LOS TALLERES EN

EL NIVEL INICIAL

Peralta
Prof. Jenny Luisa Len
QU SON LOS
TALLERES?

Representa
 Caractersticas de los nios

Qu se debe Necesidades de Aprendizaje

tener en de los nios
cuenta para
una buena El contexto donde se desarrolla el
planificacin? proceso pedaggico.

Las Rutas de Aprendizaje

Conocimiento de los
lineamientos del nivel con
sus principios orientadores

Enfoques del Nivel Inicial

qu deben permitir los
talleres?
Expresin de los nios en diversos lenguajes.
Exploracin de materiales con la finalidad de permitir
manipular diferentes objetos en los talleres.
Fomentar su necesidad de movimiento.
Promover la creacin utilizado mscaras, tteres u otros
objetos propios del taller.
No se trata de ensear tcnicas o coreografas.
TALLERES Los nios son
los que eligen
el taller donde
desean
participar.

Promueven la
autonoma y la Eligen los
toma de materiales a
decisiones en utilizar
los nios.

Trabajan en
forma
individual o
grupal
Cul es la labor de la
docente?
Prever y
organizar los Acompaar y
materiales que observar a los
se utilizarn en nios durante la
cada uno de los ejecucin.
talleres.

Registrar cuales
son las
Acondicionar competencias y
los espacios capacidades que
estn logrando de
manera
progresiva.
Elementos del taller:

NOMBRE DEL TALLER: Dramatizacin, Msica Danza,

Psicomotricidad, Grfico Plstico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Seleccin de competencias y
capacidades e indicadores de cada taller.
SECUENCIA DIDCTICA: Organizacin temporal del desarrollo de
cada taller segn su naturaleza.
EVALUACIN: Se realiza a partir del registro de las acciones que
ejecutan los nios y nias en cada sesin de los talleres.
RECURSOS: Organizacin de los espacios y previsin de los
materiales a utilizar.
 Esquema de Taller
I. Datos Generales: Nombre del Taller / Duracin
II. Seleccin De Competencias Capacidades e
Indicadores
Fascculos Competencia Capacidades Indicadores

III.Relacin de los materiales previstos para el

taller
Fecha Actividades Recursos
IV.Programacin de las actividades
 cul es la organizacin de
los talleres?
A NIVEL DE INSTITUCIN A NIVEL DE AULA
EDUCATIVA
La Directora con las docentes se
La Docente organiza el espacio y
organizan y cada una de ellas
prev los materiales e invita a los
asume un taller en sus aulas; es
nios que decidan el material con
decir que tendrn que
el que van a trabajar para que
acondicionar el espacio y los
cada uno pueda elaborar su
materiales para que los nios de
propia propuesta de trabajo ya
las diferentes aulas puedan
sea de manera individual o
participar de ellos libre y
grupal.
voluntariamente en el tiempo y
horario que se hallan establecido
en la I.E.

Tenemos que asegurar que los nios transiten por cada

uno de los talleres, ya sea en los talleres a nivel
institucin o a nivel aula; estos se pueden realizar de
manera diaria o interdiaria, de acuerdo a la
planificacin de actividades diarias.
Taller
Grfico Plstico

Promueve la experiencia grfica y plstica como

forma de representacin y comunicacin, en la
que el nio y nia emplea un lenguaje que
permite expresarse a travs de diferentes
materiales que favorecen el proceso de expresin.
Los materiales deben estar al alcance de los
nios, lo que les permitir ser autnomos en la
toma de decisiones para seleccionar el material
con el que trabajarn, haciendo uso de la
emocin, la imaginacin y creatividad.
 Secuencia Didctica de
Taller de Grafico Plstica

- Inicio: los nios y nias conversan sobre el

desarrollo de la actividad y en Asamblea,
recuerdan las normas de uso y cuidado de
los materiales. La docente motiva a los
nios y nias a la creacin libre de sus
trabajos a partir de la exploracin.
- Desarrollo de la actividad: Nios y nias
exploran libremente el material organizado
por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada nio y nia realiza su
propuesta con el material elegido.
- Cierre: nios y nias verbalizan de manera
espontnea lo que han realizado. Se
puede realizar un recuento de lo vivido en
el taller y su sentir en relacin al mismo.
Taller de
Dramatizacin

