EL ABUSO SEXUAL,

ESTRATEGIAS E
INTERVENCIN DESDE EL
AULA

Psic. Julia Rodrguez Molina

Expectativ
as
 Slo lo que identifi camos, aceptamos y
enfrentamos, es lo que podemos resolver
 CONOCIMIENTOS PREVIOS

Qu es el Abuso Sexual?

Cules seales de alerta

pudieran indicar un probable
abuso sexual?

Qu mitos conoces acerca del

ASI?
Los abusos sexuales
afectan solo a las
nias
El abuso sexual existe solo
cuando hay penetracin o
contacto fsico...
 Los abusadores
sexuales son siempre
hombres
 El Abuso Sexual Infantil
ocurre en lugares solitarios
y en la oscuridad
 Los agresores sexuales
tienen una patologa
psiquitrica
 QU SE ENTIENDE POR ABUSO
SEXUAL INFANTIL? (ASI)

La mayora de las defi niciones tiene en

comn la presencia de tres factores .

Diferencias
Cuando involucra a jerrquicas
un nio en existentes Guarda relacin con
actividades sexuales entre el abusador el anterior y se
de y su vctima, refiere al uso de
cualquier tipo, las indicndose que maniobras
cuales se ubican en el perpetrador coercitivas por parte
un se encuentra en del abusador, tales
amplio espectro que una posicin de como la seduccin,
va desde el poder y manipulacin y
exhibicionismo y control sobre el amenaza
voyeurismo hasta la nio del cual
ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE EL
ASI
No resulta relevante verifi car en los supuestos de abuso
sexual infantil si el Nio, Nia o Adolescente (NNA) ha
dado su consentimiento o no. El abusador se aprovecha
y explota su vulnerabilidad, debilidad, inmadurez,
inexperiencia y la falta de informacin para su propio
benefi cio, sin importarle las consecuencias en el NNA.

La actividad sexual evolutivamente normal entre nios o

adolescentes, no entra en esta defi nicin, salvo que
haya violencia fsica o verbal, coercin o asimetra.

El abuso siempre ejerce violencia y abuso de poder en el

cuerpo y la mente de un NNA aunque no se d con
violencia fsica.
ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE EL
ASI
Se considera abuso cualquier aproximacin de carcter
sexual, entre un adulto y un NNA, haya o no contacto fsico,
independientemente del efecto inmediato (aparente o no)
sobre el desarrollo del NNA. ( Ejemplo, noviazgo entre una
nia de 15 aos y un adulto de 35)

El abuso sexual se da siempre con asimetra entre abusador

y abusado en la que aquel detenta un mayor poder ya sea
por edad, fuerza fsica, madurez mental, o autoridad por el
vnculo.

El abusador / agresor busca la propia gratifi cacin sexual.

Sea cual fuere la conducta del NNA el responsable es

siempre el adulto abusador.
 ASIMETRA

La asimetra de edad determina muchas

otras asimetras:
Anatmicas
En el desarrollo
Especifi cacin del deseo sexual
Habilidades sociales
Experiencia sexual etc.
Formas de ASI
1. Segn la
forma de
contacto
2. Segn el
vnculo
3. Como delito
organizado
1. SEGN LA FORMA DE CONTACTO

Abuso sexual:
C u a l q u i e r fo rm a d e
c o n ta cto f s i c o , c o n
o s i n p e n e tr ac i n ,
c o n c o n ta c to y s i n
c o n ta cto f s i c o Agresin sexual:
re a l i z ad o s in Cualquier forma de contacto fsico con o
violencia o sin penetracin con violencia o
i n ti m i d a c i n y s i n intimidacin y sin consentimiento.
c o n s e n ti m i e n to.
Pu e d e i n c l u ir :
p e n e tr a c i n
v ag i n al , o r a l y an a l ,
p e n e tr a c i n d i g i ta l ,
c ar i c i as o
p ro p o s ic i o n e s
v e r b al e s ex p l c i tas .
 1. SEGN LA FORMA DE CONTACTO

Abuso sexual sin contacto fsico

Incluye las siguientes

categoras:
Solicitud indecente a un
nio/a o seduccin verbal
explcita.

Exponer los rganos

sexuales de un nio/a con Realizar el acto sexual
el propsito de obtener intencionadamente en presencia de
excitacin y/o un menor, con el objeto de buscar la
gratifi cacin sexual, excitacin o la gratificacin sexual,
agresin, degradacin o agresin, degradacin u otros
propsito similares. propsitos parecidos.

