a una cultura y a una
sociedad.
 FINALIDAD
DE
CONSTRUCTIVISMO
 FINALIDAD DEL
CONSTRUCTIVISMO

Promover los procesos de

crecimiento personal en el
marco de la cultura social de
pertenencia.
 FINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMO

Desarrollar la capacidad de realizar

aprendizajes significativos por s solo y con
otro(s) en una amplia gama de situaciones.
Aprender a educarse.
CARACTERIZACIN
DEL

CONSTRUCTIVISMO
 El Constructivismo no es:

Un libro de recetas.
Simple orientacin para la prctica.
Un mero enfoque terico.
 El Constructivismo s es:

Un paradigma cientfico.
Como tal, la integracin terico-
metodolgica y prctica de nociones y
principios, que permite explicar y
comprender como aprendemos.
El constructivismo es un punto
de vista filosfico de cmo se
aprende, de cmo se
comprende.

Thomas M. Duffy
 CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
CARACTERIZACIN GENERAL

Objetivos versus Objetivos

Generales Especficos

Expectativas versus Expectativas

a largo plazo Inmediatas
Planeacin Planeacin
Didctica versus Didctica
Holstica flexible Especfica rgida
 CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
CARACTERIZACIN GENERAL

Profundidad versus Cantidad

Comprensin versus Memorizacin
Va deductiva versus Va inductiva
Mediacin versus Transmisin
Cooperacin versus Competencia
 CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
CARACTERIZACIN GENERAL

Enfoque versus Enfoque

Integral Parcial
Aprendizaje versus Aprendizaje
Generativo Pasivo
Proce- versus Informacin
dimientos
POR QU CONSTRUCCIN SOCIAL?

La comprensin no se da en
solitario.
Se necesita de otro y/o algo.
POR QU CONSTRUCCIN SOCIAL?

El significado se agarra en una

direccin determinada,
marcada por la convencin
social.
POR QU CONSTRUCCIN SOCIAL?

La verdadera comprensin exige:

- Actividad y comunicacin.
- El empleo del lenguaje.
- Negociacin semitica.
- Llevar dentro lo que est afuera.
 POR QU CONSTRUCCIN
SOCIAL?

Todo conocimiento se construye

en estrecha interrelacin con los
contextos en los que se usa.
 POR QU CONSTRUCCIN
SOCIAL?
No es posible separar los
aspectos cognitivos, emocionales
y sociales presentes en el contexto
en que se activa.
RETO
 RETO

Explicar cientficamente cmo se

produce el cambio; es decir, la
adquisicin de nuevos
conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
 RETO

Demostrar cmo el cambio

cognitivo constituye, tanto un
proceso social como individual.
VENTAJAS PARA

MAESTROS Y

ALUMNOS
 VENTAJAS PARA EL MAESTRO

Permite la reflexin crtica sobre su propia

prctica docente:

- Repensar la prctica.

- Sistematizar la prctica.
VENTAJAS PARA EL MAESTRO

Aumenta el nivel de
profesionalizacin.
Maestro investigador.
 VENTAJAS PARA EL ALUMNO

Perdurabilidad de lo aprendido.

Comprensin significativa.

Adquisicin de habilidades, actitudes y

valores.
VENTAJAS PARA EL ALUMNO

Autorregulacin conductual.

Aprender a educarse.
 El constructivismo es un paradigma
psicopedaggico contemporneo.

No es el nico, pero s es muy convincente

por los planteamientos tericos y las
soluciones prcticas que de l se derivan.
 Por su naturaleza holstica, el
paradigma constructivista integra
elementos valiosos de otros
paradigmas, conformados
histricamente como tales con
anterioridad.
 Un buen constructivismo integral:

Lo mejor del humanismo, del

cognoscitivismo; y,
por qu no, del conductismo.
 En la perspectiva constructivista es la
persona globalmente entendida la que
aprende, y ese aprendizaje repercute tambin
globalmente en la persona. En lo que sabe y
hace est su forma de verse y de
relacionarse con los dems.
 El individuo no es un mero
producto del ambiente, ni simple
resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin
propia, que se produce da con da,
resultado de la interaccin entre
mltiples factores.
 En consecuencia, segn la
posicin constructivista,
el conocimiento no es una copia
fiel de la realidad, sino una
construccin del ser humano.
 Los alumnos en el saln
construyen un contenido ya
existente, lo que hace de esta
construccin algo muy peculiar.
Se construye lo ya existente, y que
fue seleccionado e integrado como
contenido de enseanza e influye en
la construccin de su personalidad.
LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
EST INFLUENCIADA POR:

La disposicin afectiva del sujeto a lo que

aprende, como se aprende y donde se
aprende.

