Instituto Saber

BASES NEUROBIOLGICAS DAS

DIFICULDADES E DISTRBIOS DA
APRENDIZAGEM
Prof. Glucia Corra Peres
O homem deve saber que de nenhum
outro lugar, mas apenas do encfalo vem a
alegria, o prazer, o riso e a diverso, o
pesar, o luto, o desalento e a lamentao.
E por isso, de uma maneira especial, ns
adquirimos sabedoria e conhecimento e
enxergamos e ouvimos e sabemos o que
justo e injusto, o que bom e o que
ruim, o que doce e o que inspido... E
pelo mesmo rgo nos tornamos loucos e
delirantes, e medos e temores nos
assombram... Todas essas coisas ns
temos que suportar do encfalo quando no
est sadio... Nesse sentido, opino que o
encfalo quem exerce o maior poder
sobre o homem.

- Hipcrates, Sobre a Doena Sagrada (sc. IV a.C) -

 NEUROCINCIAS

A palavra data de 1970, mas o estudo to

antigo quanto a prpria cincia

Objetivo: compreender como o sistema

nervoso funciona

Nvel de anlise: tentar entender o crebro,

para tanto ele foi desmembrado em
pequenas partes passveis de uma anlise
experimental sistemtica.
 Neurocincias
Nveis de Anlise
Molecular
Celular
De Sistemas
Comportamentais estudam como os sistemas neurais
trabalham juntos produzindo comportamentos integrados.
Existem diferentes formas de memria executadas por
diferentes sistemas?
Onde agem as drogas que alteram a mente?
Qual a contribuio desses sistemas para a regulao do
humor e do comportamento?
De onde vm os sonhos?
Qual sistema neural responsvel pelos comportamentos de
cada gnero?
Cognitivas - compreender os mecanismo neurais responsveis
pelas atividades mentais superiores do homem:a conscincia,
a imaginao e a linguagem

A pesquisa neste nvel investiga como a atividade do encfalo

cria
A MENTE.
 Bases Estruturais do SN

Neurnio
Sinapse
Transmisso do Impulso Nervoso
Mecanismos Celulares da Aprendizagem
- processos que controlam a comunicao
sinptica so vitais na aprendizagem e memria
Neuroplasticidade
Organizao do SN
EVOLUO DO CREBRO
HUMANO
 EVOLUO DO CREBRO
HUMANO
Ao longo de sua evoluo, o crebro humano adquiriu trs
componentes que foram surgindo e se superpondo:

1. A parte inferior, a mais primitiva, correspondendo ao

crebro dos rpteis, onde se encontram algumas estruturas
como as do tronco cerebral, responsveis pela aes
involuntrias e o controle de certas funes viscerais
(cardaca, pulmonar, intestinal, etc), indispensveis
preservao da vida.

2. A poro intermediria corresponde ao crebro dos

mamferos antigos, formada pelas estruturas que regem as
nossas emoes, as estruturas do sistema lmbico.

3. A poro mais externa do crebro, conhecida como crebro

superior ou racional, compreendendo a maior parte dos
hemisfrios cerebrais (formado por um tipo de crtex mais
recente o neocrtex).
REGIES E FUNES
CEREBRAIS
TELENCFALO OU CREBRO
 HEMISFRIOS CEREBRAIS -
FUNES

Esquerdo Direito

Verbal Literal
Proposicional Holstico
Analtico Sinttico
Lgico Analgico
Abstrato Concreto
Categrico Perceptual
 NEURNIOS

Clulas do Sistema Nervoso

O SN contm cerca de 100 bilhes de
neurnios
O nmero de sinapses por neurnio
de, aproximadamente 1000
Boa parte das sinapses de um
determinado neurnio se faz dentro de
uma rea de 1-2 mm, ou seja, so
predominantemente locais
VIAS NEURAIS
VIAS NEURAIS
 SINAPSE

Como os fios do sistema eltrico de uma casa, as clulas

nervosas se comunicam entre si em circuitos chamados
vias neurais.

Ao contrrio dos fios de sua casa, as clulas nervosas no se

tocam, mas ficam prximas em sinapses.

Na sinapse, as duas clulas nervosas esto separadas por

um pequeno espao, ou fenda sinptica.

O neurnio transmissor se chama clula pr-sinptica, ao

passo que o receptor se chama clula ps-sinptica.