Masturbacin en presencia de un
 2. SEGN EL VNCULO
A) Abuso sexual B) Abuso sexual
intrafamiliar extrafamiliar:
(incesto):
Toda interaccin de En estos casos, el agresor
ndole sexual con puede ser alguien que
un NNA por parte pertenece a su entorno, a
de un pariente de
quien el nio conoce y
consanguineidad
frecuenta (vecino, amigo,
lineal (padre-madre,
profesor, entrenador, confesor
abueloabuela) o
por hermanos/as, religioso etc.) o en los casos
tos/as, sobrinos/as menos frecuentes es una
o personas que son persona desconocida. Puede
percibidas como darse con violencia fsica,
fi guras adultas sobre todo si el nio se
parentales (padres resiste o el abusador puede
adoptivos, parejas ser reconocido (Echebura &
estables). Guerricaechevarra, 2000: 15).
 3. COMO DELITO ORGANIZADO

Explotacin sexual y comercial infantil

Trata de personas con fi nes de explotacin

sexual

Pornografa infantil.
 EFECTOS DEL ASI

Segn Finkelhor ( 2005) los efectos posibles son:

Sexualizacin traumtica: el abuso interfi ere en el
desarrollo sexual normal del NNA, provocando
difi cultades para integrar afectividad y sexualidad.
Incorporan conceptos errneos sobre la moral sexual y
aprenden a usar conductas sexuales para conseguir
benefi cios.

Prdida de confi anza: La relacin de violencia y

coercin, y la actitud de quienes habiendo podido
evitarlo no lo han hecho, genera la prdida de
confi anza en los adultos.
 EFECTOS DEL ASI

Indefensin e impotencia : no poder evitar el abuso crea en

el NNA el sentimiento de estar expuesto y desamparado, de
complicidad que le genera intensos sentimientos de culpa, se
siente incapaz de controlarse a s mismo y a lo que sucede
en su entorno por lo que puede desarrollar conductas pasivas
y de retraimiento. Se aleja por temor a lo que le pueda
suceder.

Estigmatizacin : el ASI produce culpa, vergenza,

autodesvalorizacin, sentimiento de ser diferente. Este
sentimiento puede llevarlos a identifi carse con otros sectores
de la sociedad igualmente estigmatizados (mujeres
sometidas a explotacin sexual, personas adictas a los
estupefacientes). Estas vivencias se agravan y consolidan en
la personalidad del NNA cuanto mayor es el tiempo de
duracin del abuso.
LA ACTUACIN DESDE EL MBITO
EDUCATIVO

Por qu intervenir?
 EL ROL DE LA ESCUELA

PREVENCIN (desarrollar actividad de

prevencin)

DETECCIN (desarrollar actividad de deteccin)

