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CONTENIDOS:         ¿Qué es la práctica docente? Propósitos de
CONTENIDOS:
¿Qué es la práctica docente?
Propósitos de la practica docente.
Características de la practica docente.
Importancia de la practica docente.
Tipos de saberes que debe poseer un profesor.
Elementos de la práctica docente.
Evolución de la practica docente.
Dimensión de la práctica docente
 Dimensión Personal
 Dimensión institucional
 Dimensión social
 Dimensión didáctica
 Dimensión interpersonal
 Dimensión valoral
 Dimensión didáctica
OBJETIVOS  Reconocer el concepto de practica docente y sus elementos.  Identificar las dimensiones de

OBJETIVOS

Reconocer el concepto de practica docente y

sus

elementos. Identificar las dimensiones de la practica docente. Reconocer los saberes del docente en la enseñanza.

LA PRÁCTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES

LA PRÁCTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES

LA PRÁCTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES
¿ QUÉ ES LA PRACTICA DOCENTE? La práctica docente es el objeto de estudio de ladidáctica , y el espacio empírico para contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar desde ellas una permanente reflexión. " id="pdf-obj-3-2" src="pdf-obj-3-2.jpg">

¿QUÉ ES LA PRACTICA DOCENTE?

La práctica docente es

el

objeto de

estudio de la didáctica, y el espacio empírico para contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar desde ellas una permanente reflexión.

¿ QUÉ ES LA PRACTICA DOCENTE? La práctica docente es el objeto de estudio de ladidáctica , y el espacio empírico para contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar desde ellas una permanente reflexión. " id="pdf-obj-3-17" src="pdf-obj-3-17.jpg">
PROPÓSITOS DE LA PRACTICA DOCENTE La práctica pedagógica debe despertar en el estudiante interés por lo

PROPÓSITOS DE LA PRACTICA DOCENTE

La práctica

pedagógica

debe

despertar

en

el

estudiante interés por lo que enseña el docente y por lo que él aprende, dicho en otras palabras, el docente como el estudiante deben preocuparse por la formación académica y cultural; para ello se hace necesario que el docente utilice mecanismos que contribuyan no sólo a fortalecer el conocimiento sino a promover el pensamiento y la reflexión, fundamental en la educación.

  CARACTERÍSTICAS DE LA PRACTICA DOCENTE Las prácticas pedagógicas se constituyen en un proceso de

CARACTERÍSTICAS DE LA PRACTICA DOCENTE

Las prácticas pedagógicas se constituyen en un proceso de reflexión, conceptualización, sistematizada y de carácter teórico - practico sobre la realidad educativa pedagógica y social.

Las prácticas pedagógicas permitan que los futuros profesionales salgan de su papel receptivo y pasivo de la información hacia uno más creativo y crítico en el conocimiento.

ACTITUDES DESTREZA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA DOCENTE COMPETENCIAS CONTROL Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ACTITUDES
DESTREZA
IMPORTANCIA
DE LA
PRÁCTICA
DOCENTE
COMPETENCIAS
CONTROL Y
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE

Tipos de saberes que debe poseer un profesor

Tipos de saberes que debe poseer un profesor SABER: son los conocimientos que se adquieren a

SABER: son los conocimientos que se adquieren a través de lo vivido.

SABER DISCIPLINAR: puede ser definido como el conjunto de disposiciones que un profesor adquiere y que le permiten saber lo que conoce. Este saber no es de información, sino es un saber reflexivo. De cualquier forma, este tipo de saber aparece configurado por una pregunta ¿Qué sé de lo que conozco?

 SABER PEDAGÓGICO: Es la capacidad que tiene el maestro de comunicar sus saberes, afrontando las

SABER PEDAGÓGICO: Es la capacidad que tiene el maestro de comunicar sus saberes, afrontando las resistencias del alumno, puesto que este se complace con la facilidad y es entonces cuando el docente debe estar en búsqueda de nuevas técnicas pedagógicas. Este saber solo se adquiere a través de las vivencias diarias de la transmisión del saber disciplinar.

SABER ACADÉMICO: Es el resultado de los otros dos saberes anteriores, aplicando este no solo a la comunicación de sus saberes y el efecto que esto tiene en otras personas, si no a la transformación personal que esto ejerce sobre el propio docente.

Permite Permite seleccionar seleccionar las las alternativas alternativas más más adecuadas adecuadas para para la la
Permite Permite seleccionar seleccionar las las
alternativas alternativas
más más
adecuadas adecuadas
para para
la la
intervención intervención
pedagógica pedagógica
que que
permita permita
el el
proceso proceso de de
mejora mejora continua continua de de
la la
Reflexión
Reflexión
enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje
ELEMENTOS DE LA
PRACTICA DOCENTE
Es
importante
el
planteo
de
un
marco
teórico desde el cual se
realiza el análisis de la
práctica
de
aula,
al
igual
que
deben
El marco
explicitarse los criterios
de
observación,
la
teórico
determinación
de
la
metodología
y
selección
de
procedimientos

Evolución de la practica docente

Evolución de la practica docente    El enfoque tradicional El enfoque constructivista. El enfoque

El enfoque tradicional

El enfoque constructivista.

El enfoque constructivista-critico.