As clulas nervosas enviam mensagens qumicas com os

neurotransmissores em uma nica direo pela sinapse a
partir da clula pr-sinptica para a ps-sinptica.
 NEUROTRANSMISSORES
So mensageiros qumicos que permitem a
comunicao no crebro e no corpo. Estas
molculas fluem de uma clula nervosa para
outra.

A transmisso de informao atravs do

neurnio um processo eltrico.

A passagem do impulso nervoso comea numa

extremidade do neurnio, percorrendo toda a
clula, at atingir a extremidade oposta, que se
encontra junto a uma segunda clula nervosa.
dopamina norepinefrina serotonina
 Plasticidade do sistema

nervoso
Na tentativa de explicar a recuperao de
funes aps uma injria cerebral,
neurologistas levantam conceitos de
reorganizao funcional ou substituio
funcional do sistema nervoso central (Ramirez,
1996; Sabel , 1997).

Vrios estudos tm descrito que neurnios

sobreviventes a um insulto no SNC passam por
um processo de brotamento de sistemas
axonais, formando contatos funcionais com
regies deprivadas de suas aferncias originais.

Dada a natureza universal dessa resposta de

brotamento, existe a possibilidade de que a
formao desses novos contatos seja o
substrato neural responsvel pela
reorganizao funcional.
 PLASTICIDADE DO SITEMA NERVOSO
CENTRAL

A plasticidade neural contribui para o

aprendizado e memria e participa do
processo de restaurao funcional que se
segue a um insulto cerebral

Plasticidade pode ser definida como

qualquer mudana duradoura nas
propriedades morfolgicas ou funcionais do
crtex cerebral em resposta a mudanas
ambientais ou leses
 PLASTICIDADE DO SISTEMA
NERVOSO

Admitia-se que era uma capacidade do

crebro em desenvolvimento mas hoje
sabemos que ocorre tambm no adulto

As alteraes plsticas ocorrem ao nvel

das sinapses

O crtex cerebral com sua extensa rede

de sinapses rene as condies para a
ocorrncia dos processos plsticos
 APRENDIZAGEM

Definies

- Aprendizagem a aquisio de conhecimento ou

especializao; faz-nos ignorar todo processo oculto
existente no ato de aprender;

- Mudana permanente de comportamento, resultado

de exposio a condies do meio ambiente;

- Um processo evolutivo e constante, que implica uma

seqncia de modificaes observveis e reais no
comportamento do indivduo, de forma global (fsico e
biolgico), e do meio que o rodeia, onde esse processo
se traduz pelo aparecimento de formas realmente
novas compromissadas com o comportamento.
 APRENDIZAGEM
Na viso neurolgica e em diversas correntes
psicolgicas, a aprendizagem, apresenta pontos
comuns e com significados intrnsecos - convergem
para o fato de que tudo aquilo que se sabe, o
homem deve aprend-lo.

na escola que h um vnculo integrativo da

sociedade, cuja principal forma de ao sobre o
indivduo em seu desenvolvimento global, direta e
abrangentemente, visando maior possibilidade
de renovao e liberdade.

Prestar ateno, compreender, aceitar, reter,

transferir e agir so alguns dos componentes
principais da aprendizagem. Se isso no ocorrer,
com o aprendiz, implica que h um Distrbio de
Aprendizagem.
DISTRBIO OU DIFICULDADE?

DISTRBIO perturbao,
transtorno.

PERTURBAR alterar, modificar,

mudar, desarranjar, atrapalhar,
transtornar.

TRANSTORNO alterar a ordem,

desorganizar.
Um DISTRBIO ou um TRANSTORNO
uma alterao na aquisio e/ou no
desenvolvimento das habilidades
necessrias para execuo de
atividades.
 DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM
H potencial normal de aprendizagem,
caracterizado por discrepncia entre as
capacidades e o nvel de realizao.

