Professional Documents
Culture Documents
PRESENTACIN
2
I N D I C E
PRESENTACIN
ALTERACIONES DEL LENGUAJE.. 1
Gua de entrevista .. 4
Evaluacin del lenguaje.. 5
PROGRAMACIN DEL TRATAMIENTO 6
TRATAMIENTO DIRECTO 7
- Ejercicios Bucofaciales. 8
- Ejercicios Respiratorios.. 9
- Ejercicios de Discriminacin Auditiva.. 12
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVO-FONTICA 20
TRATAMIENTO DIRECTO.. 63
Fonema /B/ 64
Fonema /D/..... 72
Fonema /CH/.. 79
Fonema /F/.. 84
Fonema /J/ 90
Fonema /G/ 99
Fonema /K/105
Fonema /L/.. 112
Fonema /LL/.. 120
Fonema /M/. 127
Fonema /N/ 133
3
Fonema //.141
Fonema /P/.147
Fonema /RR/.153
Fonema /R/.. 164
Fonema /S/.. 166
Fonema /T/.. 173
GRUPOS CONSONNTICOS.. 179
Slaba /BLA/. 180
Slaba /BRA/. 184
Slaba /CLA/. 188
Slaba /CRA/. 192
Slaba /FLA/. 196
Slaba /FRA/. 200
Slaba /GLA/. 204
Slaba /GRA/. 208
Slaba /PLA/.. 212
Slaba /PRA/.... 216
Slaba /DRA/ 220
Slaba /TRA/. 224 4
ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
ALTERACIONES DE LA ARTICULACIN
DISLALIAS: Son trastornos en la articulacin de uno o varios fonemas por sustitucin, omisin, insercin o
distorsin de los mismos.
a) Dislalia evolutiva.- Es aquella fase del desarrollo del lenguaje infantil en la que el nio no es capaz de
repetir por imitacin las palabras que escucha , repite las palabras de forma incorrecta desde el punto de vista
fontico. Dentro de la evolucin normal en la maduracin del nio, estas dificultades se van superando y slo si
persisten ms all de los cuatro o cinco aos, se pueden considerar patolgicas.
b) Dislalia funcional: Es una alteracin producida por un mal funcionamiento de los rganos articulatorios
sin que exista etiologa orgnica, sino tan solo una incapacidad funcional, por ejemplo:
- insuficiente control psicomotriz.
- dificultades de discriminacin auditiva.
- deficiencia intelectual
- alteraciones temporoespaciales.
- diversos factores del entorno (familiares, ambientales).
c) Dislalia audigena.- La deficiencia auditiva es el origen de la dislalia audigena, el nio o la nia que no
escucha bien no articula correctamente. La intervencin logopdica se centrara en actividades que impliquen
trabajar la discriminacin auditiva y conseguir un registro de voz adecuado.
d) Dislalia orgnica.- Son alteraciones de la articulacin debidas a la malformacin de los rganos del habla
(labios, lengua, paladar), tambin llamadas disglosias.
DISGLOSIAS: Son trastornos de la articulacin fonemtica debido a lesiones fsicas o malformaciones de los
rganos perifricos del habla. En funcin del rgano afectado, se puede hablar de los siguientes tipos:
a) Disglosias labiales.- Labio leporino, frenillo lingual superior, fisuras del labio inferior, parlisis facial,
macrostoma, heridas labiales, neuralgia de trigmino.
b) Disglosia mandibular: Reseccin de maxilares, atresia mandibular, disostosis maxilofacial, progenie.
5
c) Disglosias dentales.- Prtesis, ortodoncias
d) Disglosias palatales.- Fisura palatina, paladar ojival, perforaciones palatinas, paladar corto
DISARTRIAS: Son trastornos en la articulacin de la palabra debido a lesiones en SNC que afectan a la
Articulacin de todos los fonemas que interviene la zona lesionada. Sus posibilidades de rehabilitacin estn en
relacin con la severidad de la lesin producida.
RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: Es el retardo en la aparicin y/o desarrollo del lenguaje sin que
existan sntomas de dficit intelectual, sensorial o motriz. El proceso de adquisicin y desarrollo del lenguaje no se
realiza conforme a las etapas normales.
6
AFASIAS: Son trastornos de origen cerebral en el que existe una dificultad o incapacidad para el lenguaje hablado
o escrito, sin que haya lesin en las vas auditivas ni motoras de la fonacin, la expresin y la comprensin lingstica
estn en mayor o menor grado afectadas. Es una alteracin del hemisferio cerebral cuya principal funcin es el
procesamiento del cdigo lingstico. Se puede clasificar de la siguiente manera:
a) Afasia sensorial o receptiva:- La lesin est en la zona de Wernicke. Los sujetos que la padecen no comprenden
el significado de las palabras, aunque pueden hablar con dificultad.
b) Afasia motora o expresiva.- Cuando la lesin est en la zona de Broca. En este caso el sujeto comprende el
significado de las palabra, pero no puede expresarse.
c) Afasia mixta.- Se trata de una lesin ms amplia que afecta tanto a las reas motoras como receptivas del
lenguaje.