Permite la elaboracin de las vivencias de los nios, de lo que ms le

impacta (positiva o negativamente) para poder representarlo. Por eso,
al hacerlo, puede ir modificando la vivencia de acuerdo con sus
necesidades emocionales. El lenguaje dramtico se inserta
naturalmente en el mundo ldico del nio y forma parte de l (juego
de roles).
Secuencia Didctica del
Taller de Dramatizacin
- Inicio: Los nios y nias se sientan de manera
circular u otra, en un espacio del aula y en
Asamblea dialogan sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para el uso del material y
sus cuidados. La docente los motiva para la
creacin libre de sus representaciones.
- Desarrollo de la actividad: Nios y nias
exploran libremente el material y luego
acuerdan su propuesta de representacin de
juego simblico con el material elegido
previamente para manifestar sus creaciones.
- Cierre: La docente invita a los nios y nias a
verbalizar lo que han hecho, comenta la
propuesta de juego dramtico ya sea de
manera individual o grupal. Se puede realizar
un recuento de lo vivido en el taller y su sentir
en relacin al mismo.
Taller de Danza

La danza es un lenguaje expresivo, que se vale de

movimientos corporales cargados de emocin
para expresar y comunicar, generalmente es
acompaada de msica. El cuerpo dibuja en el
espacio, al moverse en diversos niveles y
direcciones. De ese modo, crea formas, pero son
formas que se suceden en el tiempo. Los
movimientos estn guiados por una energa
especfica distinta en cada situacin y llevan una
musicalidad y ritmo que le da orden al
movimiento.
Secuencia Didctica del Taller de Danza

Inicio: En Asamblea los nios y nias se ubican en el

espacio ya sea dentro o fuera del aula y en Asamblea
dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las
normas para el uso del material y sus cuidados. La
docente motiva su participacin bailando al comps
de la msica.

Desarrollo: Se invita a los nios y nias a que hagan

un reconocimiento del espacio, acompaados por un
ritmo que marca la docente, con un instrumento
musical o alguna meloda. Luego exploran de manera
libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo
con o sin desplazamientos, respetando el espacio y
movimiento de los dems. La docente puede sealar
en voz alta las exploraciones que van realizando nios
y nias al comps de la msica.

Cierre: La docente invita a los nios y nias a narrar

la experiencia que vivieron ya sea de manera
individual o grupal. Se puede realizar un recuento de
lo vivido en el taller y su sentir en relacin al mismo.
Taller de Msica

El desarrollo musical se encuentra en el marco del desarrollo

psicomotriz del nio, por lo tanto es determinante para
elaborar cualquier planteamiento educativo musical. Las
actividades musicales se enriquecen a partir del
movimiento, desde la escucha activa a travs del cuerpo, los
juegos con posiciones, la construccin de instrumentos, etc.

Se debe propiciar un entorno respetuoso que atienda las

necesidades y posibilidades de desarrollo del nio,
diseando un entorno propicio para su vinculacin genuina
con la msica.
 Secuencia Didctica del Taller de Msica

Inicio: Los nios y nias se sientan de manera

circular u otra en un espacio del aula y en
asamblea dialogan sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para el uso del material y sus
cuidados. La docente motiva a los nios y nias a
la creacin libre de sus producciones a partir de la
manipulacin de los instrumentos u otros recursos.

Desarrollo: La docente invita a nios y nias a

explorar el material tanto estructurado como no
estructurado, para descubrir los diferentes sonidos
que producen los instrumentos y/o materiales
colocados para la exploracin (papeles, telas,
etc.). Luego la docente invita a nios y nias para
que vayan tomando conciencia de los sonidos
producidos por los dems y los invita a jugar y
crear en grupo o de manera individual.

Cierre: Cada nio y nia comenta la propuesta que

realiz. Se puede realizar un recuento de lo vivido
en el taller y su sentir en relacin al mismo.