Verifica-se integridade global sensorial,

motora, uma inteligncia mdia (ou
alta), mas com desempenho,
rendimento escolar abaixo do esperado
para o estgio de desenvolvimento.
DISTRBIO OU DIFICULDADE?
Conforme (Fonseca: 1995) distrbio
de aprendizagem est relacionado a
um grupo de dificuldades especficas
e pontuais, caracterizadas pela
presena de uma disfuno
neurolgica. J a dificuldade de
aprendizagem um termo mais
global e abrangente com causas
relacionadas ao sujeito que aprende,
aos contedos pedaggicos, ao
professor, aos mtodos de ensino, ao
ambiente fsico e social da escola.
 DISTRBIO OU DIFICULDADE?
J em (Ciasca e Rossini: 2000) as
autoras defendem que a dificuldade
de aprendizagem um dficit
especfico da atividade acadmica,
enquanto o distrbio de
aprendizagem uma disfuno
intrnseca da criana relacionada aos
fatores neurolgicos.
 DISTRBIO OU
DIFICULDADE?
Os fatores neurolgicos citados significa
que essas dificuldades esto relacionadas
na aquisio e no uso da audio, fala,
leitura, escrita, raciocnio ou habilidades
matemticas que se referem as disfunes
no sistema nervoso central.

As dificuldades de aprendizagem podem

ocorrer concomitantemente com outras
situaes desfavorveis, como: alterao
sensorial, retardo mental, distrbio
emocional, ou social, ou mesmo influncias
ambientais de qualquer natureza.
 DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM
As causas mais freqentes:

1- Escola - inadequao de currculos, de

programas, de sistemas de avaliao, de
mtodos de ensino, e relacionamento professor
aluno.
2- Fatores intelectuais ou cognitivos.
3- Dficits fsicos e ou sensoriais.
4- Desenvolvimento da linguagem.
5- Fatores afetivos-emocionais.
6- Fatores ambientais (nutrio e sade).
7- Diferenas culturais e ou sociais.
8- Dislexia.
9- Deficincia no verbais.
 DISTRBIO
No Brasil, foi ( Lefvre:1975) que
introduziu o termo distrbio de
aprendizagem como sendo:
sndrome que se refere criana de
inteligncia prxima mdia, mdia ou
superior mdia, com problemas de
aprendizagem e/ou certos distrbios do
comportamento de grau leve a severo,
associados a discretos desvios de
funcionamento do Sistema Nervoso Central
(SNC), que podem ser caracterizados por
vrias combinaes de dficit na
percepo, conceituao, linguagem,
memria, ateno e na funo motora.
 MAS O QUE
Distrbio de Aprendizagem?

Crianas que apresentam dificuldades de aquisio

de matria terica, embora apresentem inteligncia
normal, e no demonstrem desfavorecimento fsico,
emocional ou social.

Segundo essa definio, as crianas portadoras de

distrbio de aprendizagem no so incapazes de
aprender, pois os distrbios no uma deficincia
irreversvel, mas uma forma de imaturidade que
requer ateno e mtodos de ensino apropriados.

Os distrbios de aprendizagem no devem ser

confundidos com deficincia mental.
 DISTRBIO DE
APRENDIZAGEM
Considera-se que uma criana tenha
distrbio de aprendizagem quando:
a) No apresenta um desempenho
compatvel com sua idade quando lhe so
fornecidas experincias de aprendizagem
apropriadas;
b) Apresenta discrepncia entre seu
desempenho e sua habilidade intelectual em
uma ou mais das seguintes reas; expresso
oral e escrita, compreenso de ordens orais,
habilidades de leitura e compreenso e
clculo e raciocnio matemtico.
CRITRIOS NO DIAGNSTICO
DE DISTRBIOS DE
APRENDIZAGEM
Para que a criana possa ser includa neste
grupo, ela dever:
a) Apresentar problemas de aprendizagem
em uma ou mais reas;
b) Apresentar uma discrepncia significativa
entre seu potencial e seu desempenho real;
c) Apresentar um desempenho irregular, isto
, a criana tem desempenho satisfatrio e
insatisfatrio alternadamente, no mesmo tipo
de tarefa;
d) O problema de aprendizagem no devido
a deficincias visuais, auditivas, nem a
carncias ambientais ou culturais, nem
problemas emocionais.
 DIAGNSTICO DOS
DISTRBIOS DE
APRENDIZAGEM
O processo de diagnosticar como levantar
hipteses. Uma boa hiptese ou teoria
explica uma grande quantidade de dados
observveis que so originados de
diferentes nveis de anlise.
Para diagnosticar deve haver:
Sintomas apresentados
O histrico inicial do desenvolvimento
Histrico escolar
O comportamento durante os testes
Os resultados dos testes.
 DIAGNSTICO DOS
DISTRBIOS DE
APRENDIZAGEM
Crianas com distrbios de aprendizagem tm
freqentemente um segundo diagnstico
psiquitricos co-morbido, que pode ou no estar
separado dos distrbios de aprendizagem.

