EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN

RELACIN CON LA FORMACIN

PEDAGGICA Y EL TRABAJO DOCENTE
El caso de la Escuela Secundaria General Profr. Martn
Gonzlez Escalera
del Ejido Compuertas, Ahome, Sinaloa.


QUE PRESENTA
RAFAEL GAXIOLA PEUELAS

PARA OBTENER EL GRADO DE
Doctorado en Pedagoga

DIRECTOR
DR. MARCOS ELIAS GONZALEZ PEREZ

Guasave,
 CONTENIDO DEL
TRABAJO
INTRODUCIN
CAPITULO I

UN ACERCAMIENTO A LA CONSTRUCCIN DEL

OBJETO DE INVESTIGACIN

a) Descripcin del plantel

b) Planteamiento del problema
c) Antecedentes
d) Justificacin
e) Objetivos
f) Supuestos Hipotticos
g) Preguntas heursticas
CAPITULO II

LAS TRADICIONES FORMATIVAS Y SU RELACIN CON

EL FENMENO DE LA REPROBACIN: UN INTENTO
DE ACERCAMIENTO

Las tradiciones formativas

La no identidad con la docencia

CAPITULO III
EL PROCEDER METODOLGICO, EL MTODO Y LAS
TCNICAS
EMPLEADAS EN LA INVESTIGACIN.
CAPITULO IV

HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIN
De dnde vienen los docentes de esta institucin?
Categoras construidas
Conclusiones de las observaciones
Segn los alumnos, el docente est capacitado para
impartir clases?
Informe de la investigacin

CAPITULO V

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
 PLANTEAMIENT
O
La investigacin se concibe como un proceso; trmino que
significa dinmico, cambiante y evolutivo, por ello se plantean
una serie de dudas sobre:

Exigencias educativas de una nueva sociedad

Combatir la desigualdad en la distribucin de oportunidades
Baja calidad educativa
Desarrollo de la prctica docente
Necesidad de una bsqueda real de la calidad educativa
Buscar mejorar la construccin del docente y cmo puede
mejorar su desempeo docente
La poca participacin de los docentes en la toma de decisiones
y en la ejecucin de acciones en beneficio de las escuelas
La complejidad de la funcin docente
La Formacin continua del docente
 Ser acaso que los alumnos que son atendidos
por profesores con formacin pedaggica son los
que poseen mayores habilidades y conocimientos?

Qu tanto influye la formacin pedaggica de los

maestros en la disminucin de aprendizajes?

Las escuelas que cuentan con mayor nmero de

docentes que acuden constantemente a cursos de
actualizacin son las que obtienen mayor
rendimiento acadmico?
 Los Profesores con postgrado se distinguen de
los dems por el desarrollo de habilidades y
formacin en valores que logran en sus
alumnos?

Ser acaso que la apata de los profesores que

se resisten a buscar la formacin no logran
incentivar a sus alumnos para mejorar su
aprovechamiento escolar?

La falta de formacin pedaggica de los

profesores del rea de Ciencias Sociales influir
en las diferencias de aprendizaje de los
alumnos?
JUSTIFICACI
ON
Se realiz esta investigacin con el
propsito de encontrar si en verdad la falta
de formacin pedaggica es causa que origina

la diferencia de aprendizaje de los alumnos.

 OBJETIV
OS OBJETIVO GENERAL
Analizar las diferencias de aprendizaje de los alumnos en relacin con la
formacin pedaggica de los docentes de la Escuela Secundaria General
Profesor Martn Gonzlez Escalera Turno Matutino.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Analizar el estado de preparacin de los docentes de la escuela
secundaria, para el proceso educativo de los educandos.
2. Explicar la relacin entre la formacin pedaggica y el aprendizaje de
los alumnos.
3. Caracterizar la intervencin de la prctica docente de los maestros en
el aula.
4. Conocer las habilidades del docente frente a sus alumnos.
5. Conocer las aptitudes del docente frente a sus educandos.
6. Conocer la importancia que le da el profesor a su preparacin
pedaggica
7. Analizar si la formacin pedaggica del docente, es causa de
 SUPUESTOS
HIPOTETICOS
Existe una complejidad en relacin de los aprendizajes de los

estudiantes de esta escuela con la formacin docente de los

profesores; esto es, existen aprendizajes con una riqueza

significativa tanto en profesores formados pedaggicamente

como en aquellos que no lo fueron y que esta complejidad es

debida a las diferencias en la formacin de los docentes y a la

prctica que han tenido los profesores que no han sido o no

fueron formados.
 Por lo anterior es
importante
cuestionarnos

Ser
tambin.
acaso los profesores que tienen una preparacin
pedaggica son los que poseen mayores habilidades y
conocimientos para conocer las diferentes formas de
aprendizaje?

Cul es la influencia de la formacin pedaggica de los

maestros en las diferentes formas de aprendizaje de los
alumnos?

