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ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
EL PROTOCOLO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
FORMADOR
DE TALLERES DE
ACOMPAA ACTUALIZACI
NTES N
PEDAGGIC
OS
Para asegurar una adecuada
implementacin del acompaamiento y
fortalecer el desempeo del
acompaante, el formador realiza
Durante las visitas
de
acompaamiento
Visitas de campo en aula
Desarrollo
A cada acompaante el microtaller
visita por lo menos dos
veces al ao durante las
Acciones de formas de intervencin.
Las visitas duran una
asesora y jornada diaria, pueden ser
monitoreo previamente comunicadas
o realizarse de forma
Con
inopinada.
acompaantes
En estos espacios, se
propicia el dilogo Reuniones de
reflexivo, el anlisis, la trabajo Con DRE y
autoevaluacin, la UGEL
retroalimentacin de la
prctica del CADA
acompaante FORMADOR
pedaggico y la TIENE UN
aplicacin de GRUPO DE
ACOMPAANTE
instrumentos de recojo S.
de informacin. 5
PROTOCOLO DE LA VISITA DE AULA
VISITA DE
SALIDA
VISITA CON
ASESORA
PERSONALIZ
ADA
VISITA
DIAGNSTI
CA
CICLO DE LA VISITA DE AULA
2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 VISITA
VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA
MOMENT ACCIONES
OS
ANTES Planificacin de la visita diagnstica : Caracterizacin del contexto
sociocultural (calendario comunal, problemas y potencialidades de la
comunidad, Demandas de los padres y madres de familia, necesidades de los
nios y nias), Caracterizacin socioeducativa y la caracterizacin
sociolingstico y psicolingstica (contexto bilinge).
DURANT -Reunin de entrada (docente y director/docente): presentacin y
E concertacin de estrategia de recojo de informacin para el diagnstico.
-Reunin con autoridades, padres y madres de familia de la
comunidad: presidida por el director. Se inicia el recojo de informacin.
-Observacin en aula: registro de hechos teniendo como foco de
observacin las competencias priorizadas para el docente.
-Entrevista al docente-director y docentes de la IE: aplicacin de
instrumentos para recoger informacin sobre la gestin escolar , procesos
pedaggicos y el dominio de la lengua originaria aplicacin de la propuesta
pedaggica EIB (contexto EIB).
-Reunin de salida: establecimiento de compromisos.
DESPUS Elaboracin del diagnstico, plan anual y mensual de
Elaboracin del diagnstico
El anlisis de las polticas naciones y regionales articuladas a los procesos
educativos regionales
La caracterizacin del contexto sociocultural, lingstico y socioeducativo
La caracterizacin de la institucin educativa
La caracterizacin de los estudiantes
La caracterizacin del docente, director/docente y docentes
2da visita 3era visita4ta 5ta visita6ta 7ma visita8va visita 9na
visita visita visita
OBSERVA
PARTICIPATIVAMENTE ORGANIZA Y
PLANIFICA REGISTRA HECHOS SISTEMATIZA
SU INTERVIENE
INFORMACIN
OPORTUNAMENTE.
INTERVENCI ORIENTA LA REFLEXIN (SIGMA)
N DEL DOCENTE-DIRECTOR DISEA SU
SOBRE SU PROPIA PLAN MENSUAL
PRCTICA.
ESTABLECE
COMPROMISOS
MOMENT ACCIONES
OS
ANTES Planificacin de la visita: revisin del plan anual, plan
mensual y necesidades identificadas en visitas anteriores.
coordinar con el docente la sesin de aprendizaje
DURANTE -Reunin de entrada (docente y director/docente):
presentacin del propsito de la visita.
-Intervencin del acompaante: observacin, registro,
ejecucin de sesin de aprendizaje.
-Asesora personalizada: dilogo reflexivo a partir de los
registrado, registro y seguimiento de compromisos.
Con el director/docente: asesora en gestin y los hitos de la
movilizacin.
DESPUES Reflexin de la intervencin: registro SIGMA, reajuste del
plan, auto reflexin en su rol de acompaante.
MOMENT ACCIONES
OS
ANTES Planificacin de la visita de cierre: tomar como insumo el
VISITA DE reporte del desempeo de los docentes y del docente en
SALIDA su rol como director durante el acompaamiento.
Se realiza al DURANTE Observacin en el aula: observacin y registro del
final del ao desempeo docente frente a las competencias priorizadas.
escolar para Considerar las de contexto EIB.
realizar el Recojo de informacin sobre la gestin escolar director.
balance del Reunin de evaluacin conjunta: autoevaluacin sobre el
acompaamient logro de las competencias priorizadas, anlisis de los
o pedaggico. aprendizajes de los estudiantes, el logro de metas
institucionales, evaluacin de la movilizacin nacional,
compromisos de mejora.
Consolidacin de informe final del acompaamiento en la
II.EE que servir de insumo del informe del balance del ao
escolar de la II.EE.
Presentacin del balance a los PPFF y la comunidad: la
preside el director.
DESPUS Reporte final del acompaamiento: de insumo se usa los
balances de cada II.EE acompaada.
PROTOCOLO DEL Cada docente, como mnimo, debe recibir ocho
microtalleres al ao y se realizan con dos
MICROTALLER
docentes como mnimo con una duracin
mnima de 4 horas.
DURANTE: DESPUS:
ANTES: Primer momento: Registra
- Planificacin Presentacin del informacin en
del microtaller: propsito del microtaller SIGMA
Priorizar las Segundo momento: En Evala la
necesidades e este momento, el pertinencia del
intereses, acompaante asume el microtaller
Elaborar el rol de mediador, mientras Realizar el
diseo que el protagonista es el seguimiento a
metodolgico, docente acompaado. los compromisos
Coordinar con la Tercer momento: De ser el caso,
instancia Propiciar la reajustar el plan
superior, determinacin de de
Realizar la compromisos, Realizar la acompaamiento
convocatoria. evaluacin y recoger los anual
posibles temas que
desean desarrollar para
fortalecer su prctica
pedaggica y de gestin.
Esta actividad consiste en que el acompaante
organiza informacin obtenida durante el proceso de
acompaamiento, explica en forma cualitativa y
cuantitativa los hallazgos identificados en el
desempeo del docente y director/docente; a la vez,
INFORME
plantea la continuidad o renovacin de propuestas de
MENSUAL
intervencin y seala otros factores que influyen en la
prctica del docente, director/docente.