Duas dimenses so observadas:

1. distrbios de aprendizagem
2. distrbios psiquitricos.

A finalidade do diagnstico encontrar o ponto

neste espao bidimensional que melhor se
ajuste ao funcionamento cognitivo e emocional
presente do paciente.
 DIAGNSTICO DOS
DISTRBIOS DE
APRENDIZAGEM
No se supe que os dois eixos tenham
diferentes implicaes , com os distrbios de
aprendizagem sendo mais orgnico e os
distrbios emocionais mais ambientais. Ao
contrrio, todos os diagnsticos em cada eixo
so conceitualizados como resultado do
funcionamento alterado do sistema nervoso
central (SNC).
As alteraes so causadas por certa mistura
de influncias genticas e ambientais, em
que influncias ambientais se referem a
fatores de riscos tanto neuro-evolutivos,
como ferimento na cabea, quanto histria
de aprendizagem social da criana.
 CAUSAS DOS DISTRBIOS
DE APRENDIZAGEM e
ajustamento escolar
Fsicas perturbaes somticas transitrias ou
permanentes. So provenientes de qualquer
perturbao do estado fsico geral da criana/ como por
exemplo: febre, dor de cabea, dor de ouvido, colicas
intestinais, anemia, asma, verminoses e todos os males
que atinjam o fsico de uma pessoa, levando-a a um
estado anormal de sade.
Sensoriais atingem os rgos dos sentidos
responsveis pela percepo que o indivduo tem do
meio exterior. Problemas que afetam os rgos
responsveis pela viso, audio, gustao, olfato, tato,
equilbrio, reflexo postural, ou os respectivos sistemas
de conduo entre esses rgos e o sistema nervoso,
causaro problemas no modo de captar as mensagens
do mundo exterior e, dificultando a compreenso do
que se passa nele.
 CAUSAS DOS DISTRBIOS
DE APRENDIZAGEM
Neurolgicas so as perturbaes do sistema nervoso, tanto
do crebro, como do cerebelo, da medula e dos nervos. O
sistema nervoso, comanda todas as aes fsicas e mentais do
ser humano. Qualquer distrbio em uma dessas partes se
constituir em um problema de maior ou menor grau, de acordo
com a rea lesada.

Emocionais so distrbios psicolgicos, ligados s emoes e

aos sentimentos dos indivduos e sua personalidade. Esses
problemas geralmente no aparecem sozinhos, eles esto
associados a problemas de outras reas, como por exemplo da
rea motora, sensorial etc.

Intelectuais ou Cognitivas so aquelas que dizem respeito

inteligncia do indivduo, isto , sua capacidade de conhecer e
compreender o mundo em que vive, de raciocinar sobre os seres
animados ou inanimados que o cercam e de estabelecer relaes
entre eles.
 CAUSAS DOS DISTRBIOS DE
APRENDIZAGEM
Educacionais o tipo de educao que a pessoa
recebe na infncia ir condicionar distrbios de
origem educacional, que a prejudicaro na
adolescncia e na idade adulta, tanto no estudo
quanto no trabalho. Portanto, as falhas de seu
processo educativo tero repercusses futuras.

