ANEP

CEIP
INSPECCIN DEPARTAMENTAL
INSPECCIN EDUCACIN INICIAL
M. CAPDERM.CCTE
RIVERA

HOJAS

DE

RUTA

Orientaciones para
Maestros Rurales.
Lujn Villegas Silvia Elas

AO 2017
 Las carteleras de la Institucin y el aula
deben invitar a leer y escribir.
Hay imgenes y frases que pueden estimular
a los nios, padres, maestros en la prctica
HOJA DE RUTA 1 de la lectura y la escritura.

El aula textualizada es una estrategia Otras acciones de motivacin y animacin de la

importante para estimular la lectura y la lectura y la escritura:
escritura. Talleres de lectura y escritura, en equipos
Se trata de pensar cules deben ser los formados por nios de distintos niveles.
textos que se presenten en el aula y la Talleres de lectura y escritura para padres.
institucin, para informar, explicar o Intercambio de docentes por nivel.
convencer. Encuentro con autores de producciones para
compartir. La hora del cuento.
Noticias cientficas
Visitas a las bibliotecas de la escuela y
Lista de cumpleaos virtuales.
Cartelera de la semana Exposiciones de libros creados.
Normas acordadas de aula Murales sobre autores y sus obras.
Calendario ecolgico Boletines para padres.
El autor de la semana La institucin asume un tiempo diario o semanal
Noticiero del grupo en el cual todos los nios y maestros leen.
Horario de clases Se realiza un proyecto institucional de lectura
Calendario de visita de la mascota de la sala, y de escritura, con el aporte de toda la
al hogar comunidad educativa.
Registro de audiciones realizadas por mes.
Registro de crecimiento de una planta.
Fotografas y textos explicativos.
Recetas y recetarios.