El medio cultural en que el sujeto aprende.

 El constructivismo, mejor an, la
construccin social del conocimiento es un
marco til para el anlisis, reflexin,
actuacin, evaluacin y sistematizacin del
trabajo del maestro y del crecimiento del
alumno.
 CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo es una posicin compartida por
diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y
educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Piaget
(1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y
aun cuando ninguno de ellos se denomin como
constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran
las ideas de esta corriente.

69
CONSTRUCTIVISMO:

El constructivismo es en primer lugar una epistemologa, es decir, una

teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento
humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir
que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.

Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin
es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias
que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir
que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un
proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a
la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).
70
CONSTRUCTIVISMO:
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y
acumulacin de conocimientos, sino "un proceso activo" por
parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e
interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos
partiendo de su experiencia e integrndola con la
informacin que recibe.

El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar,

reacomodar, o transformar la informacin nueva. Esta
transformacin ocurre a travs de la creacin de nuevos
aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas
estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

As "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad

personal enmarcada en contextos funcionales, significativos
y autnticos.

71
CONSTRUCTIVISMO:
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su
protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio
proceso de formacin.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participacin y la colaboracin con sus
compaeros. Para esto habr de automatizar nuevas y tiles estructuras
intelectuales que le llevarn a desempearse con suficiencia no slo en
su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.

Es el propio alumno quien habr de lograr la transferencia de lo terico

hacia mbitos prcticos, situados en contextos reales.
Es ste el nuevo papel del alumno, un rol imprescindible para su propia
formacin, un protagonismo que es imposible ceder y que le habr de
proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrn de
ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
Todas estas ideas han tomado matices diferentes, podemos destacar dos
de los autores ms importantes que han aportado ms al constructivismo:
Piaget con el "constructivismo psicolgico" y Vigotsky con el
"constructivismo social".
72
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:

El constructivismo es una corriente posmoderna,

personalizada en Bateson, Gergen, Watzlawick,
Maturana, White y otros

Uno de sus presupuestos bsicos es que cuanto sabemos

y creemos es fruto del lenguaje con que comprendemos y
transmitimos nuestras percepciones y que, sobre una
misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista,
todos ellos igualmente vlidos.

Al hablar, vamos creando la realidad junto con nuestros

interlocutores. As es como, sobre la base de nuestra
biografa, creamos y modificamos nuestra identidad, que
retocamos permanentemente en virtud del contexto, de
las circunstancias de nuestra interaccin y de las
caractersticas y expectativas de nuestro interlocutor.
73
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:
El lenguaje como acto vital como proceso integral a la conformacin
del conocimiento.
Auto-organizacin (autopoiesis): los seres vivos recogen la
informacin para auto-organizarse internamente.
Este proceso de auto-organizacin produce el reconocimiento de la
realidad desde muchos dominios y en relacin particular a cada
observador.
Relacin observador-observado: es crtico el entendimiento de que lo
que se dice de la realidad.
Experiencia vital humana: la experiencia es el mecanismo del
conocimiento. Importante para resaltar a la experiencia como punto
bsico en el proceso del conocimiento del adulto.

74
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:
Realidad Intersubjetiva: Enfatizar que la realidad est conformada por
relaciones sociales entre diversos sujetos.
Vnculo afectivo: al igual que el vnculo afectivo parental, tambin se
debe reconocer el vnculo afectivo relacional.
La construccin de la identidad personal
CONSTRUCTIVISMO RADICAL:
No hay un criterio vlido para discernir si una teora es mejor que otra,
hay que refrendar aquellos planteamientos que sean tiles,
coherentes con su contexto, no excluyentes y facilitadores del cambio.

Permite tener una pluralidad de enfoques que convergen en las

ciencias humanas. Es decir que el subjetivismo toma un rol
fundamental en la creacin del conocimiento.

75
76
NUEVAS CORRIENTES DEL
CONSTRUTIVISMO
 !GRACIAS
POR SU
ATENCIN!