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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria


Universidad Bolivariana de Venezuela
Misin Sucre
La Cejita - Edo. Trujillo

Incentivando por medio de actividades


ldicas la deficiencia matemtica en los
nios de 1 grado.

Participante:
Beatriz Margarita Morales de Ferraro
C.I. N 10.665.630
Tutor: Prof. Anderson Mendoza
Junio de 2012.
El deber ser

Dificultad Nios(as)

Diagnostico

Bajo
Rendimiento
SER
1+3 = Cambio de
Grado
Poco inters de los padres en Nios con poco inters en las
las actividades asignadas para matemticas y otros con fallas
el hogar. notables en el rea.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA


SOCIOPEDAGGICO

Desmotivacin del nio para Bajo rendimiento en el rea de


actividades matemticas. matemticas.
FUNDAMENTACIN TEORA DEL
PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

1 2 3

Domnguez y Bernabeu (2005)


Robledo (2008) la enseanza y Piaget (1981)
El aprendizaje de aprendizaje del El juego es una
las Matemticas clculo juega un palanca del
es de suma papel esencial Aprendizaje.
Importancia. el componente
oral.
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA
Objetivos Actividades y Mtodos/ Participantes y Evaluacin
Contexto Recursos Tiempo
especficos Tareas Tcnicas responsables
- Proponer un Realizar Demostrativo Escuela Docentes, Talento Una Las
programa de carteleras con Observacin. Familia padres, Humano semana actividades
actividades dibujos y Inductivo. Escuela representantes Cmara Durante se realizaron
ldicas para escritos sobre Demostrativo. Comunida alumnos y Fotogrfica. el con mucha
estimular y el amor a las d vinculantes Cartelera, segundo motivacin
desarrollar las matemticas. Observacin. Escuela, Docentes, hojas blancas, lapso del por parte de
capacidades Realizar familia, padres, creyones ao los presentes
cognitivas. clases comunidad representantes Material escolar y con ayuda
- Identificar el participativas . alumnos y fotocopiado, Durante del
grado de Realizar vinculantes lminas. el vinculante.
efectividad del diversas Docentes, hojas blancas, segundo
programa de actividades padres, creyones
actividades ldicas en el representantes material
ldicas. rea de alumnos y fotocopiado
-Establecer una matemtica vinculantes Cotillones.
correlacin entre Realizar
el grado de reuniones
efectividad del para discutir
programa de y evaluar los
actividades resultado.
ldicas y la
capacidad de
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA

Objetivos especficos Actividades y Tareas


- Proponer un programa Realizar clases
de actividades ldicas participativas.
para estimular y
desarrollar las Realizar diversas
capacidades cognitivas. actividades ldicas
en el rea de
-Identificar el grado de matemtica.
efectividad del programa
de actividades ldicas.
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA

Mtodos/
Contexto
Tcnicas
Familia
Demostrativo.
Escuela
Observacin.
Comunidad
Inductivo.
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA

Participantes y
Recursos
responsables
-Docentes, Talento Humano
Cmara Fotogrfica.
-Padres,
Cartelera,
Hojas blancas,
-Representantes
creyones.
- Alumnos y Material fotocopiado,
Lminas.
-vinculantes Cotillones.
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA

Tiempo Evaluacin
-Durante el Segundo Las actividades se
realizaron con mucha
lapso del ao escolar motivacin por parte de

los presentes y con


ayuda del vinculante.
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE
ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL
PROBLEMA PEDAGGICO
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE
ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL
PROBLEMA PEDAGGICO
EVALUACIN Y PRESENTACIN DE
LOS RESULTADOS

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La mezcla de Inters por Programar


las matemticas mejorar, con ms
y el juego en el tanto para los frecuencia
desenvolvimiento nios y nias, clases dinmicas.
del da a da y las como para los Motivar a realizar
reas de actores que se juegos de
aprendizaje involucraron en el matemtica
mismo.
Las tres rejas
El joven discpulo de un filsofo sabio llega a su casa y le dice:
-Maestro, un amigo estuvo hablando de ti con malevolencia...
-Espera! -lo interrumpe el filsofo-. Hiciste pasar por las tres
rejas lo que vas a contarme?
-Las tres rejas? -pregunt su discpulo.
-S. La primera es la verdad. Ests seguro de que lo que quieres
decirme es absolutamente cierto?
-No. Lo o comentar a unos vecinos.
-Al menos lo habrs hecho pasar por la segunda reja, que es la
bondad. Eso que deseas decirme, es bueno para alguien?
-No, en realidad no. Al contrario...
-Ah, vaya! La ltima reja es la necesidad. Es necesario hacerme
saber eso que tanto te inquieta?
-A decir verdad, no.
-Entonces... -dijo el sabio sonriendo-, si no es verdad, ni bueno ni
necesario, sepultmoslo en el olvido.
FIN

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