Dominios del

aprendizaje y
Taxonoma
de Bloom
 Dominios de
Aprendizaje
Al mismo tiempo en que se
definen los contenidos de
aprendizaje que el sujeto ha
de lograr en el curso, es
importante definir el grado
los dominios de
aprendizaje que los
estudiantes han de alcanzar.
El sentido de trabajar con
dominios es que permite una
ordenacin progresiva que
pretende responder, de alguna
manera al reconocimiento del
aprendizaje como proceso en
el que se juegan, entre otros
elementos, exigencias distintas
de formacin que es necesario
tener en cuenta, siendo la central
ofrecer la posibilidad al
Observacin:

Estos niveles o grados de

dominio en los resultados del
aprendizaje de los estudiantes
han de considerarse en la
definicin de los indicadores
para la evaluacin.
Dominios de Aprendizaje

Dominio Cognitivo

Dominio Afectivo

Dominio Psicomotor
 Aun cuando se
Dominios de puede distinguir
aprendizaje entre estos
dominios por
razones analticas
o pedaggicas,
Cognitivo o estn ntimamente
intelectual relacionados y
superpuestos.

Afectivo o Psicomotor o
actitudinal procedimental
Cogniti
Pensamiento Critico o
vo 4.
Resolucin de Problemas

Aplicacin (reglas,
tcnicas, habilidades,
estrategias)
3.
Comprensin
(relacionar)

En aula se tiende a limitarse a la

memorizacin y la comprensin. 2.
Informacin
Se debe llegar hasta los niveles
(memorizar)
superiores como la aplicacin, el
pensamiento crtico y la
1.
resolucin de problemas.
Los objetivos afectivos o actitudinales
responden a valores y buscan el desarrollo de
actitudes para querer hacer algo.

Los objetivos afectivos o actitudinales se pueden

inferir en conductas observables: mostrar
inters, alegra, aburrimiento, compromiso, tomar
iniciativa, ser solidario.
 Dominio Procedimental
observar elaborar planificar
explorar confeccionar manejar
clasificar preparar distinguir
utilizar experimentar usar
construir manipular escuchar

Los objetivos psicomotores o

procedimentales abarcan las destrezas
motoras relacionadas con la accin,
coordinacin y manipulacin de objetos.

Ej; dibujar, actuar, hacer una maqueta,

conducir un coche, tocar un instrumento,
bailar, realizar una operacin, consultar y citar
 La Taxonoma de
Bloom

Lo que los educadores quieren

que aprendan los alumnos puede
ser organizado en una jerarqua
en niveles cognoscitivos desde
lo mas simple hasta lo mas
complejo.
La Taxonoma Cognoscitiva de
Benjamin Bloom contiene seis
niveles, con subniveles identificado
dentro de cada nivel.
Taxonoma de Bloom
Dominio cognitivo
Evaluacin

Sntesis

Anlisis

Aplicacin

Comprensin

Informacin
1. Informacin

Implica conocimiento de hechos especficos

y conocimientos de formas
medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y
de las abstracciones especficas de un
determinado campo del saber.
Son de modo general, elementos que han de
memorizarse.
Verbos del nivel de informacin

Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Resear
Reproducir
Seleccionar
Fijar
2. Comprensin

Se refiere al aspecto ms simple del

entendimiento.

Consiste en captar el sentido directo de una

comunicacin o de un fenmeno.
Verbos del nivel de comprensin

Establecer
Relacionar
Explicar
Relacionar
Interpretar
Definir
Ejemplificar
Parafrasear

Representar
Inferir
3. Aplicacin

Concierne a la interrelacin de principios

y generalizaciones

en casos particulares prcticos

Verbos del nivel de aplicacin

Ejemplificar
Practicar
Manipular
Operar
Resolver
Modificar
Usar
Transferir
Aplicar
Trazar
4. Anlisis

Implica la divisin de un todo en sus partes

y la percepcin del significado de las mismas
en relacin con el conjunto.

Comprende el anlisis de elementos y de

relaciones.
Verbos del nivel de anlisis

Abstraer
Dividir
Analizar
Clasificar
Comparar
Contrastar
Desarmar
Descomponer
Distinguir
Aislar
5. Sntesis

Concierne la comprobacin de la unin

de los elementos que forman un todo.

Puede consistir en la produccin de

una comunicacin,
un plan de operaciones o
la derivacin de una serie de relaciones
abstractas
Verbos del nivel de sntesis

Compilar
Reconstruir
Reorganizar
Disear
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Crear
6. Evaluacin

Comprende una actitud crtica ante los hechos.

Puede estar en relacin con juicios relativos a

la evidencia interna y

con juicios relativos a la evidencia externa.

