EVALUACIN PARA LOS

ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS Y
NO ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD

DEPARTAMENTO DE CONSEJERA ESTUDIANTIL (DECE)

 Base legal
A.-Constitucin de la Repblica
El artculo 11, numeral 2, artculo 26, artculo 35, artculo 47 y el
artculo. 47 numeral 7.
B.- Ley Orgnica de Educacin Intercultural
El artculo 47 y el artculo 48.
C.- Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural.
El artculo 187 numeral 5, artculo 228, y el artculo 230.
D.- Acuerdo Ministerial
El Acuerdo Ministerial 020-12 y El Acuerdo nro. 295-13.

EVALUACIN PARA LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS Y NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

NEE: Conjunto de medidas pedaggicas que

se ponen en marcha para compensar las
dificultades que presenta un estudiante al
acceder al currculo que le corresponde por
edad.
Cualquier estudiante que tenga dificultades
en el aprendizaje por la causa que fuere,
deber recibir las ayudas y recursos
especializados que necesite, ya sea de
forma temporal o permanente en el
contexto educativo ms normalizado
posible.
La evaluacin de los aprendizajes, es un proceso
pedaggico, continuo, sistemtico, instrumental,
flexible, que permite interpretar la informacin
obtenida acerca del nivel del logro que han
alcanzado los estudiantes en los aprendizajes y
determinar en qu punto se encuentran, todo
esto, para establecer estrategias que permitan
canalizar la mejor forma de llegar al
conocimiento.
 QU ES LA EVALUACIN?
La evaluacin es una instancia del proceso
de enseanza-aprendizaje. De este modo,
para evaluar los conocimientos de los
estudiantes con necesidades educativas, el
docente deber tener en cuenta el tipo
de instrumentos utilizados y los
criterios para su utilizacin, que vayan
informando y orientando su accionar.
Los estudiantes con dificultades en el
aprendizaje no precisan de sistemas de
evaluacin diferentes, sino en algunos casos
requieren de mtodos, instrumentos de
evaluacin distintos.
 CATEGORAS O INSUMOS DE
EVALUACIN
El docente elegir cualquiera de los insumos
o categoras para evaluar, para ello se debe
tomar en cuenta la mejor opcin que se
ajuste a las necesidades del estudiante.
Tareas escolares.- estas debern ser
actividades que no tengan una estructura
compleja para su ejecucin, de esta
manera facilitar su cumplimiento y afianzar
el aprendizaje.
 Actividad individual en clase.- se debe realizar, una vez
que el estudiante haya alcanzado una destreza en la
actividad; a la misma que se deber mantener un
acompaamiento por parte del docente para afianzar el
aprendizaje y progresivamente se deber ir reduciendo este
apoyo.
 Actividad grupal en clase.- Es una estrategia que
permite generar un aprendizaje colectivo. Se
recomienda establecer grupos pequeos cuando el
objetivo es una realizacin individual de determinado
estudiante o grupos con un nmero mayor de
estudiantes en funcin de una actividad concreta. Se
deber tomar en cuenta las formas de agrupamiento
en funcin de los objetivos que se puede aplicar a los
siguientes tipos:
1. Grupos heterogneos.- Donde hay estudiantes con
diferentes capacidades desde aprendices a expertos en
un tema especfico, o con diferentes niveles de
habilidades.
2. Grupos flexibles.- Los estudiantes se relacionan y,
adems, trabajan a su propio ritmo de aprendizaje y sin
pertenecer a un mismo nivel de conocimiento
 Lecciones.- En estas evaluaciones se
debern tomar en cuenta el tipo de
adaptaciones curriculares que se realizan o se
han realizado durante el proceso de
aprendizaje. Los estudiantes presentarn
trabajos, exposiciones, conversatorios ya sean
estas orales, escritas apoyndose en
diferentes instrumentos que faciliten la
comprensin personal y colectiva, es decir, el
docente brindar instrumentos que faciliten al
estudiante rendir las lecciones.
EVALUACIN DEL AMBIENTE DEL
APRENDIZAJE
Durante este proceso de evaluacin
formativa es importante que se evale
el entorno de aprendizaje con el fin de
determinar qu tan positivo y amigable
es para el estudiante las ayudas
tcnicas, estrategias, metodologas,
apoyos que se ha planteado dentro del
aula.
Evaluacin del Documento Individual
de Adaptaciones Curriculares
Es importante medir la efectividad del DIAC,
y sus diferentes planes que se despliegan. A
partir de este documento (plan de aula, plan
de acompaamiento) se realizar una
revisin y evaluacin al finalizar el
quimestre con la finalidad de incluir algn
ajuste o cambio. El equipo DECE ser el
encargado de su seguimiento.
 EVALUACIN SUMATIVA
Es una evaluacin totalizadora del
aprendizaje de los estudiantes se apoya en
la medicin de los logros de aprendizajes
obtenidos durante el ao lectivo.
Las calificaciones harn referencia al
cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje establecidos tomando en
cuenta el tipo de adaptaciones que se han
realizado ya sean estas de grado 1, 2 o 3
 EVALUACIN SUMATIVA
En el caso de los estudiantes que para acceder al
aprendizaje se han realizado adaptaciones de grado
1 y 2, se les aplicar las mismas evaluaciones y
parmetros de calificacin de la enseanza ordinaria.
Por otro lado los estudiantes a los cuales se les han
realizado adaptaciones de grado 3 aplicarn las
evaluaciones diferenciadas utilizando estrategias
que les permitan alcanzar los aprendizajes bsicos
para su promocin.
 EVALUACIN SUMATIVA
(Ver el Manual de Estrategias Pedaggicas para Atender
las Necesidades Educativas Especiales en la Educacin
regular. Vicepresidencia de la Repblica del Ecuador).

Este proceso, como tambin las decisiones que se

tomen en relacin a los resultados de las evaluaciones,
sern supervisados por el equipo DECE.
 EVALUACIN DEL
COMPORTAMIENTO
El comportamiento de un estudiante est dado por
las actitudes que asume frente a los estmulos del
medio pero es necesario tener presente que las
causas de las dificultades o problemas en el
comportamiento no estn slo en el estudiantes sino
tambin en muchas ocasiones en las deficiencias de
los entornos sean educativos, familiar, o en ambos a
la vez.
 Es importante desarrollar valores ticos y de
convivencia que motiven a los estudiantes a
convivir, adaptarse a diferentes entornos y
futuros cambios.

Precisar si, el origen de un mal

comportamiento, podra ser una
manifestacin de la discapacidad o trastorno,
o en general un mal comportamiento.
 EVALUACIN DIFERENCIADA

La evaluacin diferenciada, es aquella que

se deber tomar a los estudiantes de todos
los niveles que para acceder al aprendizaje
la institucin educativa ha realizado
adaptaciones curriculares de grado 3.
 DE RECUPERACIN Y DE
MEJORAMIENTO

Si el estudiante desea mejorar su

calificacin, el docente en la elaboracin del
examen debe considerar las adaptaciones,
sean estas de grado 1, 2 o 3 y los apoyos,
estrategias o herramientas que requiera el
estudiante para la evaluacin.