UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO

CTEDRA DE PROCESOS EDUCATIVOS II

PROFESOR: PAULINA HERRERA
AYUDANTE: CONSTANZA BOILET

SNDROME DE
ASPERGER

Nombres: Hctor Ibarra

Camila Romero
Ricardo Moraga
Yanira Uribe
Fecha: 5 de noviembre de 2013
QU ES EL ASPERGER?
Trastorno de desarrollo cerebral que se presenta con mayor incidencia en
nios que en nias.
Segn la Fundacin de Asperger Chile, es una condicin neurobiolgica que
afecta la triada COMPRENSIN SOCIAL- LENGUAJE VERBAL- NO VERBAL
IMAGINACIN
Descrito por primera vez en 1944, por Hans Asperger
Se sugiere que se produce por factores genticos que se involucran.
Son personas con pensamientos lgicos, concretos e hiperrealistas.
Poseen una amplia gama de personalidades y una gran cantidad de
habilidades que en cada persona son diferentes
CMO SE DEFINE EL S. DE
ASPERGER?
TRASTORNO CUALITATIVO DE LA RELACIN
Incapacidad de relacionarse con pares
Falta de sensibilidad a seales sociales
Falta de reciprocidad emocional
Dificultad para comprender intenciones ajenas o dobles intenciones

INFLXIBILIDAD MENTAL Y COMPORTAMENTAL

Actitudes perfeccionistas
Dificultad para detectar totalidades coherentes
Inters excesivo por ciertos temas especficos
Preocupacin e inters por la parte y no por la totalidad

PROBLEMAS DE HABLA Y DE LENGUAJE

Anomalas en la forma de adquisicin del lenguaje
Formalmente excesivo
Dificultad para poder conversar con otras personas
 ALTERACIONES DE LA EXPRESIN EMOCIONAL MOTORA
Limitaciones y anomalas en su uso
Expresin corporal con faltas de destreza y habilidad
Torpeza motora

CAPACIDAD NORMAL DE INTELIGENCIA, FRECUENTEMENTE, HABILIDADES

ESPECIALES EN AREAS RESTRINGIDAS
No presentan diferencias estructurales en su lenguaje
Poseen limitaciones pragmticas, como instrumento de comunicaciones
Poseen capacidades normales de inteligencia y competencia en campos
restringidos
(Dr. ngel Riviere)
TRATAMIENTO PARA EL S. DE
ASPERGER
Este sndrome no tiene cura, pero debe poseer un adecuado manejo
multidisciplinario, que facilite la integracin y mejore la calidad de vida de
quienes lo padecen (Red Salud UC)

*CUAL ES EL ROL DEL PSICLOGO EDUCACIONAL EN ESTOS

CASOS

Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a los nios a manejar sus

emociones, comportamientos repetitivos y obsesiones
Capacitacin para los padres con el fin de ensearles tcnicas que pueden
usarse en casa
Fisioterapia y terapia ocupacional para ayudar con las destrezas motoras y
los problemas sensoriales
Entrenamiento en contactos sociales, que con frecuencia se ensea en un
grupo
Logopedia y terapia del lenguaje para ayudar con la habilidad de la
conversacin cotidiana
ESCOLARIZACIN CORRECTA
PARA UN NIO CON SNDROME
DE

ASPERGER
La familia y el equipo docente requieren de experiencia y conocimiento
Los responsables de educacin deben permitir al equipo docente el acceso a estos
profesionales para recibir consejo y pautas de trabajo
El papel que desempea el profesional de apoyo es fundamental y complejo, donde las
principales caractersticas son:
Alentar al nio a ser ms sociable, cooperativo y flexible, tanto cuando juega como
cuando trabaja con otros nios.
Ayudar al nio al reconocimiento y aprendizaje de las normas sociales de conducta.
Dar atencin personalizada para el manejo y comprensin de las emociones:
Educacin afectiva
Trabajo y apoyo en el desarrollo de las habilidades sociales y trabajo en equipo.
Apoyar al nio en el desarrollo de intereses como medio de mejorar la motivacin,
el talento y el conocimiento.
Poner en prctica un programa destinado a la mejora de la motricidad fina y
gruesa.
Trabajar y disear estrategias en la lnea de la Teora de la Mente para una mejor
comprensin de terceros y desarrollo de la empata social.
Ofrecer clases de repaso para la mejora en los puntos dbiles del aprendizaje del
nio.
Que el nio sea capaz de hacer frente a la sensibilidad auditiva y sensorial.
(Estimulacin sensorial).
(Tony Attwood, mayo 2011)
PROGRAMAS DE INTERVENCIN
PARA PERSONAS CON S. DE
ASPERGER
...Creemos que un acercamiento exclusivamente mdico al tratamiento de los nios con
trastornos mentales y del comportamiento, incluida la terapia psiquitrica, solo puede ser
efectivo en casos muy limitados. Solo los mtodos psicopedaggicos, en el amplio sentido de
la palabra, pueden cambiar realmente a las personas para bien, o por decirlo de forma mas
precisa, pueden identificar las mejores alternativas de desarrollo que un nio en particular
tiene a su disposicin, y hacer que el nio se desarrolle de acuerdo con los nuevos caminos
marcados... (Asperger, 1950, pg. 105: extracto procedente de la carta escrita por Maria
Asperger Felder, hija de Hans Asperger, 2002)