7
GUA DE ENTREVISTA
Cuando un nio se presenta con problemas de articulacin, necesitamos conocer su situacin personal y
familiar a travs de datos proporcionados por los padres, para ello ser necesario realizar una entrevista para
recabar datos significativos con respecto al problema del nio.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos . Nombre de los padres
Fecha de nacimiento . Nmero de hermanos y lugar que ocupa entre
Direccin ellos.
HISTORIA PERSONAL
Historia del defecto que presenta
Cuando lo percibieron y si hubo regresiones o variaciones en su intensidad.
Circunstancias del embarazo y el parto
Enfermedades sufridas por el nio, traumatismos o disminuciones percibidas en su audicin.
Dificultades para deglucin, masticacin o respiracin.
Desarrollo del lenguaje: cuando comenz a hablar, expresividad o retraimiento en su comunicacin.
Desarrollo psicomotor: cuando comenz a sostener la cabeza, a tomar objetos, a sentarse, a arrastrarse, a
ponerse de pie, a caminar solo, habilidad manual que observan en l, zurdera.
Personalidad: actitud del nio en la vida familiar, relacin con los padres, relacin con los hermanos u otros
miembros de la familia, adaptacin familiar.
Escolaridad: actitud del nio frente al medio escolar, rendimiento.
DATOS FAMILIARES:
Ocupacin de los padres
Situacin socio-econmica
Antecedentes familiares de defectos del habla.
Relaciones familiares o atmsfera emotiva familiar.
Actitud de los padres frente al problema del nio.
8
EVALUACIN DEL LENGUAJE
Para evaluar el lenguaje es necesario establecer el nivel de eficiencia en habla, lengua y
comunicacin. La evaluacin abarca las dimensiones bsicas del lenguaje: forma, contenido y uso.
FICHA BREVE DE EXPLORACIN LINGSTICA
I.- Conversacin.
II.- Expresin.
1.- Observacin de paladar, labios, dientes, lengua, etc.
2.- Exploracin de motricidad buco-facial.
Lengua
Labios
Movilidad de las mejillas y maxilar.
3.- Realizacin articulatoria.
Vocales
Consonantes
4.- Nivel fontico
Articulacin: lista de palabras con los fonemas en las
diferentes posiciones (inicial, media y final)
5.- Nivel lingstico y sintctico.
Descripcin de lminas
Dialogo
6.- Otros aspectos de la expresin oral.
Voz
Habla
Ritmo: Se explora a partir de los siguientes ejercicios:
Reproducir con palmadas el ritmo de palabras monoslabas,
bislabas, trislabas, etc.
III.- Recepcin
1.- Audicin
2.- Percepcin auditiva
Discriminacin de ruidos y sonidos
Discriminacin de fonemas
3.- Memoria inmediata y secuencia auditiva
Repeticin de dgitos
Repeticin de palabras
Repeticin de frases
4.- Comprensin
Ordenes simples
Ordenes complejas
Preguntas simples
Preguntas de razonamiento
9
PROGRAMACIN DEL TRATAMIENTO
A partir de los resultados obtenidos en la evaluacin, hay que realizar una programacin
individual del tratamiento orientada al desarrollo no slo de la articulacin, sino tambin de
todos aquellos aspectos que aparecieron deficitarios y que son los factores etiolgicos
generadores del problema del lenguaje.
Toda programacin ha de seguir un orden progresivo en relacin a la dificultad presentada.
Es necesario hacer la distincin entre el tratamiento indirecto, cuyos ejercicios van dirigidos
a la mejora de las funciones que inciden en la expresin oral del lenguaje, y el tratamiento
directo, con ejercicios que tienen por objeto conseguir una perfecta articulacin y su
automatizacin o integracin en el lenguaje espontneo.
Una regla de oro que siempre deber tenerse presente es que el tiempo dedicado al
tratamiento indirecto es inversamente proporcional al tiempo dedicado al tratamiento
directo. Es decir, cuanto ms tiempo se dedique a los ejercicios del tratamiento indirecto
menos habr que dedicar en el tratamiento directo a la consecucin del problema.
10
TRATAMIENTO INDIRECTO
Para una perfecta articulacin del lenguaje se precisan una serie de condiciones
como son: una buena funcin respiratoria, un cierto nivel de madurez psicomotriz,
una buena percepcin y una buena discriminacin auditiva, as como agilidad
buco-facial que facilite la articulacin.
El tratamiento comenzar, por tanto, con una serie de ejercicios, a modo de
juegos, que actuaran indirectamente para conseguir el objetivo propuesto.
