La Prctica

Reflexiva
D.A. Schn

INTEGRANTES: Luis Fuentes

Ramiro Martnez
Cecilia Mendoza
Contexto
Donald A. Schn, es un
pensador influyente en
el desarrollo de la
teora y prctica del
aprendizaje del
profesional reflexivo
en el siglo XX.
Seala que la
perspectiva tcnica no
es muy adecuada para
la gestin de la
problemtica del aula
escolar.
 Donal Schn, establece su obra como una crtica
que surge en la dcada de los 70 de la formacin
docente que estaba focalizada en la tcnica, un
enfoque positivista que esta centrada en la
formacin de saberes y tcnicas formados por
acadmicos.
 Schn seala que este modelo est en crisis, en
primer lugar debido a que la vida profesional est
inserta en un mundo lleno de cambios en los que
el saber acumulado no funcionan, en segundo
lugar, al no formar en la autonoma profesional se
provoca una dependencia del saber establecido,
generando un profesional que tan solo es un
aplicador.
 Schn seala que el pensamiento prctico est
constituido por:
Conocimiento en la accin
Reflexin en y durante la accin
Reflexin sobre la accin y sobre la reflexin en la
accin
1. Conocimiento en la accin.

Componente inteligente o mental encargado de la

orientacin de toda actividad humana, es decir, el
que se encuentra en el saber hacer. Presente dos
componentes.
1. Saber proposicional de carcter terico El saber
Libro.
2. El segundo, es el saber en la accin, procedente
de la prctica profesional y que es algo tcito,
espontneo y dinmico.
2. Reflexin en y durante la accin

Esta etapa corresponde a un conocimiento de

segundo orden, se le denomina
metaconocimiento en accin. Dice relacin con el
conocimiento producido por el individuo sobre lo
que hace segn acta.
Cuestiona al conocimiento en la accin, ya que es
cambiante y critico, buscando siempre nuevas
estrategias de accin o la reestructuracin de las
ya utilizadas
3. Reflexin sobre la accin y sobre la reflexin
en la accin.

Esta fase corresponde al anlisis posterior sobre

los procesos y caractersticas de la accin,
adems de la reflexin simultnea que se va
desarrollando durante el proceso.
 Este tercer tipo de conocimiento es imprescindible
en el proceso de formacin permanente del
profesional prctico, ya que permite la puesta
en consideracin y cuestionamiento individual y
colectivo de diversos aspectos (caractersticas de
la situacin problemtica considerada,
procedimientos que han entrado en juego en el
diagnstico y definicin del problema,
determinacin que ponen en accin las decisiones
tomadas, esquemas de pensamiento las teoras
implcitas, creencias y formas de representar la
realidad vivida por el profesional prctico)
Diagrama de ciclo de reflexin
en la prctica
Schn present un modelo sencillo: identificacin
del problema; enmarcar la situacin; vivencia con
la situacin y por ltimo, evaluacin de los
eventos y cambios de la situacin ( Aprender
haciendo).