DESARROLLO

COGNITIVO
JEAN PIAGET
 Introduccin.

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del

desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos
que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el
nacimiento hasta la madurez. Sostiene, en primer lugar, que el
organismo humano, al igual que los otros entes biolgicos,
tiene una organizacin interna caracterstica; en segundo
trmino, que esta organizacin interna es responsable del
modo nico de funcionamiento del organismo, el cual es
invariante; en tercer lugar sostiene que, por medio de las
funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras
cognitivas.
Existen, dice Piaget, las funciones invariables y las
estructuras cognitivas variantes , estas ltimas son las que
marcan la diferencia entre el nio y el adulto.
Veamos la funcin invariante llamada adaptacin. Esta
puede subdividirse en asimilacin y acomodacin.
La inteligencia es asimilacin en la medida en que incorpora
en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al
mismo tiempo el organismo se acomoda a lo que ha
asimilado.
Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en
progresivo equilibrio un mecanismo asimilativo y una
acomodacin complementaria.
Inicialmente el organismo acta cuando entra en contacto con
el entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertas y se
coordinan rpidamente en series, por ejemplo, el conjunto de
acciones relacionadas con la succin. Estas series de acciones
coordinadas forman lo que l llama esquemas . Los diversos
esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento
particular forman una estructura .
Segn se va desarrollando el organismo, sus estructuras
cognitivas cambian desde lo instintivo a travs de lo
sensorio-motor a la estructura operativa del pensamiento
del adulto, y Piaget sostiene que estas tres formas de estructura
cognitiva representan tres niveles diferentes del conocer.
DEFINICIN DE CONCEPTOS BSICOS DE LA
TEORA DE PIAGET:

ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es

decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones, por ejemplo empujar
a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.
Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja)
y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no significativos se vuelven
capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa
de una ciudad).
La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios,
hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.
Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de
diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de
acuerdo con una serie de etapas.
 DEFINICIN DE CONCEPTOS
BSICOS DE LA TEORA DE PIAGET

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que

el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. As pues,
el punto central de lo que podramos llamar la teora de la fabricacin de la
inteligencia es que sta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una
actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de accin, o sea,
de regulaciones y coordinaciones de las actividades del nio. La estructura no
es ms que una integracin equilibrada de esquemas. As, para que el nio pase
de
un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los
esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
 DEFINICIN DE CONCEPTOS
BSICOS DE LA TEORA DE PIAGET

ORGANIZACIN: Es un atributo que posee la inteligencia, y

est formada por las etapas de conocimientos que conducen
a conductas diferentes en situaciones especficas. Para
Piaget, un objeto no puede ser jams percibido ni aprendido en
s mismo sino a travs de las organizaciones de las acciones
del sujeto en cuestin.
La funcin de la organizacin permite al sujeto conservar en
sistemas coherentes los flujos de interaccin con el medio.
 DEFINICIN DE CONCEPTOS
BSICOS DE LA TEORA DE PIAGET
ADAPTACIN: La adaptacin est siempre presente a travs de dos
elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de
adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptacin es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por
la asimilacin mediante la cual se adquiere nueva informacin y tambin
por la acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva informacin.
La funcin de adaptacin le permite al sujeto aproximarse y lograr un
ajuste dinmico con el medio.
La adaptacin y organizacin son funciones fundamentales que
intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos
son elementos indisociables.
 DEFINICIN DE CONCEPTOS
BSICOS DE LA TEORA DE PIAGET
ASIMILACIN: La asimilacin se refiere al modo en que un
organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de
organizacin actual. La asimilacin mental consiste en la
incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazn
de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la
realidad (Piaget, 1.948).
De manera global se puede decir que la asimilacin es el hecho de
que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio
ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin de los datos de la
experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
 DEFINICIN DE CONCEPTOS
BSICOS DE LA TEORA DE PIAGET

ACOMODACIN: La acomodacin implica una modificacin

de la organizacin actual en respuesta a las demandas del
medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las
condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como
necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria
tambin para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilacin.
 DEFINICIN DE CONCEPTOS
BSICOS DE LA TEORA DE PIAGET
EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el
sujeto cognoscente. Son los denominados ladrillos
de toda la construccin del sistema intelectual o
cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la
realidad, ya que a su vez sirven como marcos
asimiladores mediante los cuales la nueva informacin
es incorporada en la persona.
 Periodos Desarrollo Cognitivo

PERIODO ESTADIO EDAD

ETAPA SENSORIOMOTORA a) Estadio de los mecanismos reflejos 0 1 mes
congnitos. 1 4 meses
La conducta del nio es b) Estadio de las reacciones circulares 4 8 meses
esencialmente motora, no primarias 8 12
hay representacin interna c) Estadio de las reacciones circulares meses
de los acontecimientos secundarias
externos, ni piensa d) Estadio de la coordinacin de los 12 18
mediante conceptos. esquemas de conducta previos. meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos
por experimentacin. 18-24
f) Estadio de las nuevas representaciones meses
mentales.

