Evaluaci

n
!EVALUACIN
 - Ejecucin en el propio
contexto de
aprendizaje
- Atencin permanente al
estudiante

Integrada al proceso de - Observacin y reflexin

Enseanza y Aprendizaje durante su trabajo

- Participacin del
alumno en el segui-
miento y control de
su aprendizaje.
 Ayer
La enseanza y la evaluacin se
pueden estandarizar porque
todos aprenden lo mismo
La prueba es el mejor
instrumento de evaluacin
La evaluacin esta separada de
la enseanza por tanto se hace
al final
Los instrumentos y la evaluacin
externa ofrecen informacin
objetiva
Existe un cuerpo de
conocimientos que los alumnos
deben dominar y reproducir en
las pruebas
Al disear un procedimiento
evaluativo la facilidad de
correccin y calificacin es lo
mas importante
La enseanza y el aprendizaje
deben centrarse en los
contenidos y en los objetivos de
Hoy
No existe alumno estndar.La
enseanza y la evaluacin son
variadas
Los instrumentos son variados y
muestran el progreso del alumno
La evaluacin ocurre en y a travs
de la practica diaria
Alumnos, profesores y
compaeros son clave para
realizar el proceso de evaluacin
completo y adecuado
El fin de la educacin es formar
alumnos capaces de aprender
durante toda su vida y la
evaluacin contribuye a ello.
Al disear un procedimiento
evaluativo, es importante
considerar los beneficios que
pueda traer para el aprendizaje
del estudiante
La enseanza y el aprendizaje
deben centrarse en el desarrollo
de habilidades de pensamiento y
Se incrementa el rango de las capacidades y habilidades que se
evalan

Se amplia el repertorio de las tcnicas e instrumentos de evaluacin

Se enfatiza la importancia de la retroalimentacin y la autorregulacin

Se enfatiza en la evaluacin participativa y cooperativa

Es dinmica, se da de manera natural como parte del quehacer diario

Tiene una orientacin pedaggica por tanto atiende las necesidades

individuales y usa criterios formativos.
 Qu evaluamos?

cules son nuestros

criterios?
Cundo y para qu evaluamos?

Cmo lo evaluamos?

Con qu lo evaluamos?

Quin evala?
Objetivos

Contenidos

Competencias
procesos cognitivos

Habilidades
Estrategias de aprendizaje
Actitudes
Antes, para informarnos del bagaje previo que traen los
alumnos (conocimientos previos, preconceptos
potenciales, actitudes y otros) Evaluacin diagnstica

Durante,para valorar el proceso del estudiante en su

aproximacin a un concepto, procedimiento, actitud y
otros.(aproximacin a los objetivos) Evaluacin
formativa

Al final,para conocer y valorar los resultados finales,

conocer las representaciones mentales del conocimiento
adquirido y comprendido. Evaluacin sumativa
Hercilia Vsquez, 2002
- Experiencias previas del alumno y - Concepto
los esquemas de conocimiento para - Conocimientos
el nuevo aprendizaje. - Representaciones
- Concepciones

Evaluacin diagnstica

Para qu?
Suficiencia - Pertinencia - Organizacin y Formas de
relacionar conocimientos

H.Vsquez. 1998
 Evaluacin diagnstica
- Interpretacin de la historia escolar del alumno
- Registro e interpretacin de las respuestas y comportamiento del alumno
ante preguntas y situaciones relativas al nuevo aprendizaje
- Dilogos
- Conversaciones informales
- Discusiones en clase
- debates
- Informes individuales
Hercilia Vsquez,
julio 2002

- Estimacin dinmica y continua
del trabajo
-Conocer sus acciones, reacciones,
opiniones e intereses
-Descubrir procesos de pensamiento, nivel
de ejecucin. y dificultades presentadas.
-Detectar la adecuacin de las estrategias
desarrolladas.

Evaluacin Formativa

Para qu?
- Intercambio de ideas sobre el trabajo
- Ofrecer retroalimentacin y decidir acciones
para el mejoramiento
H.Vsquez. 1998
 Evaluacin formativa
- Uso de mltiples recursos y procedimientos
informales
- Observacin sistemtica del proceso de aprendizaje
- Registro de observaciones
- Pensamiento en voz alta
- Preguntas reflexivas
- Portafolios

Hercilia vsquez, julio 2002

Anlisis de la informacin Resultados de la
acumulada evaluacin continua

Evaluacin sumativa

Para qu?
Conocer si el alumno han logrado los objetivos o han
desarrollado las capacidades y conocimientos
estipulados para ir al grado inmediato superior.

H.Vsquez. 1998
 Evaluacin sumativa

Observacin registro e interpretacin de las respuestas y

comportamientos del alumno ante situaciones que exigen
demostrar lo aprendido.

Uso de diagramas, mapas conceptuales, pruebas, escalas

portafolios y otros instrumentos formales
 En general la evaluacin trata de
responde una de estas preguntas:

Qu saben mis alumnos acerca de...?,

Cunto han aprendido de...?,

Aprendieron lo esperado?,

Pueden aplicarlo a una situacin diferente a

la tratada en clase?
 Atencin a los indicadores del
aprendizaje
Son los que obtenemos cuando el que aprende
expresa sus procesos internos.

Descubrir las motivaciones, actitudes

y otras manifestaciones emocionales
de los alumnos.
Sern cruciales en la forma que los aprendizajes se
incorporen a su modo de pensar, actuar y sentir.
 Qu evaluar?

Quin evala?

Cmo evaluar?

Cmo enfrentar estos desafos?