TERAPIA DE JUEGO

La terapia de juego se basa en el hecho de

que el juego es el medio natural de
autoexpresin que utiliza el nio.

Es una oportunidad que para que exprese

sus sentimientos y problemas por medio del
juego, de la misma manera que un individuo
puede verbalizar sus dificultades en ciertos
tipos de terapia con adultos.
 Terapia directiva y no
directiva
Puede ser directiva -> en la cual el
terapeuta asume la responsabilidad
de guiar e interpretar.

Puede ser no-directiva -> el

terapeuta deja que sea el nio el
responsable e indique el camino a
seguir.
 La terapia no-directiva se basa en la
suposicin de que cada individuo
lleva dentro de s mismo, no slo la
habilidad para resolver sus propios
problemas de una manera efectiva,
sino tambin el impulso de
crecimiento que hace que la
conducta madura llegue a ser ms
satisfactoria que la conducta
inmadura.
 La terapia no-directiva da
"permisividad" al individuo de ser l
mismo, acepta completamente su Yo
sin evaluacin ni presin para que
cambie; reconoce y clarifica las
actitudes emocionales expresadas
reflejando lo que el cliente expresa.
 El poder actuar estos sentimientos por medio
del juego hace que emerjan a la superficie
expresndolos abiertamente, as el nio
puede enfrentarse a ellos, aprendiendo a
controlados o a rechazarlos.

Cuando logra alcanzar una relajacin

emocional empieza a darse cuenta del poder
interno que tiene para ser un individuo con
derechos propios, de poder pensar por s
mismo y tomar sus propias decisiones, de
lograr una mayor madurez psicolgica
 No Directiva
Puede decir todo lo que se le venga en gana
y seguir siendo respetado plenamente.
Puede jugar con los juguetes de la manera
que l quiera y aceptrsele del todo.
Puede odiar, amar o ser tan indiferente
como una estatua, y seguir siendo
aceptado.
Puede ser rpido como un remolino o lento
y no se le limitar ni se le apresurar
 El terapeuta es sensible a lo
que el nio siente y expresa
a travs de sus juegos y
verbalizaciones y, al
reflejarle de una cierta
manera estas actitudes
expresadas
emocionalmente, le ayuda a
comprenderse mejor a s
mismo.

Respeta al nio y cree en su

habilidad para bastarse por
s solo y convertirse en un
 Aceptacin de qu?
La aceptacin del nio y la firme conviccin de que
es capaz de autodeterminacin.

El respeto a la habilidad que tiene el nio para ser

un individuo pensante, independiente y
constructivo.

Tambin implica comprender ese constante

impulso que lucha por llegar a la plenitud de s
mismo como un individuo psicolgicamente libre
para que pueda funcionar a su mxima capacidad.
 El individuo bien adaptado es aquel que no
encuentra muchos obstculos en su camino y
al cual se le ha dado la oportunidad y el
derecho de ser libre e independiente.

La persona mal adaptada parece ser aquella

que, sea cual fuere la razn, le ha sido negado
el derecho de obtener esa libertad sin esfuerzo.

Ejemplos vistos en terapia: Cuando el individuo

ha sido rechazado y hecho a un lado, en otras
ha sido asfixiado por sobreproteccin haciendo
que le sea ms difcil romper la barrera.
 El nio ser un individuo y si no puede lograrlo por
medios legtimos entonces lo har valindose de
acciones sustitutas.

As, el nio hace berrinches, fastidia, est

malhumorado, suea despierto, pelea y trata de
escandalizar a otros con sus acciones.

En ocasiones la mejor manera de controlar a un nio

que est tratando de llamar la atencin es darle una
razn real para que pueda lucirse. Utilizar medios
para satisfacer la necesidad que tiene el nio de ser
considerado como una persona valiosa. Esta
oportunidad para desarrollar ese poder interno que
lo impulsa a ser l mismo, se da al nio en forma
semejante durante la hora de terapia.
Terapia de juego no directiva grupal

La terapia de grupo es una experiencia no-

directiva a la que se agrega el elemento de
evaluacin contempornea de la conducta ms
las reacciones entre las diferentes
personalidades.