An no se cuenta con un tratamiento mdico especfico y orientado a la curacin; se

produce una falta de conocimiento sobre el aspecto social , se han preocupado mucho mas
de la parte biolgica y no del desarrollo moral.
Los tratamientos que se imparten (terapias psicolgicas, frmacos, programas de
aprendizaje) son de apoyo a la familia y no como proceso curativo.
Tomar la decisin de cul ser el tratamiento a seguir es importante y una difcil decisin,
puesto que la presin que se presenta conlleva a una ansiedad de encontrar la intervencin
adecuada para el nio
PROGRAMAS DE TRATAMIENTO EN LA
ETAPA PRE-ESCOLAR (ANTERIOR A
LOS 6 AOS)
Una alta proporcin de nios en el periodo de la infancia temprana y con
problemas
sociales recibe el diagnstico menos preciso de trastorno generalizado del
desarrollo no especificado.
Tabla 1. reas principales de intervencin en el autismo de alto funcionamiento
y el

sndrome de Asperger
Regulacin conductual y emocional
Adquisicin de habilidades y rutinas sociales, destrezas de
comunicacin y fomento
de la comprensin social
Educacin formal en el contexto escolar: adaptacin
curricular y programas
especializados
Aprendizaje y adquisicin de habilidades adaptativas y de
autosuficiencia
Apoyo psicolgico y tratamiento de trastornos psiquitricos y
psicolgicos
comrbidos
(PROGRAMAS DE INTERVENCIN PARA INDIVIDUOS CON SNDROME DE ASPERGER O
AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO, PILAR MARTN BORREGUERO)
 Estos mbitos de intervencin se centran, en primer lugar, en torno al diseo
de programas dirigidos explcitamente a la regulacin de la conducta
disfuncional y desadaptativa del individuo.
EJEMPLO:
Tabla 2. Casos Clnicos: Objetivos de tratamiento y estrategias a utilizar

PABLO: CARLOS: MARIO:

*OBJETIVOS DE *OBJETIVOS DE *OBJETIVOS DE
TRATAMIENTO TRATAMIENTO TRATAMIENTO
-Aprendizaje de -Adaptacin curricular -Comprensin por parte
estrategias en funcin a su TANV del paciente del
de auto-regulacin de (trastorno aprendizaje diagnostico
emociones del profesor de apoyo diferencial
conductas agresivas y en TANV -Apoyo en la
destructivas no verbal) universidad
-Fomento del -Fomento de estrategias -Separacin gradual del
aprendizaje de orientadas a hacer entorno
habilidades sociales amigos familiar
-Fomento de la -Fomento del
*ESTRATEGIAS autoestima aprendizaje de
-Programa de *ESTRATEGIAS de habilidades de
regulacin de las -Apoyo adicional de independencia
Emociones profesor *ESTRATEGIAS
-Programa conductual Entrenamiento -Tratamiento
de especializad del farmacolgico de
reforzamiento profesor de apoyo en sntomas de ansiedad
diferencial TANV -Programa cognitivo-
-Programa de -Programa de conductual
comprensin social comprensin social y para el control de los
Integracin de N. N. A. con Sndrome
de Asperger en el sistema
educacional Chileno.
Plan de Integracin segn FONADIS:el
proceso que posibilita a la persona con
necesidades educativas especiales,
desarrollar suvidaescolar en
establecimientos regulares de enseanza,
atendiendo y valorando sus capacidades
cognitivas, afectivas y sociales.