PRIMERA ACOGIDA

ACOMPAAMIENTO

CANALIZACIN
 LA ACTUACIN DESDE EL MBITO
EDUCATIVO

La escuela
se constituye como un punto de referencia social
para los NNA y las familias, por ser un espacio de
contacto cotidiano con los padres y referentes
afectivos del nio.
Dispone de la posibilidad de observar a los NNA
cotidianamente, de compartir su proceso de
crecimiento y aprendizaje durante largos perodos.
El NNA vctima de abuso sexual puede recurrir a
alguien confi able (su maestro, algn compaero u
otro adulto signifi cativo) a quien contar su dolor.
El abuso sexual coincide frecuentemente con el
perodo en que el NNA transita por el nivel inicial, la
escuela primaria y secundaria.
 Qu es lo que S debe hacer la Qu es lo que NO debe hacer
escuela
Estar atenta a las seales de No debe ignorar ni realizar juicio de
sospecha y tener una escucha valor acerca de la veracidad o no de
respetuosa del relato de un/a la sospecha o existencia de ASI.
alumno/a que refiere haber sido
abusado sexualmente.
Mantener una actitud respetuosa a la
intimidad del NNA, comunicar de No debe en ningn caso revisar el
inmediato a los equipos de cuerpo del NNA
conduccin, a la supervisin y a los
equipos tcnicos del mbito
educativo.
Registrar el relato espontneo del No debe formular interrogatorios.
NNA: transcribir textualmente sus Estos son realizados por especialistas
palabras y especificar las y en condiciones de proteccin
circunstancias en las que realiza el suficientes de modo tal que no
relato. propicien la revictimizacin.
Contener y orientar al NNA y a su La escuela no diagnostica ni confirma
familia o a aquellos referentes el ASI.
significativos (abuelos, tos, vecinos)
con los cuales el NNA se sienta
protegido, y evitar la comunicacin
QU DIFICULTADES ENCONTRAMOS
PARA INTERVENIR EN EL ASI?
Es importante considerar que la deteccin e
intervencin enfrenta obstculos importantes que
obedecen a diversos factores:
Las falsas creencias sobre el ASI
La situacin de indefensin de las vctimas, a las que
se les hace difcil buscar espontneamente ayuda.
La invisibilidad, en tanto la mayora de las
situaciones de abuso sexual son intrafamiliares.
El desconocimiento por parte de muchos
profesionales en contacto cotidiano con NNA, de los
indicadores que podran alertar sobre la sospecha de
abuso sexual, y que usualmente pasan
desapercibidos.
QU DIFICULTADES ENCONTRAMOS
PARA INTERVENIR EN EL ASI?
La falta de informacin respecto de cmo proceder
cuando se detecta la existencia de abuso sexual.
La escasez de recursos especializados a los cuales
apelar, y la existencia de mecanismos muy lentos y,
en algunas ocasiones, poco operativos, que generan
situaciones de revictimizacin.
Situaciones en las que el NNA se retracta de lo dicho.
El temor a que intervenir empeore la situacin del
NNA.
El miedo a las represalias que pueda tomar el
abusador con la persona que notifi ca la sospecha de
abuso sexual.
 CUNDO INTERVENIR?

La escuela debe intervenir siempre

ante una evidencia o sospecha de ASI,
para ello es necesario que los docentes
asuman la responsabilidad que les
compete, y dispongan de informacin
acerca de los indicadores y del
recorrido a seguir en la planifi cacin de
la intervencin.
 INDICADORES

Signos
Todos aquellos fenmenos que
pueden ser apreciados por el
observador (en este caso, el
docente)
Sntomas
Aquellos percibidos y descritos por
las personas (en este caso, los
nios)
 INDICADORES

Para la deteccin del ASI no todos los indicadores

tienen el mismo valor, los indicadores
especfi cos dan evidencia (seales en el cuerpo y
el relato del NNA) los indicadores inespecfi cos
pueden ser seal de abuso o expresin de otra
situacin que igualmente requiere la atencin de
quien los observa.

Para la deteccin del ASI es importante sealar que

no hay un cuadro conductual o emocional
especfi co. Cada nio o adolescente reacciona en
forma singular.
 INDICADORES

Especficos
Son aquellos que arrojan evidencias ms certeras,
sobre las situaciones de ASI, stos son: el relato del
NNA y los indicadores fsicos.
Inespecficos
Son aquellos que pueden corresponder en principio
a distintas situaciones, stos son: los indicadores
conductuales y emocionales. Son seales que
alertan que algo ocurre, es necesario estar atentos
y observar al NNA con cierta continuidad
 INDICADORES QUE PUEDEN SER
SEALES DE ALERTA EN LA
ESCUELA

A) El relato
B) Los indicadores fsicos
C) Los indicadores psicolgicos
D) Los indicadores en el
rendimiento y la vida social
escolar
 EL RELATO

Qu es necesario saber sobre el relato

del NNA?
Es importante que el docente deje un registro escrito
del relato infantil, lo ms fi el posible a las palabras
utilizadas por el nio y describa el contexto en que
expreso la situacin.
NO es funcin del docente realizar una valoracin de la
credibilidad, otros profesionales ajenos a la escuela o
psiclogos especializados en el tema son quienes
debern llevar a cabo los estudios pertinentes para
determinar la situacin en la que se encuentra el NNA.
 EL RELATO