La experiencia de grupo introduce un elemento

muy realista, ya que el nio vive en un mundo
con otros nios tiene que tomar en cuenta las
reacciones de otros individuos y aprender a ser
considerados con los sentimientos de los dems
 La habitacin
La habitacin debe ser adaptada contra ruidos, si eso es
posible.
Se debe disponer de un fregadero con agua caliente y fra.
Las ventanas debern estar resguardadas por enrejados o
cortinas.
Las paredes y pisos debern ser protegidos con un
material de fcil limpieza y que resista la arcilla, la pintura
el agua y el constante golpeteo.
Si la habitacin puede ser acondicionada para realizar
grabaciones y equipada con un espejo unilateral, para que
las observaciones puedan realizarse sin que el nio se d
cuenta de la presencia del observador, cuanto mejor, pero
este equipo solamente deber utilizarse para el
incremento de la investigacin y como auxiliar en el
aprendizaje de los terapeutas estudiantes.
 Por lo general, los primeros minutos en el cuarto
de juego parecen ser de tensin para ellos. Es
una nueva experiencia y reaccionan de
diferentes maneras.

El terapeuta debe tener la precaucin de

prevenirse cuando enfoque todas sus
respuestas en un solo nio en detrimento de los
dems. Debe hacer un esfuerzo para introducir
al nio ms retrado en el grupo, aun cuando
ese nio slo busque una sonrisa amistosa.
 Materiales
botellas
una familia de muecos
una casa de muecas amueblada
soldados de juguete
materiales domsticos de juego
una mueca grande de trapo
Tteres y un escenario para tteres
tizas de colores
Arcilla plastilina
Pinturas
Arena
agua
pistolas de juguete
juego de palas
autos pequeos
Aeroplanos
una mesa
un caballete de pintor
un telfono de juguete
papel para dibujar y para pintar;
peridicos viejos
papel barato para cortar;
fotografas de personas, casa, animales y otros objetos
 El cuarto de terapia de juego es un lugar
que propicia el crecimiento.

Dentro de la seguridad de este cuarto en

donde el nio es la persona ms
importante, donde l controla la situacin
y a s mismo, donde nadie le dice lo que
debe hacer, nadie lo critica, nadie lo
regaa ni sugiere o lo obliga y nadie se
entromete en su vida privada
 Principios bsicos
1. El terapeuta debe desarrollar una relacin interna y
amigable con el nio, mediante la cual se establece una
armona lo antes posible.

2. El terapeuta acepta al nio tal como es.

3. El terapeuta crea un sentimiento de actitud permisiva en

la relacin, de tal forma que el nio se siente libre para
expresar sus sentimientos por completo.

4. El terapeuta est alerta a reconocer los sentimientos que

el nio est expresando y los refleja de nuevo hacia l de
tal forma que logra profundizar ms en su comportamiento.
 5. El terapeuta observa un gran respeto por la habilidad
del nio para solucionar sus problemas, si a ste se le
ha brindado la oportunidad para hacerlo. Es
responsabilidad del nio decidir y realizar cambios.

6. El terapeuta no intenta dirigir las acciones o

conversacin del nio en forma alguna. El nio gua el
camino; el terapeuta lo sigue.

7. El terapeuta no pretende apresurar el curso de la

terapia. Este es un proceso gradual y, como tal,
reconocido por el terapeuta.

8. El terapeuta establece solo aquellas limitaciones que

son necesarias para conservar la terapia en el mundo
de la realidad y hacerle patente al nio de su
responsabilidad en la relacin.
 Reconocimiento y reflexin de
sentimientos
El terapeuta est alerta a reconocer
los sentimientos que el nio est
expresando y los refleja de nuevo
hacia l de tal forma que el nio logra
profundizar ms en su
comportamiento.
 El juego del nio es smbolo de sus
sentimientos, y cada vez que el terapeuta
intenta transformar el comportamiento
simblico en palabras, porque interpreta
diciendo lo que piensa que el nio ha
expresado en sus acciones.