Evolución de la practica docente    El enfoque tradicional El enfoque constructivista. El enfoque
Evolución de la practica docente    El enfoque tradicional El enfoque constructivista. El enfoque
Evolución de la practica docente    El enfoque tradicional El enfoque constructivista. El enfoque

EL ENFOQUE TRADICIONAL



y

El enfoque tradicional

propiamente

dicho

y

el

tecnocrático suponía que era suficiente que un

futuro práctico aprendiera primero los

conocimientos que fundamentan una práctica y que

de

la

después realizara el ejercicio supervisado

misma. Subyace una concepción del práctico como

técnico u operario que debe saber emplear los

conocimientos producidos por los teóricos, al igual

que considera que hay una sola manera de hacerlo

que no está atravesada por la subjetividad del

actor.

EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se toman decisiones en situaciones

EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se

toman decisiones en situaciones prácticas

caracterizadas por la incertidumbre, la singularidad, los

conflictos de valores. es necesario que el práctico

reconozca y evalúe la situación y a partir de

conocimiento elabora nuevas respuestas para cada

profesional.

La

racionalidad práctica

situación

representa entonces una concepción constructivista de

la misma.

EL ENFOQUE CONTRUCTIVISTA- CRÍTICO  las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo teórico y deSchön de conocimiento en acción, reflexión en acción y reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en acción permiten comprender el proceso de construcción del conocimiento profesional y superar la concepción clásica de reflexión, limitada a procesos de evaluación, planificación y toma de conciencia de los procesos cognitivos realizados " id="pdf-obj-15-2" src="pdf-obj-15-2.jpg">

EL ENFOQUE CONTRUCTIVISTA- CRÍTICO

las

últimas

tres

décadas comienza un

significativo desarrollo teórico y de programas de

cuales

se

asume

que

es

investigación en los

imposible actuar sin pensar. Los conceptos de Schön

de conocimiento en acción, reflexión en acción y

reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en

acción permiten comprender el proceso de

construcción del conocimiento profesional y superar

la concepción clásica de reflexión, limitada a

procesos de evaluación, planificación y toma de

conciencia de los procesos cognitivos realizados

LA PRÁCTICA DOCENTE SUPONE UNA COMPLEJA TRAMA DE RELACIONES ENTRE PERSONAS:     

LA

PRÁCTICA

DOCENTE

SUPONE

UNA

COMPLEJA TRAMA DE RELACIONES ENTRE PERSONAS:

Con los alumnos y alumnas.

Con otros maestros.

Con los padres de familia.

Con las autoridades.

Con la comunidad.

Con el conocimiento.

DIVERSA

Con la institución.

Y

Con todos los aspectos de la vida humana que van

conformando la marcha de la sociedad.

Con un conjunto de valores personales.

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE Al considerar la práctica docente como una trama compleja de relaciones,

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al considerar

la

práctica

docente

como

una

trama

compleja

de

relaciones,

se

hace

necesario

distinguir

algunas dimensiones para un mejor análisis y reflexión

sobre ésta:

Dimensión personal. Dimensión institucional. Dimensión interpersonal. Dimensión social. Dimensión didáctica. Dimensión valoral.

 
DIMENSIÓN PERSONAL El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la practica docente es
DIMENSIÓN PERSONAL
El
profesor ante
todo
es
un
ser
humano,
por
tanto, la practica
docente
es
una
practica humana.
Es un individuo que posee cualidades,
características y dificultades.
Escenario DIMENSIÓN INSTITUCIONAL Normativa ORGANIZACIÓN s
Escenario
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
Normativa
ORGANIZACIÓN
s

DIMENSIÓN INTERPERSONAL

DIMENSIÓN INTERPERSONAL La practica docente se fundamenta en la relaciones de los actores que intervienen en

La practica docente se fundamenta en la relaciones de

los actores que intervienen en el quehacer educativo:

alumnos, docentes, directivos, y padres de familia.

son

complejas,

pues

los

Estas

relaciones

distintos

actores educativos poseen una gran diversidad de

intereses, concepciones,

características, metas,

creencias, etc.

contextos socio- histórico y político DIMENSIÓN SOCIAL Se refiere al conjunto de relaciones que se refieren

contextos

socio-

histórico y

político

DIMENSIÓN SOCIAL Se refiere al conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que
DIMENSIÓN SOCIAL
Se refiere al conjunto de relaciones que
se
refieren a
la
forma
en
que cada
docente
percibe
y
expresa su tarea
como
agente
educativo cuyos
destinarios
sociales
son
diversos
sectores sociales.
contextos socio- histórico y político DIMENSIÓN SOCIAL Se refiere al conjunto de relaciones que se refieren
contextos socio- histórico y político DIMENSIÓN SOCIAL Se refiere al conjunto de relaciones que se refieren

variables

geográficas

Organizar DIMENSIÓ Conocimiento N DIDÁCTICA Evaluación
Organizar
DIMENSIÓ
Conocimiento
N
DIDÁCTICA
Evaluación
Estrategias
Estrategias

DIMENSIÓN VALORAL

DIMENSIÓN VALORAL Creencias La practica docente no es neutra conlleva a un conjunto de valores .
Creencias
Creencias

La

practica

docente no

es

neutra

conlleva

a

un conjunto

de valores.

Su visión del mundo
Su visión del mundo
DIMENSIÓN VALORAL Creencias La practica docente no es neutra conlleva a un conjunto de valores .
Ética profesional
Ética profesional