En un primer momento, cuando el NNA relata

lo que le pasa, es necesario respetar sus
tiempos y su forma de contar a travs de una
espera y escucha respetuosa. Es importante
registrar lo ms fi elmente posible su relato.
Luego, es obligacin de quien recibe la
revelacin del hecho comunicarlo a las
autoridades de la escuela para que se
inicien los procedimientos efi caces con el
objeto de proporcionarle la asistencia
necesaria que garantice su proteccin
inmediata.
 SE RECOMIENDA NO SE RECOMIENDA
Recibir la informacin Postergar para otro momento la
inmediatamente, estar disponible escucha. Dejar traslucir o manifestar
para escuchar al nio en el momento alarma ante el relato.
en que lo solicite con tiempo y
privacidad adecuadas.
Insistir en que el NNA relate hechos o
Creer en el relato del NNA. Manifestar responda preguntas que no quiere
que se confa en l y en lo que contestar. Poner en cuestin lo que el
cuenta. NNA est relatando.
Explicar al NNA que NO tiene la culpa Realizar juicios de valor sobre los
de lo que le sucede. padres del NNA, sobre l mismo, o
sobre su agresor. Criticar o actuar
prejuiciosamente.
Evitar la duplicidad de relatos y Plantear preguntas cerradas que slo
consignar entre comillas y puedan ser contestadas por s o por
textualmente sus dichos. no. Inducir y/o sugerir respuestas.
Verbalizar hiptesis sobre lo sucedido

Comunicar al NNA que se va a Pedir que repita lo ocurrido ante otras

realizar una consulta con un equipo personas en reiteradas ocasiones.
especializado y que de esta forma, se
 SE RECOMIENDA NO SE RECOMIENDA

Asegurar que no le ocurrir nada y Realizar acciones que lo involucran

que se lo va ayudar expresndole sin explicarle de qu se trata.
contencin y afecto.

Si es una situacin de abuso Prejuzgar. Acercarse a los padres de

extrafamiliar, hay que comunicar a la manera punitiva. Hablar de manera
familia lo ocurrido. Si es una situacin acusadora. Avanzar sobre cuestiones
de abuso intrafamiliar, se sugiere de la vida privada de los padres que
comunicarse con algn adulto no tienen relacin con los hechos que
referente protector que exprese el pueden afectar al NNA.
NNA.
 INDICADORES FSICOS

Lesiones externas :

- Moretones, contusiones o sangrado en los genitales

externos. - Se queja de dolor o picor en la zona vaginal o
anal
- Ropa interior rasgada, manchada
- Difi cultades para caminar y sentarse
- Embarazo (especialmente al inicio de la adolescencia)
- Enfermedades de transmisin sexual en genitales, ano,
boca (herpes, gonorrea, entre otras)

* E s n e c e s a r io a c la r a r q u e e l d o c e n t e n o d e b e r e v i s a r a l N N A .
A n t e l a i d e n t i fi c a c i n d e i n d i c a d o re s f s i c o s , o q u e j as f s ic a s d e l N N A l a
i n s t i tu c i n e s c o l a r d e b e re q u e r i r la p re s e n c i a d e p e r s o n a l m d ic o , o
re a l iz a r la d e r i v a c i n d e l N N A a l c e n t ro d e s a lu d m s c e rc a n o
 INDICADORES PSICOLGICOS

La presencia y el tipo de indicadores

varan segn las caractersticas
individuales del NNA, el momento
evolutivo por el que est atravesando y
la presencia de referentes afectivos
protectores en su entorno.
 INDICADORES PSICOLGICOS

LACTANTES
Irritabilidad
llanto persistente injustifi cado

PRIMERA INFANCIA
Masturbacin compulsiva
Trastornos del sueo
Miedos intensos
Cambios notorios en los hbitos alimentarios
Crisis de llanto sin explicacin
 INDICADORES PSICOLGICOS

NIOS EN EDAD ESCOLAR

Difi cultades en la integracin al grupo de pares

Dolores de cabeza o dolores abdominales que no
corresponden a causa orgnica
Fobias escolares
Enuresis secundaria (incontinencia de la orina,
cuando anteriormente la controlaba)
Encopresis secundaria (incontinencia de excremento,
cuando anteriormente lo controlaba)
 INDICADORES PSICOLGICOS

ADOLESCENTES

Dolor de cabeza o dolores abdominales que no

corresponden a causas orgnicas
Patologa alimentaria (anorexia o bulimia)
Fugas del hogar
Intentos de suicidio
Comportamientos sexuales promiscuos
Consumo de alcohol o drogas
Fugas del hogar
Desercin escolar
 CMO INTERVENIR?

La intervencin ante el ASI debe ser

previamente planifi cada teniendo en
cuenta la singularidad de cada
situacin a fi n de evitar acciones
impulsivas e improvisadas.

Esta planifi cacin brinda seguridad a

directivos y docentes y protege los
derechos de NNA, evitando la
revictimizacin.
 CMO INTERVENIR?

1. Toma de decisiones

2. Seguimiento
responsable
 CONSIDERACIONES CLAVE

El docente NUNCA puede actuar en solitario, debe recurrir a la Direccin y

solicitar ayuda toda vez que la necesite.