Las escuelas que cuentan con docentes que conocen las

diferentes formas de aprendizaje de los educandos, son las
que obtienen mayor rendimiento acadmico?

Ser acaso que los profesores que adolecen del conocimiento

de las diferentes formas de aprendizaje no logran incentivar
a sus alumnos para mejorar su aprovechamiento escolar?
La falta de formacin pedaggica de los
profesores del rea de ciencias sociales influir
en el aprendizaje de los alumnos?

Los Profesores con postgrado se distinguen de

los dems por el desarrollo de habilidades y
formacin en valores que logran en sus
alumnos?

Ser acaso que la apata de los profesores que

se resisten a buscar la formacin no logran
incentivar a sus alumnos para mejor su
aprovechamiento escolar?
Profesor es aqul que por
vocacin dedica su
existencia a transmitir a
generaciones una sntesis
de conocimientos tericos,
prcticos y ticos en forma
equilibrada.
 Cmo se estudi el objeto
de estudio

La presente investigacin se estudi por medio de la

investigacin cualitativa y cuantitativa, entendiendo por
ella como un proceso dinmico, cambiante y evolutivo,
es una actividad humana de carcter social mediante la
cual los individuos descubren la existencia de cosas
nuevas, conocen sus distintas propiedades, determinan
sus relaciones con otras cosas, fijan su composicin y los
vnculos entre sus elementos componentes.
 MARCO TEORICO
La presente investigacin est
respaldada en las indagaciones de la
Argentina Mara Cristina Davini:

1.La tradicin normalizadora-disciplinadora. El buen maestro: no se

buscaba la formacin docente cientfica-tcnica, sino la misin de
construir cimientos para una nueva nacin

2.La tradicin acadmica. El docente enseante: La formacin del

docente no tena rigor cientfico, destinados a ahuyentar la
inteligencia (tradicionalistas).

3.La tradicin eficientista. Docente tcnico. Educar para producir.

(atrasada e ineficiente)

4.Las huellas de las tradiciones y la configuracin actual. Caminos de

incertezas: docentes cumplan con normas respetando la diversidad
cultural, creativos, innovadores, la cual es la base de la construccin
pedaggica
HALLAZGOS
 Categora No. 1
Desconcierto epistemolgico
Desconocimiento terico

Qu es formacin
profesional? Preparacin
para llevar a cabo
actividades laborales
productivas.
las habilidades,
conocimientos, aptitudes que
necesita el profesor para
desarrollar,
Es la preparacin que da con
da voy adquiriendo por medio
de libros, videos, etc, y poder
transmitir a mis alumnos.
 CATEGORA NO. 2
INEXACTITUD DE FORMACIN
En su experiencia cul es la
relacin que se establece entre
formacin pedaggica? Tomando
como base la pregunta anterior
para dar respuesta a esta ya que
es la relacin que tiene la
formacin pedaggica y las
diferencias de aprendizaje.
En ocasiones el profesor no efecta correctamente el
proceso enseanza-aprendizaje y los conocimientos
son escasos o superficiales por ello el alumno no
aprende (sic)
Se relaciona el 100% ya que mi formacin y
preparacin de mi materia se refleja en el aprendizaje
de los alumnos (sic)
 Categora No. 3
Indolencia por su
quehacer
La formacin pedaggica del
docente influye en las
diferencias de aprendizajes
del educando? Se traduce
como fluidez formativa en el
profesorado y por ende,
reducir las diferencias de
Si
aprendizaje de su grupo.
Si, pero que es
importante la formacin
del docente porque en
nosotros esta el futuro de
Mxico
No porque la preparacin
es para del maestro (sic)
 Muchas y muchos profesores, se sienten
decepcionados por el poco inters que despiertan en
sus alumnos en su materia, y expresan que hoy la
juventud no le interesa prepararse, pero la realidad,
muchos de nosotros no analizamos nuestra tarea y le
sealamos a los alumnos sus deficiencias, yo
considero que tenemos que trabajar mucho de
diferente manera.
 Categora No. 4
Apata
profesional
Cules seran las razones que tiene el
docente que lo desmotivan y ocasionan
que no busque una formacin
profesional? Tericamente existen muchas
razones, sociales, econmicas, familiares, etc.
pero la mayora sealan las econmicas, pero
esconden la poca formacin como docente,
por ejemplo: no planean sus actividades,
utilizan ms la exposicin verbal, y abusan
del
Las libro de prestaciones,
pocas texto. los bajos salarios,
La universidad no te expide el ttulo. No busco suficiente
informacin
y por ltimo La falta de interes (sic)

Por lo tanto carecen de un soporte de tipo

didctico, pero se rehsan a aceptarlo, y por lo mismo ignoran
que ensear es fundamentalmente, trabajar para establecer
una relacin pedaggica.