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n
!EVALUACIN
- Ejecucin en el propio
contexto de
aprendizaje
- Atencin permanente al
estudiante
- Participacin del
alumno en el segui-
miento y control de
su aprendizaje.
Ayer Hoy
La enseanza y la evaluacin se No existe alumno estndar.La
pueden estandarizar porque enseanza y la evaluacin son
todos aprenden lo mismo variadas
La prueba es el mejor Los instrumentos son variados y
instrumento de evaluacin muestran el progreso del alumno
La evaluacin esta separada de La evaluacin ocurre en y a travs
la enseanza por tanto se hace de la practica diaria
al final
Los instrumentos y la evaluacin Alumnos, profesores y
externa ofrecen informacin compaeros son clave para
objetiva realizar el proceso de evaluacin
completo y adecuado
Existe un cuerpo de El fin de la educacin es formar
conocimientos que los alumnos alumnos capaces de aprender
deben dominar y reproducir en durante toda su vida y la
las pruebas evaluacin contribuye a ello.
Al disear un procedimiento Al disear un procedimiento
evaluativo la facilidad de evaluativo, es importante
correccin y calificacin es lo considerar los beneficios que
mas importante pueda traer para el aprendizaje
del estudiante
La enseanza y el aprendizaje La enseanza y el aprendizaje
deben centrarse en los deben centrarse en el desarrollo
contenidos y en los objetivos de de habilidades de pensamiento y
Se incrementa el rango de las capacidades y habilidades que se
evalan
Cmo lo evaluamos?
Con qu lo evaluamos?
Quin evala?
Objetivos
Contenidos
Competencias
procesos cognitivos
Habilidades
Estrategias de aprendizaje
Actitudes
Antes, para informarnos del bagaje previo que traen los
alumnos (conocimientos previos, preconceptos
potenciales, actitudes y otros) Evaluacin diagnstica
Evaluacin diagnstica
Para qu?
Suficiencia - Pertinencia - Organizacin y Formas de
relacionar conocimientos
H.Vsquez. 1998
Evaluacin diagnstica
- Interpretacin de la historia escolar del alumno
- Registro e interpretacin de las respuestas y comportamiento del alumno
ante preguntas y situaciones relativas al nuevo aprendizaje
- Dilogos
- Conversaciones informales
- Discusiones en clase
- debates
- Informes individuales
Hercilia Vsquez,
julio 2002
-Conocer sus acciones, reacciones,
- Estimacin dinmica y continua opiniones e intereses
del trabajo -Descubrir procesos de pensamiento, nivel
de ejecucin. y dificultades presentadas.
-Detectar la adecuacin de las estrategias
desarrolladas.
Evaluacin Formativa
Para qu?
- Intercambio de ideas sobre el trabajo
- Ofrecer retroalimentacin y decidir acciones
para el mejoramiento
H.Vsquez. 1998
Evaluacin formativa
- Uso de mltiples recursos y procedimientos
informales
- Observacin sistemtica del proceso de aprendizaje
- Registro de observaciones
- Pensamiento en voz alta
- Preguntas reflexivas
- Portafolios
Evaluacin sumativa
Para qu?
Conocer si el alumno han logrado los objetivos o han
desarrollado las capacidades y conocimientos
estipulados para ir al grado inmediato superior.
H.Vsquez. 1998
Evaluacin sumativa
Aprendieron lo esperado?,
Quin evala?
Cmo evaluar?