Paladar
Alvolos
superiores
Labios Dientes
Alvolos Lengua
inferiores
11
EJERCICIOS BUCOFACIALES
Movimientos externos de la lengua
Sacar la lengua lo mximo posible y volverla a meter en movimientos repetidos a distintos ritmos.
Sacar la lengua lo mnimo posible, sin abrir la boca, de forma que slo aparezca la punta entre los
labios.
Sacar la lengua al mximo y mantenerla inmvil en posicin horizontal. Cuidando de no tocar los
labios ni los dientes.
La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero lentamente y luego a un
ritmo rpido. Si el nio tiene mucha dificultad se le ayudar.
Realizar un movimiento vertical de la lengua subindola y apoyando su punta en el centro del labio
superior y del inferior respectivamente, primero a ritmo lento y luego ms rpido.
Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un
sentido y luego en el contrario.
Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.
Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba tocando los alvolos de los incisivos
superiores y desde esa postura, impulsarla con fuerza hacia fuera.
El ejercicio anterior, slo que en esta ocasin en lugar de impulsar la lengua hacia fuera se sopla
con ella en esta posicin.
Sacar la lengua y doblarla juntando sus bordes laterales formando un taquito
12
Movimientos internos de la lengua
Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores,
describiendo cada vez un arco mayor que abarque tambin el borde de los caninos y premolares.
El mismo ejercicio por el borde de los inferiores.
Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas
sucesivamente.
Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la cara posterior de los incisivos
superiores e inferiores, primero con la boca abierta y luego cerrada.
Realizar movimientos verticales , situando la punta de la lengua entre los incisivos y el labio,
superior e inferior, sucesivamente.
Movimiento giratorio de la lengua, con la punta entre los labios y los dientes. Primero se realiza
en un sentido y luego en el contrario.
Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrs hacia delante y a la inversa.
Pasar la punta de la lengua por los alvolos superiores e inferiores.
Golpear rpidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la
lengua.
Con la punta de la lengua golpear los alvolos superiores.
Movimiento vibratorio de la lengua imitando el ruido de una moto.
Hacer grgaras.
13
Ejercicios de labios
14
Ejercicios de Mandbula
Abrir y cerrar la boca con distintos ritmos. Rpido y lento.
Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares.
Imitar el movimiento del bostezo.
Apretar los dientes y aflojarlos.
Realizar movimientos laterales de la mandbula inferior, llevndola sucesivamente a uno y otro lado.
Relajada la mandbula inferior, el profesor o padre de familia, realiza movimientos verticales.
16
Ejercicios con espiracin nasal
18
Ejercicios con espiracin soplante
En este apartado se realizarn los ejercicios del apartado anterior, en el mismo orden, pero la
espiracin bucal en vez de hacerse con la boca entreabierta, se har soplando, pero sin inflar las
mejillas.
19
Ejercicios de soplo
Soplar sin inflar las mejillas. Inflndolas. Para facilitar que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, se les
puede tapar la nariz y obligar que el aire salga por la boca.
Soplar flojo o fuerte sobre su mano. Despus soplar sobre la mano del nio con una u otra intensidad para
que aprenda a discriminarlas y a continuacin las repita con la misma fuerza.
Se har que proyecte los labios unidos y que emita el soplo solo por un pequeo orificio de los mismos.
Suspender una tira de papel frente a la boca del nio y le pide que sople y as vea cmo la fuerza del soplo
levanta el papel. Se le ir aumentando la distancia para que tenga que incrementar la fuerza del soplo de modo que
el papel no deje de moverse.
Colocar una vela encendida a la altura de la boca del nio, a una distancia de 25 o 30 centmetros. Se hace
inspirar al nio profundamente por la nariz soplando con fuerza la llama en la espiracin para apagarla. En
ejercicios sucesivos se va alejando la vela y aumentando el nmero de velas.
Despus de una inspiracin profunda, soplar la llama de la vela suavemente para hacerla oscilar de forma
continua sin llegar a apagarla.
Soplar con un popote en un vaso con agua para hacer burbujas.
Despus de una inspiracin profunda, soplar con fuerza a un espanta suegras hasta conseguir extenderlo
totalmente.
Soplar al espanta suegras sin llegar a extenderlo totalmente.
Colocar una bolita de unicel en un extremo de la mesa, colocar una pequea portera, construida con una caja, se
coloca el nio a la altura de la mesa, y despus de una inspiracin profunda, soplar a la bolita para introducirla a la
portera.
Inflar globos de distintos tamaos.
Hacer sonar instrumentos musicales de viento, como flautas, armnicas, etc.
Con un popote aspirar confeti y trasladarlo a otro lugar sin soltarlo.