Verbos del rea de evaluacin

Argumentar
Concluir
Criticar
Decidir
Elegir
Estimar
Evaluar
Fundamentar
Justificar
Juzgar
Escala de complejidad del dominio
cognitivo

Niveles
superiores
Evaluacin

Niveles Sntesis
Medios
Anlisis

Niveles Aplicacin
inferiores
Comprensin

Informacin
 Recapitulacin del dominio
cognitivo
Informacin Recordar, reconocer informacin especfica tales
como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos,
teoras, definiciones y otros. Ej. definir, describir,
identificar, clasificar, enumerar, nombrar, resear,
reproducir, seleccionar, fijar.
Comprensin Entender el material que se ha aprendido. Esto se
demuestra cuando se presenta la informacin de
otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta (explica o resume); o se
presentan posibles efectos o consecuencias. Ej.
Distinguir, sintetizar, inferir, explicar, resumir,
extraer, conclusiones, relacionar, interpretar,
generalizar, predecir, fundamentar
Aplicacin Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en
nuevas situaciones. Ej: ejemplificar, cambiar,
demostrar, manipular, operar, resolver, computar,
 Recapitulacin del dominio
cognitivo

Anlisis Descomponer el todo en sus partes, se solucionan

problemas a la luz del conocimiento adquirido y
razonar. Ej: Analizar, comparar, distinguir, examinar
Sntesis Comprobar la unin de los elementos que forman un
todo. Puede consistir en la produccin de una
comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin
de una serie de relaciones abstractas. Ej: categorizar,
compilar, crear, disear, organizar, reconstruir,
combinar, componer, proyectar, planificar,
esquematizar, reorganizar
Evaluacin Enjuiciar sobre la base de criterios establecidos.
Comprende una actitud crtica ante los hechos. Ej:
juzgar, justificar, apreciar, comparar, criticar,
fundamentar, contrastar, discriminar
Escala de complejidad del dominio
afectivo
El criterio que sirve de base para la
discriminacin de las categoras de
los objetivos del rea afectivo-social
es el grado de interiorizacin que una
actitud, valor o apreciacin revela en
la conducta de un mismo individuo.
Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a travs de la recepcin,
la respuesta, la valorizacin, la
organizacin y la caracterizacin con
Escala de complejidad del dominio
afectivo

Caracterizar (por
un valor o conjunto
de valores)

Organizar

Valorar

Responder

Toma de conciencia
 Escala de complejidad del dominio
afectivo

Toma de Preguntar, describir, dar, seleccionar, usar,

conciencia elegir, seguir, retener, replicar, sealar.
Responder Contestar, cumplir, discutir, actuar, informar,
ayudar, conformar, leer, investigar
Valorar Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar,
proponer, compartir, defender
Organizar Adherir, defender, elaborar, jerarquizar,
integrar, combinar, ordenar, relacionar
Caracterizar Actuar, asumir, comprometerse, identificarse,
cuestionar, proponer
 Escala de complejidad del dominio
psicomotor

Se clasifican fundamentalmente las

destrezas.
Las conductas del dominio psicomotriz
pueden variar en frecuencia, energa y
duracin.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de
veces que una persona ejecuta una conducta.
La energa se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y
la duracin en el lapso durante el cual se realiza
la conducta.
 Escala de complejidad del dominio
psicomotor

En el aprendizaje de destrezas como en el

de otras habilidades, el docente puede
proponer como objetivo, no slo que el alumno
realice la conducta con precisin y exactitud,
sino tambin que la use siempre que su
empleo sea pertinente.

Por ejemplo, no slo se puede plantear

como objetivo que el alumno aprenda a
escribir en forma legible, sino que siempre lo
haga de esa manera. En este caso el objetivo
ya no es la destreza para escribir en forma
Escala de complejidad del dominio
psicomotor

Niveles
superiores Automatizacin
Creatividad

Niveles Control
Medios
Precisin

Niveles Destreza
inferiores
Repeticin

Imitacin
 Escala de complejidad del dominio
psicomotor

Imitacin Con base en la observacin se imita la conducta

Repeticin Se ejecuta en varias veces la conducta.

Se invierte un tiempo considerable y los resultados
no son del todo satisfactorios.
Destreza Se realiza con rapidez y de mejor manera la
conducta
 Escala de complejidad del dominio
psicomotor

Precisin Las acciones se ejecutan con exactitud

Control Se realizan las acciones con exactitud y en un menor

tiempo

Automatizacin Se efectan las acciones con un estilo propio, sin esfuerzo,

Creatividad con precisin, en un menor tiempo y de la mejor manera
posible.
Integracin de dominios

Afectivo

Cognitivo

Prctico