Mayo, 2017
Educacin Inicial -
Rivera
Lujn Villegas Silvia
Que debemos tener en cuenta al ensear Lengua:
Docente: 4 aos:
Es un facilitador y compaero de aprendizaje. La palabra clave es el nombre propio porque nos identifica y nos
individualiza.
Las modelizaciones son necesarias para aprender. El
aprendizaje es de por vida y requiere reflexin. Continuar con actividades de tres aos.
-Reconocimiento de la letra inicial ( fonema).
La evaluacin es constante y la meta de la educacin es
la autonoma. -Identificar la letra inicial en otras palabras de la sala.
Necesita del trabajo compartido la colaboracin con-Veo-veo con la letra inicial de nombres.
otros para el desarrollo de la alfabetizacin. -Identificar nombres utilizando distintos criterios.
Nio: - Construir con masa, trazar en la arena en lija, otros.
Todos los alumnos pueden aprender considerando su Textos que narran: inferencias textuales.
etapa de desarrollo. Memorizacin de rimas y reiteracin de palabras como ruta
Requieren variadas oportunidades( propuestas, cohesiva. Partir de textos como unidad de significado.
situaciones, recursos) de acercamiento a la Lengua.Palabras que riman (foca-roca). Encerrar o sealar con color las
Durante el primer ciclo aprenden a leer ( si bien letras que coinciden con las palabras que riman. Usar tarjetas con
continuarn aprendiendo a leer siempre) y en el palabras ilustradas que rimen jugando en dos equipos.
segundo ciclo leen para aprender. Llenar canasta con palabras que rimen con una colocada en el
3 aos: Comienza una organizacin texto segn la pizarrn o papelgrafo.
intencin ( descriptivo-narrativo-expositivo- 5 aos: reconocen sonidos incluidos en una palabras (fonemas
argumentativo). Conciencia fonmica)
Incluye la lectura y escritura diaria desde los primeros das de clase.
Acercarse al cdigo escrito por placer (cuento-rimas-
Todas las actividades con el nombre propio de tres y cuatro son
poemas-haikus), para obtener informacin (escuchando
y observando imgenes: libro de animales-albmes- aplicables en todos los niveles segn la etapa por la que transita el
nio.
recetas-instrucciones de juegos) por curiosidad ( para
Clasificar nombres por cantidad de letras armando diferentes
aumentar vocabulario y mejorar la comunicacin) por el
vnculo afectivo que se genera en el acto de leer ysubconjuntos. Canasta con palabras variadas. Buscar las que
escuchar. comiencen como su nombre.
Damero y rayuelas con letras para armar nombres.
Aprenden a diferenciar dibujo de palabra y nmero de
Inferencias genricas ( diferenciar cuento de receta o afiche)
letras( carteles- libros prendas de vestir-juguetes-
alimentos- cuando reciben una invitacin o carta). enunciativas ( voces que aparecen en un texto) organizacionales
Posible secuencia con el nombre propio: ( narrativo- argumentativo).
-Tarjeta con su nombre y foto. Armar el texto a partir de sus partes; de su silueta.
-Coleccin de nombres con imgenes (juguetes). Equilibrio entre actividades de lenguaje escrito (lectura de textos
-Coleccin de nombres de colores. reales cuentos, novelas, poemas, otros) y la enseanza de
Junio, 2017 habilidades perceptivas(discriminacin visual, auditiva, visual-
auditiva).
Educacin Inicial
HOJA DE RUTA 5
MATEMTICA:Numeracin.
La Matemtica es un producto social y
cultural.
El concepto de nmero no se reduce ni al
proceso de conservacin, ni a la actividad
decardinalizacin, ni a la resolucin de una
determinada clase de problemas, ni a
procedimientos algortmicos, ni a la
comprensin y manipulacin de signos sobre
el papel. Pero es, de este conjunto de
elementos diversos, de donde emerge, con la
ayuda del entorno familiar y escolar, uno de
los edificios cognitivos ms impresionantes
de la humanidad
(Grard Vergnaud, 1991)
El trabajo numrico debe partir de juegos y
textos numricos de la vida diaria.
La conversacin , la entrevista , el dilogo
entre todos (aprendizaje dialgico), permitir
conocer lo que los nios saben y como
crecen numricamente en la construccin de
la idea de nmero.
Todas las experiencias numricas deben ir
encaminadas a afianzar el dominio funcional de la
numeracin, intentando hacer que descubran las
primeras y bsicas reglas de nuestro sistema de
numeracin, y que sepan contar y decir nmeros,
reconocerlos ,leerlos, compararlos, relacionarlos,
ordenarlos ,etc.
Aspectos a trabajar en numeracin: Conteo.
Orden. Representaciones: produccin e
interpretacin.
Desagregado y armado de nmeros.
Regularidades. Valor posicional.
Nmero y sistema de numeracin: Su importancia
en el ciclo escolar.
Diferenciacin entre concepto de nmero y SND.
Como objeto. Como herramienta . Contexto oral.
(no recita- recita:con correspondencia, sin
correspondencia- cardinaliza. Contexto escrito:
idiosincrsica- pictogrfica -icnica- simblica.
Mayo, 2017
Educacin
Inicial
Rivera
 Medir:
Sugerencias para el aula:
-Juego de supermercado.
Recursos: Numeracin
-Tabla numrica. -Medidor de altura.
A partir de la tabla numrica implementar juegos: -Capacidad: estimacin y experimentacin:
-Juego de los piratas. envases, recetas de cocina.
-Bsqueda del tesoro. -Uso del diario: diferenciar nmeros de
-Ftbol. letras, edad, calendario, nmeros
-Grillas.
-Fichas. telefnicos.
-Juegos de mesa: domin, casilleros, caminos a
recorrer, dados, naipes.

