ODEC JAEN

MAPA DE
PROCESOS
Mag. Braulio Tello Flores
ENFOQUES DE LA PLANIFICACIN ESCOLAR

Territorial
necesidades
concretas Transformacional
Orientador al logro
visin - gestin problema - mejora

ENFOQUES

Integrador Participativo
interdisciplinario - colaboracin -
interinstitucional
Liderazgo pedaggicocompromiso
gestin de los aprendizajes
 Problema Dinmica
movilizadora y
s que otorga
Desafos PEI
identidad

La visin del Causas

Dirigirse a
Situacin
Factores Deseada
cambio es PAT lo misional
vas
(Visin / Objetivos
un salto ti / Metas, Escenario

I n icia bio) de cambio

estratgico des (Cam
concreto)
n
Gra ejora e jora
s
M s m cin Dirigirse a
Situacin de ue a
era otras
Actual Peq la op lar
en regu dimensione
(Urgencias, s
Demandas,
Necesidades
Deficiencias)
Responden al
territorio y a los
sujetos
Plazo Largo / Mediano3/ Corto
MBA Migle Maya Flo
 Problema
priorizado

Ciclo de PEI

Monitoreo y
Diagnstico del
Visi
Alternativas de
Mejora

Control
problema
n
Continua solucin Mapa de
Autoevalua
Procesos
en la cin
gestin
PA
escolar T

Plan de Accin /
Mejora
Agotamiento del
modelo jerrquico
funcional

Los rganos trabajan

aisladamente.

Los objetivos
institucionales no se
logran pero los de los
departamentos, s.

No sabemos si se
logran los resultados.
 Disear los procesos permite
direccionar los esfuerzos a
objetivos comunes.

Disear los procesos facilita

el trabajo colaborativo

Asegurarnos que lo que

hacemos responde a las
demandas de los usuarios, no
a la oferta del servicio.

Crear un organizador comn

a la organizacin.
 De la visin a los procesos

1. VISIN
RESULTADOS

2. USUARIOS Y 3. PROCESOS
SERVICIOS
Qu es un proceso

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 Mapa de Procesos
El Mapa de Procesos (Nivel 0), es un documento que est
compuesto por la representacin grfica de la secuencia e
interaccin de los diferentes procesos que tiene la organizacin.
QU SE HACE (no QUINES)
 Los procesos y la
estructura orgnica son
Asdos dimensiones
como el Mapa de Procesos definedistintas
QU SE HACE, el
Organigrama define QUINES lo hacen, la divisin del
trabajo.

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