El NNA vctima tiene derecho a hablar o callar, no se lo debe violentar para

que hable.

Disponer de informacin y de criterios claros para actuar reduce la ansiedad,

los temores y los errores.
 PROPUESTA: LA HOJA DE RUTA

Los recorridos en esta Hoja de Ruta estn

diseados segn la presencia de indicadores
especfi cos e inespecfi cos en cada
situacin. La gravedad que implica el ASI
requiere la toma de decisiones y la
realizacin de acciones en forma inmediata.
Es necesaria la asistencia dentro de un lapso
reducido de tiempo y por personal
especializado
 LA HOJA DE RUTA CUENTA CON
TRES VAS DE INTERVENCIN
La Hoja de Ruta cuenta con tres vas de intervencin:

Ruta para casos de evidencia (color rojo): Actuacin

sugerida para la escuela ante un caso de evidencia
de ASI

Ruta para casos de sospecha (color verde): Actuacin

sugerida para la escuela ante un caso de sospecha
de ASI

Ruta con servicios especializados (color celeste):

Seguimiento sugerido para la escuela en articulacin
con otras instituciones que aborden el caso.
COMISIONES INTERDISCIPLINARIAS

Trabajar bajo el concepto de corresponsabilidad.

Disear modelos de atencin que incluyan la
participacin interinstitucional segn las
especifi cidades y responsabilidades de cada
institucin.
Consolidar redes.
Evitar el maltrato institucional que se puede
producir cuando se llevan a cabo intervenciones
desarticuladas, no pactadas entre las diferentes
instituciones y que muchas veces generan acciones
contradictorias o desencontradas.
Elaborar programas de prevencin.
Sensibilizar a la comunidad sobre los derechos de los
nios, nias y adolescentes y la importancia de velar
por su cumplimiento.
QU DEBE HACER EL DOCENTE SI
OBSERVA INDICADORES
ESPECFICOS?
Ante la toma de conocimiento del hecho se debe
prestar especial atencin a la informacin que se
recibe respecto del tiempo transcurrido entre el
abuso y la deteccin.
En algunas ocasiones es necesario que se realice en
forma urgente el examen fsico5 por parte del
profesional mdico ya que, cuando la agresin es
reciente, menos de 72 horas, es posible tomar
muestras para analizar y as evitar la prdida de
pruebas. (SAP, 2007) (Viar, 2006).
En estos casos la derivacin debe ser inmediata al
equipo de salud, ya que se encuentra comprometida
la integridad del nio, la nia o el adolescente. Esta
actuacin tiene carcter de urgencia.
QU DEBE HACER EL DOCENTE SI
OBSERVA INDICADORES
INESPECFICOS?
Detectar-observar
Observar la presencia de indicadores que
fundamentan la sospecha de abuso

Informar
Comunicar la sospecha a la Direccin de la escuela,
quien debe informar al Supervisor o Supervisora.
Comunicar la deteccin a los Servicios de Orientacin
Escolar.

Observar y reunir informacin para la

elaboracin del protocolo
CASOS PRCTICOS
 CASO 1

U n a a l u m n a d e 3 e r s e m e s t re d e u n b a c h i l l e r a t o c o n f o rm a c i n re l i g i o s a s e
a p rox i m a a l a d o c e n t e d e l a c l a s e d e t i c a y v a l o re s y l e ex p re s a q u e q u i e re
c o m e n t a r l e a l g o q u e l e c a u s a m u c h a v e rg e n z a , i n m e d i a t a m e n t e l a d o c e n t e
re c u e r d a c a m b i o s d e a c t i t u d e n l a a l u m n a d u r a n t e l a s l t i m a s s e m a n a s ,
observndola desconcentrada y aislada.

L a d o c e n t e s e s i e n t a c o n l a a l u m n a f re n t e a l e s c r i t o r i o y l e p re g u n t a q u e s l o
que pasa, la alumna le comenta que el da de ayer su cuado le pidi que le
p r a c t i c a r a s exo o r a l , e l l a a s e g u r a q u e s e n e g a l a c t o y q u e s u c u a d o l a
c h a n t a j e d i c i e n d o q u e l a a c u s a r a c o n s u h e rm a n a d i c i n d o l e q u e e l l a e r a l a
q u e l a h a c a p ro p u e s t a s s ex u a l e s , l a a l u m n a re fi e re q u e e n e s e m o m e n t o l l e
m o s t r s u p e n e y l e p i d i q u e l o m a s t u r b a r a , c o m e n t a q u e s e s i n t i p re s i o n a d a y
c o n m i e d o y p o r t a l m o t i v o a c c e d i a l a c t o. A h o r a s e s i e n t e m u y c u l p a b l e ,
t e m e ro s a y p o r e s o re c u rre c o n l a d o c e n t e p a r a s o l i c i t a r s u a p o y o .