Para abordar una de las funciones del nmero:

Juegos en el espacio:
-Geometra, Numeracin, Operaciones:
-Rayuela.
-Circuitos.
-Ta-te-ti humano. Mayo, 2017
Educacin
Inicial
Rivera
Que debemos tener en cuenta al ensear
Matemtica:
Recursos:
Se trata de proponer a los alumnos situaciones
didcticas en las que los nmeros aparezcan como
Numeracin Tiques ,
herramientas de resolucin, es decir que sea necesario y Sistema boletos y
usar los nmeros en todos los contextos posibles( como de boletas.
memoria de cantidad, memoria de posicin, para
anticipar resultados como cdigos y para expresar numeracin Tabla
magnitudes). Mediciones numrica
Los sistemas numricos consideran para su Operaciones Recetas
enseanza: Geometra Juegos de
En un primer momento hasta seis aos mesa
aproximadamente los nios escriben cifras sin Loteras
estabilidad , utilizan diferentes signos para representar
un mismo nmero. Actividades: Juego de
Normalmente escriben el nmero oralizado (17-107) Diferenciar bolos
usan el sistema aditivo. nmero de letra.
Conocen y comprenden algunas reglas de nuestro SND Situaciones
Naipes.
pero usan sistema hibrido. problemas. Obras de arte
El aprendizaje de los nmeros y del SND no se puede Clasificar y
hacer paso a paso en forma de escalera sino en forma comparar.
Circuitos.
de red: lo que se aprende es el lenguaje numrico, Compra-venta. Juegos en el
todos los nmeros a la vez pero en diferentes niveles de
profundizacin.
patio.
3 aos. Relacin entre colecciones. Identificacin de
Aportes para el nio: autonoma para resolver sus Tangram
smbolos numricos de una cifra. Serie numrica . oral
hasta 5.
propios problemas. Geoplano.
4 aos.- Relacin entre cantidades. Nmero como
Adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura.
Trabajo atrayente, divertido, satisfactorio y creativo. cuantificador. Serie oral hasta 10.
5 aos.- El nmero como conocimiento social. La serie
Junio, 2017 numrica oral hasta 30.
Educacin Inicial
Rivera
RECURSOS:
El docente cuenta con el cuaderno de Matemtica para el
Nivel 5 aos y que podr abordar con sus propuestas
contenidos de otros grados. En el siguiente link podrn
acceder a la versin para las especificaciones del docente y
el cuaderno para el nio.
HOJA DE RUTA 2
EL AULA MULTIGRADO
El aula multigrado es una invitacin al vnculo, a la
comunicacin, al intercambio y a la negociacin.
La ambientacin debe ser dinmica, modificable, con
sentido para el grupo. El ambiente se gestiona
estableciendo zonas para realizar determinadas
actividades.
Juego en rincones.
Estos son espacios donde se realizan actividades en
grupos, planificadas, organizadas, con reglas y
consignas bien claras. All se potencia la comunicacin,
el intercambio, la autonoma.
Por ejemplo:
Rincn de lectura y escritura: Se organiza una zona
que promueva la tranquilidad, la concentracin, donde
el nio est cmodo. Puede ser una alfombra,
almohadones, una mesita, un estante. All se organizan
libros, revistas, libros de cuento, enciclopedias,
diccionarios, peridicos, recetarios, guas, afiches,
boletines. Puede instalarse una pizarra, una caja con
letras, con imgenes. Distintos soportes para escribir,
hojas para reutilizar (hojas impresas), cartn Distintos
instrumentos para escribir, lpices, marcadores.
Rincn de matemtica: Puede construirse con
materiales para contar (piedritas, tapas, palillos, bolitas,
botones), dados convencionales y elaborados,
nmeros, banda numrica, tabla pitagrica , recipientes
con medida, reglas, cuerpos geomtricos, cinta
mtrica, carriles, calendarios, calculadoras. Material
para registros. La incorporacin de las XO puede darse
en un Rincn de tecnologa o como herramienta en
cualquier zona.
.Rincn de dramatizaciones: Se proyecta con el nio, se
elaboran disfraces ,escenarios y accesorios inspirados en
las unidades de trabajo, tpicos de inters. Puede
sumrsele un espejo, maquillaje, cotidifonos. Con objetos
reales o simblicos, y creatividad.
Rincn de ciencias: Se prepara una caja de instrumentos:
lupas, recipientes para recoger muestras, pinzas, palillos,