El ejercicio anterior, pero ir graduando el grosor y el tamao del papel (china, hoja blanca, hoja de revista,
cartoncillo, kaple, etc.) 20
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA
Discriminacin de sonidos
Juegos de relajacin: ensear a los nios a poner su cabeza sobre los brazos y encima de la mesa, con los ojos
cerrados y el cuerpo relajado, hacer ejercicios de silencio que ayuden a centrar la atencin. Luego preguntar por los
sonidos ocasionales que hayan podido percibir.
Juego de Simn dice, Usar frases cada vez ms difciles. Por ejemplo: Da tres pasos al frente y cinco atrs. Salta
tres veces con el pie derecho, dos veces con el pie izquierdo y cuatro veces con los dos pies juntos, etc.
Cuentos detallados. Utilizar discos o cuentos grabados. Ensear a los nios a escucharlos atentamente para que
luego relaten lo escuchado con detalle.
Los nios tienen los ojos cerrados, apoyando la cabeza sobre los brazos en la mesa. El profesor se mueve alrededor
del saln y habla desde diversos sitios. Los nios mencionan hacia donde est.
Los nios tienen los ojos cerrados, el profesor se mueve alrededor del saln, tocando primero a uno y luego a otro. El
que es tocado debe decir hola. Los dems tratan de decir quien fue el que hablo.
Discriminar sonidos producidos por distintos objetos, primero a la vista del nio y despus de espaldas a l.
Identificar sonidos producidos con el cuerpo: estornudar, rer, llorar, toser, etc. (pueden ser grabados o ejecutados
directamente.
Identificar sonidos de la calle: coche moto, claxon, sirena, etc.
Identificar sonidos del medio familiar: puerta, agua, lavadora, telfono, timbre, etc.
Identificar sonidos de la naturaleza: viento, trueno, Lluvia, etc.
Reconocer los sonidos de los animales.
Discriminar sonidos de instrumentos musicales.
21
Memoria auditiva de secuencias
Los nios escuchan series cortas de sonidos. Luego dicen lo que escucharon en el orden
presentado. Los sonidos pueden ser ruidos de animales, sonidos de la ciudad, palabras, nmeros
Se le dicen al nio el nombre de varios animales: perro, vaca, gato, pato, gallo. El nio produce, en
el mismo orden el sonido que cada uno de ellos emite.
Dar golpes sobre la mesa. Al principio uno con cada mano, luego uno con la derecha y dos con la
izquierda, tres con la derecha y dos con la izquierda, etc. para que el nio los repita de la misma
forma.
De espalda al nio, dar golpes sobre la mesa con la mano. Transcribir los ejercicios en el cuaderno
usando crculos. Ir complicando las estructuras. Para que el nio las reproduzca. 000 0, 00 000 0,
Utilizar golpes suaves y fuertes y transcribirlos como en el ejercicio anterior. 00 o, o 00 o, 000 oo 0,
Sntesis de palabras: deletrear una palabra (m-a-n-o) El nio dir mano.
Anlisis de palabras: decir una palabra y el nio la deletrea.
Repeticin de frases: empezando con frases simples para ir complicndolas paulatinamente. Cada
vez el nio las habr de repetir.
Pedir al nio que reproduzca el ritmo de algunas palabras, una palmada por slaba; iniciar con
palabras monoslabas, despus bislabas, trislabas, etc. :
doy - ____ sal - ____ soy - ___ palo - ___ ___
mesa - ___ ___ banco - ___ ___ pelota - ___ ___ ___ esperanza - __ __ __ __
22
Discriminacin fontica
Mencionar un objeto que comience con un sonido por ejemplo /p/. Los nios miran alrededor del
saln y encuentran cosas que empiecen con el mismo fonema: pizarrn, pelota, papel, etc.
Nombrar una palabra que comience con un cierto sonido. Los nios dicen otras palabras que
comiencen con el mismo sonido.
Hacer cadenas de palabras: mencionar una palabra : ventana, los alumnos dirn palabras que
empiecen con la slaba con la que termina la palabra: ventana naranja jaula lata -
Dar sonidos en forma de slabas con la misma vocal, comenzando con pares de sonidos muy
distintos, pe-re, para que sean repetidos por el nio y terminar con fonemas de mayor semejanza
como: bla bra
Discriminar fonemas que tengan el mismo punto de articulacin, como en el ejercicio anterior, con la
diferenciacin de sordo y sonoro: pe be, ta da, ko go
Utilizando dibujos que el nio seale aquellos que tienen un sonido igual a uno indicado.
Jugar al Bingo de slabas, o sinfones.
23
Audicin de palabras
Se le mencionan al nio pares de palabras que ofrecen cierta semejanza al odo, por existir
slo la variacin de un fonema, para que l repita y discrimine la diferencia entre ambas.