En Chileno todos los establecimientos

educacionales con plan de integracin
cuentan con la preparacin y los apoyos son
escasos o inexistentes
INTEGRACIN DE N. N. A. CON
SNDROME DE ASPERGER EN EL
SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO.
Equipo Multidisciplinario: Psiclogos,
Educadores Diferenciales, Psicopedaggos,
Fonoaudilogos, Profesores con conocimiento
del programa de integracin y manejo de las
NEE de los Alumnos.

Modificar Curriculum comn del curso segn

las necesidades del alumno y acorde al
programa aprobado.

Hacer participe a todas las Familias.

INTEGRACIN DE N. N. A. CON
SNDROME DE ASPERGER EN EL
SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO.
La cantidad de Alumnos con NEE por aula
depender de las condiciones fsicas,
materiales y Profesionales de cada colegio.

Son pocos los colegios que aceptan a nios

con S.A.

Se tienen que estructurar las horas de

trabajo con nios con S.A. por el estrs que
produce en ellos asistir a actividades en
horarios libres o Extracurriculares.
INTEGRACIN DE N. N. A. CON
SNDROME DE ASPERGER EN EL
SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO.
Caractersticas a considerar en el nio:

Capacidad intelectual
Nivel comunicativo y lingstico

Grado de control de alteraciones de la

conducta.
El grado de inflexibilidad cognitiva y
comportamental
nivel de desarrollo social
INTEGRACIN DE N. N. A. CON
SNDROME DE ASPERGER EN EL
SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO.
Las actividades deben ser de fcil
reconocimiento.

Utilizar fotos de l mismo para integrar el yo,

as tambin de su familia y otros integrantes

Ayudar a reconocer emociones, gestos y

formas de comunicacin sociales.

Buscan que el nio con S.A. no caiga en rutinas

estructuradas, trabajar poco a poco la
flexibilidad.
ENTREVISTA .-
Nombre, Edad y ocupacin.
Pablo Andrs Gallardo Araya, 35 aos, Siclogo.

Qu le gustaba hacer cuando nio?

Me gustaba tocar msica y leer. Seguramente eso se debe a mi
nombre.
A veces rompa las plantas, para sentir su olor.
Tambin apedreaba a los otros nios. A veces me apedreaban a m.
Estudi Cello en el conservatorio por 5 aos, con un profesor ruso. Una
vez dijo que si segu as, en muy poco tiempo podra convertirme en
un gran instrumentista. Por eso dej de ir.
Me gustaba estar bajo el agua, as que mis padres decidieron ponerme
en clases de natacin. En ese entonces recib el apodo de El tiburn
Gallardo, no por mi destreza natural en el agua, sino por los
dientes.
CUNDO NIO TUVO MS APRENDIZAJE
DENTRO O FUERA DEL AULA?
La vida es adquisicin de conocimiento. Creo
que por eso es que no existe el aprendizaje
dentro del aula.
Mi relacin con el colegio no era buena. Mis
padres pagaban colegios caros, pero yo no
era un nio caro. Era ms bien corriente y
ordinario.
Siempre sent que estaba desfasado en
comparacin a los otros nios. Desfasado no
en cantidad de aos o aprendizajes, sino en
cantidad de vidas.
LA FAMILIA FUE UN FACTOR DE APOYO
MS QUE LOS PEDAGOGOS?

Si, especialmente mi madre. Uno debera tener

varias de esas.
Si el Cielo existiera, estara lleno de mams. Yo
tengo varias, por eso mismo.
CONSIDERA QUE LA EDUCACIN CHILENA AN
SUFRE DE PRECARIEDAD CON RESPECTO A
TEMAS TAN IMPORTANTES COMO LA
DIFERENCIA?
Gente discriminadora ha existido en toda la
historia de la humanidad, y seguir existiendo
por el resto de la eternidad.
El problema es la gente.

QU OPCIN DARA USTED A LA

EDUCACIN CHILENA ACTUAL PARA
SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE
SUFRE
AlgunasLA
deEDUCACIN DIFERENCIAL?
las propuestas que he hecho en
mi lugar de trabajo se orientan a cambiar las
mallas universitarias de las carreras
relacionadas con Educacin. Lo pienso desde
la perspectiva de que si es necesario hacer
algn cambio, entonces es necesario que
alguien lidere en un sentido tanto terico
como prctico- esos cambios.