Scio-econmicas no so distrbios que se

revelam no aluno. So problemas que se originam
no meio social e econmico do indivduo. O meio
fsico e social exerce influncia sobre o indivduo,
podendo ser favorvel ou desfavorvel sua
subsistncia e tambm s suas aprendizagens.
 CLASSIFICAO DOS
DISTRBIOS (Lerner, 1989)
Distrbios da ateno e concentrao que retrata os
comportamentos das crianas com e sem hiperatividade e
impulsividade;
Problemas receptivos e de processamento da
informao diz respeito competncia lingstica, como
as atividades de escrita, distino de sons e de estmulos
visuais, aquisio de lxico, compreenso e expresso
verbal;
Dificuldades de leitura manifestada pela aquisio das
competncias bsicas relacionadas a fase de
decodificao, como sendo a compreenso e interpretao
de textos, as dificuldades de escrita e presena de erros
ortogrficos em gera.
Dificuldades na matemtica, que se revelam na
aquisio da noo de nmeros, no lidar com quantidades
e relaes espaos-temporais e problemas de aquisio e
utilizao de estratgias para aprender, manifestados na
falta de organizao e utilizao de funes
metacognitivas, comprometendo o sucesso na
aprendizagem.
 DISTRBIOS DA LINGUAGEM
E DA FALA
Podemos dizer que h um problema de
linguagem em uma criana quando sua
maneira de falar interfere na
comunicao (distraindo a ateno do
ouvinte sobre o que ela diz para enfoc-
la no como ela diz) ou quando a prpria
criana se sente excessivamente tmida
e/ou apreensiva com seu modo de falar.
Porm, preciso muito cuidado ao
classificar a linguagem, pois a fala
normal tolera muitas anomalias.
 DISTRBIOS DA
LINGUAGEM
E DA FALA
Afasia se caracteriza, mais especificamente,
por falhas na compreenso e na expresso
verbal, relacionadas insuficincia de
vocabulrio, m reteno verbal, gramtica
deficiente e anormal, escolha equivocada de
palavras. A afasia pode ser observada em
criana que: ouve a palavra mas no a
interioriza com significado; demora para
compreender o que dito; apresenta gestos
deficientes e inadequados; confunde a palavra
ou frase com outras similares; tem dificuldade
de evocao, exteriorizada por ausncias de
respostas ou tentativas incompletas para achar
a expresso ou emisses que a substituem.
 DISTRBIO DA LINGUAGEM
E DA FALA
Mudez esta incapacidade de articular
palavras, geralmente decorrente de
transtornos do sistema nervoso central.
Em boa parte dos casos, decorrncia de
problemas na audio.
Atraso na linguagem - as principais
caractersticas da criana que tem atraso
na linguagem, so: deficincia no
vocabulrio; deficincia na capacidade de
formular idias e desenvolvimento
retardado da estruturao de sentenas.
 DISTRBIO DA LINGUAGEM
E DA FALA
Problemas de articulao crianas com mais de 7 anos
que no conseguem pronunciar corretamente todas as
consoantes e suas combinaes

1. dislalia - omisso, distoro, substituio ou acrscimo de

sons na palavra falada;

2. disartria dificuldade para realizar alguns ou muitos dos

movimentos necessrios emisso verbal;

3. linguagem tatibite conserva voluntariamente a linguagem

infantil;

4. rinolalia ressonncia nasal maior ou menor que a do

padro correto da fala, que pode ser causada por problemas nas
vias nasais, vegetao adenide, lbio leporino ou fissura
palatina.
TRANSTORNOS ESPECFICOS
DAS HABILIDADES ESCOLARES
Os Transtornos de Aprendizagem compreendem uma inabilidade
especfica, como leitura, escrita ou matemtica, em indivduos
que apresentam resultados significativamente abaixo do esperado
para o seu nvel de desenvolvimento, escolaridade e capacidade
intelectual.

Um conjunto de sinais sintomatolgicos que provocam uma srie

de perturbaes no aprender da criana, interferindo no processo
de aquisio e manuteno de informaes de uma forma
acentuada. 1

Nunca foram obtidas evidncias conclusivas de danos ou leses

cerebrais significativas

O que tem sido sugerido que o crebro de indivduos afetados

apresentam desvios dos padres habituais de assimetria
observados naquelas regies cerebrais envolvidas com as funes
da linguagem e funes correlatas
 - Transtorno da Leitura
DISLEXIA
(Caractersticas gerais DSM-IV TR 2002)
Contrao do prefixo dis = difcil, prejudicada e lexis
= palavra

Dislexia, antes de qualquer definio, um jeito de ser e de

aprender; reflete a expresso individual de uma mente,
muitas vezes arguta e at genial, mas que aprende de
maneira diferente...

Dislexia uma dificuldade especfica de aprendizado da

Linguagem: em Leitura, Soletrao, Escrita, em Linguagem
Expressiva ou Receptiva, em Razo e Clculo Matemticos,
como na Linguagem Corporal e Social.
No tem como causa falta de interesse, de motivao, de
esforo ou de vontade, como nada tem a ver com acuidade
visual ou auditiva como causa primria.

 REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
BEAR, M.,CONNORS, B.,PARADISO, M. Neurocincias
desvendando o sistema nervoso. So Paulo: Artmed,
2008.

SCHARTZMAN, S. Neurologia da Infncia e da

adolescncia. www.schartzman.com.br/ novo/jss.html