Los ejercicios se realizarn, en principio, viendo el nio la boca del profesor. Posteriormente
se pasar a realizarlos sin verla. Ejemplos:
Beso peso pardo prado
Sala sara pliego priego
Bata pata tarta trata
Laca lata puente fuente
Turco truco macho mao
24
TRATAMIENTO DIRECTO
El tratamiento directo comprende la consecucin de forma correcta del
fonema-problema (segunda fase) y la automatizacin de sta, generalizando
su uso en el lenguaje espontneo (tercera y ltima fase)
Los ejercicios de articulacin han de ser individuales y se llevarn a cabo
sentados ante el espejo, el nio y el profesor.
Hacer participar a la familia en la fase de automatizacin del fonema,
explicndole las orientaciones y ejercicios para la mecanizacin del fonema:
Ejercicios de repeticin, lista de palabras, etc.
Paladar
Alvolos
superiores
Labios Dientes
Alvolos Lengua
inferiores
25
FONEMA B EJERCICIOS PREPARATORIOS
Coloca los labios juntos Inspira por la nariz Expulsa el aire por la boca
y algo contrados y pronuncia:
ba be bi bo bu
26
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /B/
Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca mientras
pronunciamos bbbbbbbb.
Nos observamos en el espejo, mientras pronunciamos /b/ Cmo est nuestra boca? Y
nuestros labios?
Ahora dibujamos nuestra cara diciendo /b/.
Onomatopeyas con el sonido /b/: imitamos como le hace la oveja , bee, bee; el sonido del
tambor bom, bom.
Presentamos los dibujos que contienen el fonema /b/.
Discriminacin auditiva del fonema /b/, palabras, slabas:
Palabras slabas
vela pela mo to bo
bolo polo pa va ya
muela vuela ja la ba
Completar y construir frases que contengan dicho fonema:
/b/
Formar oraciones con las palabras de los dibujos del fonema /b/.
Es un animal grande, que tiene cuatro patas, cuernos y nos da leche. Es la
Cuento del fonema /B/:
Vicente venda globos y con lo que ganaba ayudaba a sus paps. Compraba veinte globos
baratos y los pintaba de verde brillante. Si soltaba los globos volaban veloces por el viento.
27
FONEMA B
Escribe
ba
be
28
FONEMA B
B
b
ba be
bi bo
bu
1.- Pronuncia lentamente: 2.- Si tienes dificultad para pronunciar
la B, pronuncia continuamente A
ba - be - bi y ve cerrando los labios poco
a poco hasta que pronuncies: BA
bbbe
bebe eb
beso eb
bbe
be
B bibi ib
bingo ib
bobo ob
boca ob
bueno ub
buzo - ub 30
FONEMA B
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
34
EJERCICIOS PREPARATORIOS
35
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /D/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /d/. Cmo est nuestra boca? Dnde se
apoya la lengua?
Dibujamos nuestra cara diciendo /d/.
Onomatopeyas con el sonido /d/: imitamos el sonido de la campana; ding-dong-dang * sonido de
la mosca dddddddddd
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /d/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- En cada mano tenemos cinco .
- Para poder comprar necesitamos .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
36
FONEMA D
Escribe
da
de
37
FONEMA D
D
d
da de
di do
du
3. Pronuncia:
1.- Coloca los labios entreabiertos. da de di - do du
2.- Coloca la lengua apoyada en 4.-Colcate la mano en el cuello y
la parte interior de los dientes. observa como vibra la laringe al
pronunciar.
da de di do - du
38
FONEMA D
ch
cha che
chi cho
chu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad para pronunciar,
cha che chi cho chu
pronuncia continua y repetidamente:
sobre el dorso de tu mano.
Comprueba cmo sale el aire a a a a a
ms caliente.
e e e e e
41
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /CH/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ch/. Cmo estn nuestros labios? Cmo
sale el aire?
Dibujamos nuestra cara diciendo /ch/.
Onomatopeyas con el sonido /ch/: imitamos el sonido del estornudo; chu-chu-chu* sonido de la
locomotora; chu-cu-chu-cu-chu
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ch/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Sirve para cortar los alimentos .
- La utilizamos para comer la sopa .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
/ch/
Cuento con el fonema /ch/:
Charito se chupa el dedo. Chelo su mam le compro un chupn para que ya no se lo chupe. Su
to Chema le compr churritos y su ta Lencha le regal un pastel de chocolate para su fiesta. El to
Nacho invit a Charito a dormir en su rancho. En la maana se despert y desayuno churros y
chocolate caliente. Luego regres a su casa en el coche del to Nacho.
42
FONEMA CH
Escribe
cha
che
43
FONEMA CH
46
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /F/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /f/. Cmo estn nuestros labios? Cmo
estn nuestros dientes?
Dibujamos nuestra cara diciendo /f/.
Onomatopeyas con el sonido /f/: imitamos a los gatos f f f f f f f f
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /f/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- La gente que tiene un cigarro en la boca est .