tubos, frascos, balanzas, termmetros, imanes, espejos.
Material para registros, enciclopedias de consulta.
La accin no debe centrarse en las cuatro paredes del
aula. Se debe potenciar los recursos del medio rural.
La enseanza en grupos multigrado es una particular
manera de atender la diversidad desde lo didctico. Los
tiempos estn pautados por criterios de sucesin pero
tambin de simultaneidad lo cual requiere diversificar las
propuestas de enseanza.. Interactuando entre todos es
posible potenciar los procesos de enseanza sin perder de
vista la intervencin oportuna , necesaria y personalizada
del docente.
La planificacin de diferentes momentos de enseanza:
encuentro inicial , actividad nucleadora , trabajo en
pequeos grupos , rincones , rutinas , encuentro final.
Permiten organizar la jornada desde un currculo
compartido atendiendo diferentes intereses y necesidades
de los alumnos.
Bibliografa: Ivaldi, Elizabeth. Gestin del aula.
Didctica Inicial Ao2-N6-2014
Abril, 2017
Educacin Inicial -
Rivera
Lujn Villegas Silvia
 HOJA DE RUTA 3
LITERATURA INFANTIL
La literatura infantil expresa la experiencia humana en
diversos rdenes (imaginativo, moral, vivencial), y por ello le
permite al alumno ampliar su experiencia y sensibilidad.
Tambin habilita el acceso a una diversidad social y cultural
que le brindan al nio la posibilidad de comprender el
mundo.
Por otra parte, el conocimiento del registro literario, con su
particular empleo esttico de la lengua, contribuye a
favorecer la capacidad expresiva del estudiante. Las
mltiples posibilidades de estructuracin de la lengua al
servicio del texto literario brindan una oportunidad singular
para la formacin lingstica y el placer esttico . Teresa
COLOMER seala tres funciones fundamentales de la
literatura infantil:
- iniciar el acceso a la representacin de la realidad ofrecida
desde la literatura por una sociedad determinada,
- desarrollar el aprendizaje de formas literarias, 3
- ofrecer una representacin articulada del mundo como un
instrumento de socializacin de las nuevas generaciones.
Estrategias para abordar el cuento
a) Narracin del cuento
Dora Pastoriza sugiere que el momento de la narracin es
de fundamental importancia para propiciar un encuentro
placentero del alumno con el texto literario
el narrador debe manejar la voz, el gesto y el ademn, con
todos los tonos, onomatopeyas que puede poner, pero
tambin debe hacer or que el silencio vale mucho ms que
algunas palabras.
b) Lectura
Ana Teberosky seala que la lectura de cuentos brinda a los
alumnos la posibilidad de conocer la sintaxis y el lxico
propio de la lengua escrita
seala que es aconsejable leer repetidas veces aquellos
textos que ms han gustado a los receptores
c) Cuento en audio
Las audiciones de cuentos grabados posibilitan experiencias
placenteras en los alumnos, ya que les permiten desarrollar
especialmente su sensibilidad y favorecen a la apreciacin
del texto literario.
Como elementos que enriquecen la narracin del cuento se
destacan la musicalizacin y la utilizacin de diversas voces
en los dilogos de los personajes (con timbres, entonaciones
y velocidades diversas).
d) Cuento en video
Daniel Cassany entiende que el recurso didctico del video
nos permite introducir en la clase voces diferentes a la del
docente. Permite contextualizar el discurso verbal al incluir
imgenes visuales. De esta forma los alumnos pueden
adquirir mayor facilidad para comprender la situacin de
comunicacin. Otro aspecto positivo de la utilizacin de este
recurso es que ofrece la posibilidad de detener la imagen,
permitiendo el trabajo con una en particular. De esta forma
se favorece la observacin y la utilizacin de estrategias
especficas en los nios y las nias.
Mayo, 2017
Educacin
Inicial
Rivera
Bibliografa para Lengua y Matemtica:

Lectura para Nivel cinco aos y primer ao. Ed. Aula. 2016.

Pressley, Michael Cmo ensear a leer. Ed. Gra. 1998

Seoane, Rossana. Recursos en matemtica Inicial y

primero.Ed.Aula.2006.