Esto parece inevitable y, en ocasiones,

tambin ventajoso.

El uso cuidadoso de la interpretacin

parece ser la mejor poltica, con el
terapeuta realizando interpretaciones lo
menos posible y, cuando esto fuera
necesario, basndose en la obvia actividad
del juego del nio. Aun entonces, la
respuesta del terapeuta deber incluir el
smbolo que el nio ha utilizado.
 Ejemplo
Nio de seis aos de edad que fue llevado a la clnica para que se le
diera terapia de juego debido a sus exagerados sentimientos de temor
y ansiedad.

Jug con la familia de muecos en la casa de muecos. Sac de la

casa al mueco que representaba al nio y dijo al terapeuta:
-Ella est sacando al nio de la casa hacia donde se encuentra la arena
movediza. El nio tiene miedo. Llora y le dice a su mam que tiene
miedo, pero ella le obliga a salir. i Y ve! l se est sumiendo ms y ms
y ms en la arena movediza.

El nio, mostrando gran ansiedad y miedo, entierra al mueco en la

arena. Este nio est obviamente dramatizando su miedo as como su
sentimiento de inseguridad y falta de comprensin. Cmo deber el
terapeuta responder a esto? Es innegable que el nio, por medio de su
juego, est exteriorizando el punto clave de su problema. Si el
terapeuta asimila la situacin, dir:
-El nio est siendo sacado de la casa y tiene miedo. Afuera hay arena
movediza. El nio se pone a llorar. Dice a su mam que tiene miedo,
pero ella lo obliga a salir y l queda enterrado en la arena.
 El nio est hablando "del nio" y el terapeuta est hablando
"del nio". El terapeuta parece repetir al nio sus mismas
palabras. De haber dicho: "Tienes miedo y tu madre no presta
atencin a tus temores y eso te hace temer an ms", se estara
anticipando al nio e interpretando sus declaraciones. Tal vez la
interpretacin es correcta, pero existe el peligro de revelar algo
al nio antes de que est preparado para afrontarlo.

Cuando el nio dice : "Yo tambin tengo miedo. Y en ocasiones

lloro, pero mi madre me obliga a salir de todas maneras",
entonces est preparado para recibir una respuesta directa,
"tienes miedo", etctera.
Mientras l sienta que es necesario utilizar al mueco como
medio, el terapeuta debe utilizarlo tambin.
 Restricciones
Las limitaciones que son establecidas en la
relacin no-directiva son naturalmente muy
pocas, pero muy importantes.
Se usan para regular el uso de cosas
materiales, tales como la destruccin a
placer de los materiales de juego, averiar
la habitacin y atacar al terapeuta.
Tambin se usan limitaciones con sentido
comn que son necesarias para la
proteccin del nio deben ser incluidas
 Ejemplo
Cuando un nio toma un cubo y lo lanza contra la ventana, el
terapeuta debe indicar rpidamente
-Sientes deseos de arrojar el cubo por la ventana, pero no
puedes hacer eso. Puedes arrojarlo aqu dentro, a golpear en
esa madera, a golpear con l la arcilla, pero no debes
arrojarlo hacia la ventana.

Si el nio se molesta porque se intenta interferir en algo que

l desea hacer, ese sentimiento debe serle reflejado:
-Ests molesto porque te dije que no podas hacer eso.

Si l mira de reojo al terapeuta y tal parece que deseara

arrojarle el cubo, ah est otro sentimiento que podra
reconocer:
-Ests molesto conmigo porque no te permito que arrojes el
cubo en otro lugar excepto en donde no dae nada o lastime
a otra persona.
 El terapeuta est ayudando al nio a enfrentar
el problema de inadaptacin a un mundo
realista. Fuera de la clnica se le evitar hacer
una cosa as cuando intente actuar en forma
tan destructiva -y no con una reflexin de sus
sentimientos-.

Parece ser de ms ayuda para el nio permitirle

enfrentarlo a las limitaciones que las relaciones
humanas le impondrn, que permitir que d
rienda suelta a sus acciones destructivas.