- Un nio que no es guapo es .
- El fotgrafo nos toma una ..
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
Cuento con el fonema /d/: /f/
Toda la familia est enfila de dos; solo falta Flix. Sale el fuerte, sale la foca y el elefante. Los
leones saltan el fuego, seis focas pasan en fila, Toni y Loli se fijan en ellas, Qu feas son las
focas! No! Esta foca no es fea. La perrita Felipa sale con su falda de felpa. Toda la familia disfruta
y sale feliz de la funcin.
47
FONEMA F
Escribe
fa
fe
48
FONEMA F
f
fa fe
f fo
fu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad para pronunciar
fa fa fa fa fa la F, murdete ligeramente el labio
fe fe fe fe fe inferior con los dientes superiores y
sopla.
49
FONEMA F
52
FONEMA GE - JE EJERCICIOS PREPARATORIOS
53
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /J/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /j/. Cmo esta nuestra boca? Cmo sale el
aire?
Dibujamos nuestra cara diciendo /j/.
Onomatopeyas con el sonido /j/: imitamos distintas formas de reir: ja, ja, ja, ja je, je, je, je ji, ji,
ji
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /j/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Para que no se escapen los pjaros los ponemos en una .
- El animal que tiene el cuello muy largo es la .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
/j/
Cuento con el fonema /j/:
La gatita Juliana es muy juguetona. Jos y Jorge son amigos, ellos juegan con juliana. Como
juliana es muy juguetona, se puso a jugar con una madeja de hilo, se enred en la madeja y tumb
la jarra y una botella de ginebra. La botella de ginebra se derram junto a la cajeta. Toda la gente
se rea de la juguetona juliana. 54
FONEMA GE
Escribe
ge
gi
55
FONEMA GE
GE
JA
ja je
ji ge
gi
1. Sube el dorso de tu lengua 3.-Coloca la mano en el cuello.
hacia la parte de arriba del Pronuncia: je ji y comprueba como
paladar. vibra la laringe.
2. Pronuncia:
4.- Si tienes dificultad para pronunciar
ge ge ge ge
ge gi realiza ejercicios de gargaras
gi gi gi gi
con un vaso de agua.
56
FONEMA G
2.- Lee.
1.- Pronuncia lentamente. genio eg
gema eg
gente eg
ggg-e
gesto eg
G
gg - e
ge gemelo eg
gg i giro ig
gi girasol ig
gitana ig
gigante ig
57
FONEMA J
Escribe
ja
je
58
FONEMA GE- JE
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
61
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /G/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /g/. Cmo esta nuestra boca? Cmo
ponemos la lengua?
Dibujamos nuestra cara diciendo /g/.
Onomatopeyas con el sonido /g/: imitamos los ladridos de un perro: guau guau guau
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /g/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal que pone huevos .
- Es un animal que le hace miau .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
Escribe
ga
gue
63
FONEMA GUE
GA
gue
ga gue
gui go
gu
1. Apoya la lengua en la parte 2.-Pronuncia y coloca la mano en la
inferior de los dientes de garganta. Observa como vibra.
abajo.
2. Pronuncia:
gue - gui
64
FONEMA GUE
67
FONEMA K EJERCICIOS PREPARATORIOS
68
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /K/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /k/. Cmo esta nuestra boca? Cmo
ponemos la lengua?
Dibujamos nuestra cara diciendo /k/.
Onomatopeyas con el sonido /k/: imitamos el cacareo, imitamos el croar de la rana
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /k/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Me acuesto a dormir en la .
- Para cortar la carne utilizamos el .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
69
FONEMA CA - K
Escribe
ca
co
70
FONEMA K
K
k
ca que
qui co
cu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad, sintate en una
ca co cu silla, coloca la cabeza hacia arriba
(hacia el techo) y pronuncia.
que - qui
71
FONEMA K
74
FONEMA L EJERCICIOS PREPARATORIOS
75
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /L/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /l/. Dnde ponemos la lengua? Por donde
sale el aire?
Dibujamos nuestra cara diciendo /l/.
Onomatopeyas con el sonido /l/: Cantamos la cancin:
Lara lara larito, barro mi casita, canto friego y froto, lara lara larito
y todos los das la misma tarea: la hago muy contenta porque no hay quien me
vea.
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /l/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un lquido blanco que nos proporciona la vaca .
- Es una fruta de color verde que es muy amarga .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
Juego del veo-veo objetos cuyo nombre lleven el fonema /l/.