ETAPA PREOPERACIONAL

Es la etapa del pensamiento

y la del lenguaje que gradua
a) Estadio preconceptual. 2-4 aos
su capacidad de pensar
simblicamente, imita
b) Estadio intuitivo. 4-7 aos
objetos de conducta, juegos
simblicos, dibujos,
imgenes mentales y el
PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro
periodos importantes

PERIODO EDAD
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden

aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio
ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa 7-11 aos
aparecen los
esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de
conjuntos y
clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio,
tiempo y
velocidad.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre

conocimientos
11 aos en
concretos observados que le permiten emplear el
adelante
razonamiento lgico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra
formacin continua de la personalidad, hay un mayor
desarrollo de los
La etapa sensorio-motor (0
2)
En este perodo,
segn Piaget, el
individuo conoce a travs de
los sentidos y el movimiento,
es decir, a travs de las
percepciones y el accionar
sobre el mundo. Va desde el
nacimiento hasta los dos aos
y a su vez se sub-divide en
seis sub-perodos
El nio no piensa,
simplemente acciona pero si
hay intencionalidad y al final
de este perodo logra la
representacin tal cual es,
construyndose adems una
invariante, los
instrumentos.
ETAPA PREOPERACIONAL (2-7
aos)
En ella los nios adquieren el lenguaje y aprenden
que pueden manipular los smbolos que representan
el ambiente.
Pueden manejar el mundo de manera simblica,
pero todava no son capaces de realizar las
operaciones mentales reversibles. Es por ello que
Piaget (1967) denomin a este periodo la etapa
preoperacional del pensamiento.

Piaget llam as a la segunda etapa del pensamiento

porque una operacin mental requiere pensamiento
lgico, y en esta etapa los nios an no tienen la
capacidad para pensar de manera lgica. En
lugar de ello los nios desarrollan la capacidad para
manejar el mundo de manera simblica o por medio
de representaciones. Es decir, desarrollan una
capacidad para simular que hacen algo en lugar de
hacerlo realmente.
 Juego Simblico:
Se hace ms frecuente cada ao del
periodo preoperacional. Un nio de 2 aos
puede utilizar un objeto (como osito de
felpa) para simbolizar otro (como su
mam). A medida que los nios se hacen
mayores, simulan una serie de hechos,
como ir de compras, jugar a la casita, o
jugarn al doctor y harn que mam y pap
vayan al hospital. Buena parte del juego
simblico de nios de 5 o 6 aos requiere
la participacin de otros nios, por
ejemplo, juegan a la tienda o a policas y
ladrones.
 Razonamiento Transductivo:
Es el mtodo de pensamiento que
utiliza el nio sin basarse en la
lgica abstracta.
Obtener piezas separadas de
informacin y unirlas para formar
una hiptesis o llegar a una
conclusin.
Ejemplo: tuve muchos malos
pensamientos acerca de mi
hermano. Mi hermano se enfermo.
Entonces yo hice que mi hermano
se enfermara.
 Sincretismo:
Consiste en cometer errores de
razonamiento al intentar vincular
ideas que no estn relacionadas.
Ejemplo: Mam tuvo un beb la
ltima vez que fue al hospital, de
modo que la prxima vez que vaya
al hospital se esperar
errneamente que traiga a casa otro
beb.
Egocentrismo:
El egocentrismo es la incapacidad
para tomar el lugar de otro para
imaginar el punto de vista de otra
persona.

Ejemplo: Pedrito llora desconsoladamente

porque quiere un chocolate y su mam no se
lo da. Para l lo que vale es lo que l piensa,
no entiende que si l est pensando en su
chocolate su mam este pensando en otra
cosa. Cree que los dems tambin piensan lo
que l piensa.
 Animismo:
Consiste en atribuir a los objetos
inanimados cualidades de los seres
vivos. Los nios suelen hacerlo con
objetos que representan figuras
vivas, como animales disecados o
muecos de juguete.
Centracin:
Parte de la razn por la cual los nios en la etapa
pre-operacional no pueden pensar de manera lgica
es que concentran la atencin en un aspecto o
detalle de la situacin a la vez y son incapaces de
tomar en consideracin otros detalles. Esta
tendencia es conocida como centracin.
 Conservacin:
La tendencia a practicar la centracin se
revela en las tareas de conservacin.

Por ejemplo: los nios pueden

llegar a la conclusin de que hay
ms agua en un plato poco
profundo que en un vaso porque el
plato es ms ancho, aunque hayan
visto que el agua era vertida del
vaso al plato.
Clasificacin
Clasificar significa que es posible pensar en los objetos en
trminos de categoras o clases. Los nios en la etapa
preoperacional muestran la capacidad limitada para
clasificar los objetos en categoras.
Irreversibilidad
Los nios de la etapa preoperacional tambin cometen
errores de pensamiento por causa de la irreversibilidad,
es decir, su incapacidad para reconocer que una
operacin puede realizarse en ambos sentidos.

Por ejemplo: no entienden que si se vierte agua de

un recipiente alto a uno extendido, puede
trasvasarse otra vez al primer recipiente,
manteniendo la misma cantidad de agua. Los
nios de la etapa preoperacional no pueden
aceptar mentalmente que sea posible recuperar el
estado original.
 Etapas operacionales
(concretas y formales)
El desarrollo de
las operaciones
dura de los 7 a
los 17 y tiene dos
sub-etapas:
operaciones
concretas desde
los 7 a los 11 o
12 y las
operaciones
formales, de los
12 en adelante.