Como dato adicional es del conocimiento de la docente que la alumna vive slo
con su pap ya que su mam falleci hace ms de cinco aos, su pap pasa la
m a y o r p a r t e d e l t i e m p o f u e r a d e c a s a t r a b a j a n d o y h a m o s t r a d o p o c o i n t e r s e n
l a s a c t i v i d a d e s a c a d m i c a s d e s u h i j a , s u h e rm a n a e s s u n i c a re d d e a p o y o
( e s p o s a d e l a g re s o r ) .
La docente sabe que es una situacin delicada y se cuestiona cules son las
estrategias ms adecuadas para ayudar a su alumna.

 CASO 2

En una escuela secundaria pblica, una docente le comenta

a otra que tiene algo importante que decirle, ha
descubierto una conversacin por redes sociales que le
preocupa, un docente de la misma institucin ha estado
intercambiando mensajes de tipo sexual con un alumno, la
medida de presin es una califi cacin aprobatoria asignada
en el periodo pasado. La docente observ el siguiente
mensaje yo ya cumpl con el diez, ahora te toca a ti y una
respuesta del alumno que deca ya no estoy tan seguro,
me da pena, posterior al mensaje se descubre evidencia
de envos de fotografas por parte del docente mostrando
su pene y solicitndole al alumno que le responda de la
misma forma.
Las docentes se encuentran preocupadas por esta situacin
y requieren de decisiones rpidas para proteger al alumno.
 CAS0 3

Una madre de familia llega con el profesor de 1er ao

de primaria y le comenta que est muy preocupada ya
que sorprendi a su hijo jugando con su primo, el
juego consista en mostrarse sus genitales y tocarlos,
ella se sorprendi al verlos y les llam la atencin. Se
encuentra preocupada porque nunca haban jugado de
esa manera y pasan mucho tiempo juntos ya que son
de la misma edad y siempre se haban llevado muy
bien.
Acude con el profesor para que la oriente ya que
sospecha de un posible abuso por parte de un docente.
Cul es la mejor recomendacin para que el profesor
aborde esta situacin con la madre de su alumno?.
 CASO 4

Sandra tiene 16 aos, acaba de ingresar a primer

semestre de preparatoria y aparentemente se ha
adaptado bien a su nueva rutina, sin embargo, hace
dos semanas present una crisis de ausencia
mientras estaba en clase, despus de una valoracin
medica determinaron que el problema parece ser ms
psicolgico que fsico. Se canaliz a la alumna al
departamento de orientacin de su escuela y en la
primera entrevista refi ri que su pap abus de ella
en abril del ao pasado y en ese mismo mes empez
a autolesionarse. Fue hasta inicio de este ao que se
lo confes a su mam, interpusieron una denuncia y
su mam la llev al psiclogo, pero solo acudi a dos
sesiones.
 TEMAS PARA LA PREVENCIN DEL
ASI
Reconocer las propias seales de riesgo
Reconocer situaciones de riesgo
Identifi car emociones
Identifi car mi propio espacio y cuando me lo invaden,
lmites
Mi cuerpo, mis partes privadas
Resolucin de confl ictos
Decir que NO
No solo decirles que no deben tocarlos, sino tambin que
no esta bien que les pidan tocar, ver etc... partes privadas
de otros.
Mantener una visin positiva de la sexualidad.
Ampliar la imagen de quienes pueden hacer dao, pero sin
generar percepcin de que el mundo es peligroso.
 NO OLVIDEMOS NUESTRO
COMPROMISO COMO DOCENTES

Adoptar todas las medidas necesarias

para salvaguardar la libertad, la
dignidad y la seguridad fsica,
psicolgica y emocional del
alumnado.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Iglesias, M. M (2012) Orientaciones para la

prevencin del Abuso Sexual Infantil desde la
comunidad educativa.

Manrique, R.C (2010) Acerca del abuso y la

violencia sexual

Por qu, cundo y cmo intervenir (2013)

Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia

Save the Children. Abuso Sexual Infantil:

Manual de Formacin para Profesionales