/l/
Cuento con el fonema /l/:
Loli me ensea a leer. Loli lee len, yo leo len, Loli lee sol, yo leo sol, Loli lee luna, yo leo luna,
Loli lee leche, yo leo leche.Bravo ya se leer
76
FONEMA L
Escribe
la
le
77
FONEMA L
l
la le
li lo
lu
1. Pronuncia lentamente: 2.-Repite el ejercicio varias veces.
la le li lo - lu
78
FONEMA L
82
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /LL/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ll/. Cmo esta nuestra boca? Cmo
ponemos la lengua? Ponemos la mano en el cuello para percibir las vibraciones.
-Dibujamos nuestra cara diciendo /ll/.
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ll/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Para abrir la puerta usamos la .
- Para comer nos sentamos en la .
- El animal que pone huevos es la .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
83
FONEMA LL
Escribe
lla
lle
84
FONEMA LL
lli llo
llu
1. Pronuncia lentamente: 2.-Coloca el dorso de tu mano en la
mejilla y comprueba como vibra.
lla lle lli llo - llu
85
FONEMA LL
89
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /M/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /m/. Cmo estn nuestros labios? Por
dnde sale el aire? Sale por la nariz. Lo comprobamos acercando un espejo debajo de las fosas
nasales y vemos cmo se empaa.
-Dibujamos nuestra cara diciendo /m/.
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /m/ Qu vemos en estos dibujos?
Onomatopeyas con el sonido /m/: imitamos el gato- miau- miau, imitamos como muge la vaca-
muuu, muuu
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un juguete que parece una nia pequea .
- Es un mueble, tiene cuatro patas, y ponemos la comida para comer .
- Es un animal peludo, con la cola larga,
que se cuelga de los rboles y sale con Tarzn .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
Cuento con el fonema /m/: /m/
Haba tres hermanos muy golosos, su mam en unos momentos les amaso un pastel para cada
uno, parecan monumentos m,m,m,! Uno para Manuel con manteca y mucha miel, m,m,m,!
Otro para Mercedes con mucha mermelada m,m,m,! Como lame Marina, el suyo con mucha
margarina, m,m,m,! Despus Manuel, Mercedes y Marina se van al campo hasta el medioda.
90
FONEMA M
Escribe
ma
me
91
FONEMA M
M
m
ma me
mi mo
mu
1. Coloca los labios de este 2.- Si tienes dificultad en pronunciar
modo. la m vuelve a realizar algunos
2. Pronuncia: ejercicios respiratorios.
ma me mi mo - mu
92
FONEMA M
95
FONEMA N EJERCICIOS PREPARATORIOS
96
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /N/
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /n/. Dnde ponemos la lengua? Por dnde
sale el aire?
-Dibujamos nuestra cara diciendo /n/.
onomatopeyas con el sonido /n/: imitamos el sonido de la ambulancia- nina-nina-nina.
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /n/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Est en el cielo y sale por la noche .
- Las casas de los pjaros se llaman .
- Es una fruta de color anaranjado y hacemos jugo .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
97
FONEMA N
Escribe
na
ne
98
FONEMA N
N
n
na ne
ni no
nu
1. Apoya la punta de la lengua 2.- Si tienes dificultad de expulsar el
en los alveolos superiores y aire por la nariz, realiza ejercicios de
pronuncia: soplo (apagar velas), expulsando el
na - ne ni no un aire por la nariz.
expulsando el aire por la
nariz.
99
FONEMA N
103
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA //
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos //. Cmo ponemos nuestra boca? Dnde
se apoya la lengua? Por dnde sale el aire?
-Dibujamos nuestra cara diciendo //.
Presentarle los dibujos que contienen el sonido // Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Se encuentra en la punta de los dedos y debemos recortarla .
- Es la estacin del ao en la que se caen las hojas .
- Nos festejan cada ao con un pastel es el .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
//
Cuento con el fonema //:
Antoete es un nio pequeo. Cada maana si pasa un seor le hace ,,,! Antoete es
muy extrao, no tiene ningun compaero, se la pasa solo todo el ao. Su mam lo regaa, pero
antoete le engaa, le jala del moo a las nias, le gusta hacer oerias. Doa Begoa es la nica
que le tiene cario, por que dice que es un buen nio.
104
FONEMA
Escribe
a
e
105
FONEMA
a e
i o
u
1. Pronuncia muy rpidamente: 2.- Pronuncia:
nia nia nia nia
a e i o u
hasta obtener:
a a a expulsando el aire por la boca.
106
FONEMA
Coloca los labios del Entrechoca el labio de Inspira aire por la nariz,
siguiente modo. arriba con el de abajo, aumenta el aire en la boca
continuamente. presionando contra los
labios y expulsando
bruscamente.
REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
109
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /P/
110
FONEMA P
Escribe
pa
pe
111
FONEMA P
P
p
pa pe
pi po
pu
1. Coloca los labios juntos y 3.- Coloca la mano delante de la
sepralos bruscamente. boca y comprueba como sale el aire
2. Pronuncia: al pronunciar.
4.- Coloca la mano en la laringe y
pa pa - pa
siente como vibra al pronunciar.
112
FONEMA P
115
FONEMA RR EJERCICIOS PREPARATORIOS
116
FONEMA RR EJERCICIOS PREPARATORIOS
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /rr/. Cmo ponemos los labios? Dnde
ponemos la lengua? Por dnde sale el aire?
-Dibujamos nuestra cara diciendo /rr/.
Onomatopeyas con el sonido /rr/ Imitamos el sonido de la moto: rrrrrrrr
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /rr/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal pequeo, que come queso y le gusta al gato .
- La sangre es de color .
- Cuando vamos a una piata llevamos un .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
Cuento con el fonema /rr/: /rr/
Hoy nadie se aburre en el pas de los ratones. Porque unos acarrean tornillos, otros hierros y
rodetes, se preparan para la carrera del Sper ratn. Con muchos apuros se arrastran acurrucados
por los corredores oscuros para no despertar a Marramiau. En un rincn la reina ratita les sonre y
los invita a preparar los motores. En un abrir y cerrar de ojos, salen corriendo todos. Al ganador le
toca una barra de turrn y un pedazo de chicharrn. Termin la carrera, y todos regresan a sus
rincones.
120
FONEMA RR
Escribe
ra
re
121
FONEMA RR
R
r
ra re
ri ro
ru
1. Coloca la punta de la lengua 3.- Si tienes dificultad. Repite varias
sobre la parte superior dentro veces los ejercicios preparatorios de
de los dientes de arriba. la R.
2. Pronuncia:
ra ra ra
re re re
122
FONEMA RR
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /r/. Dnde ponemos la lengua? Cmo
ponemos la boca? Por dnde sale el aire?
-Dibujamos nuestra cara diciendo /r/.
Onomatopeyas con el sonido /r/ Imitamos el sonido del gallo: kikirik
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /r/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal que tiene cuernos .
- Animal con plumas y le gusta repetir todo lo que oye .
- La persona que arregla los zapatos se llama .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
sssssss
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /s/. Cmo estn nuestros labios? Dnde
ponemos la lengua?
Dibujamos nuestra cara diciendo /s/.
Onomatopeyas con el sonido /s/ Imitamos el gesto de silencio con el dedo en los labios: s s s s
Presentarle los dibujos que contienen el sonido /s/ Qu vemos en estos dibujos?
Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es redondo, est en el cielo y sale en el da .
- Tiene cuatro patas y sirve para sentarse .
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
129
FONEMA S
Escribe
sa
se
130
FONEMA S
S
s
sa se
si so
su
1. Coloca los labios entreabiertos. 3.- Si todava tienes dificultad, realiza
Las comisuras un poco jaladas ejercicios de soplo.
hacia los lados.
2. Pronuncia:
sa se si so su
131
FONEMA S
136
FONEMA T
Escribe
ta
te
137
FONEMA T
T
t
ta te
ti to
tu
1. Coloca los labios entreabiertos 3.- Si tienes dificultad en pronunciar la
y los dientes ligeramente T. Pronuncia rapida y repetidamente:
separados.
da da da da da
2. Pronuncia:
ta te ti to tu Hasta que te salga el sonido:
ta ta ta
138
FONEMA T
Presentamos dibujos que contienen los grupos consonnticos, para que el nio los identifique:
Completar y construir frases con palabras que contengan los sinfones.
Ejercicios de discriminacin auditiva del sonido entre otros en slabas y palabras.
El nio levanta la mano cuando oye un grupo consonntico determinado. La pra to tre fle pe
ja dro. Cuna premio liso blanco banco canasto profesor, etc.
Presentar dibujos que contengan los sinfones.
Asociar el sonido con la representacin grfica.
Juego del bingo: el nio tacha segn va diciendo el profesor: puede ser con las slabas o con
palabras y dibujos.
141
SLABA BLA"
bl
Escribe
bla
ble
143
SLABA BLA
br
Escribe
bra
bre
147
SLABA BRA
cla
Escribe
cla
cle
151
SLABA CLA
cra
154
SLABA CRA
Escribe
cra
cre
155
SLABA CRA
fla
158
SLABA FLA
Escribe
fla
fle
159
SLABA FLA
fra
162
SLABA FRA
Escribe
fra
fre
163
SLABA FRA
gla
166
SLABA GLA
Escribe
gla
gle
167
SLABA GLA
gra
170
SLABA GRA
Escribe
gra
gre
171
SLABA GRA
pla
174
SLABA PLA
Escribe
pla
ple
175
SLABA PLA
pra
178
SLABA PRA
Escribe
pra
pre
179
SLABA PRA
dra
182
SLABA DRA
Escribe
dra
dre
183
SLABA DRA
tra
186
SLABA TRA
Escribe
tra
tre
187
SLABA TRA