Julio 2014

Evaluacin
formativa

JORGE SERVIN JIMENEZ

META DE APRENDIZAJE:

CONOCE EL CONCEPTO Y
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
FORMATIVA Y ES CAPAZ DE DISEAR UNA
ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTARLA CON
SUS ESTUDIANTES.
 EVALUACIN FORMATIVA
=
EVALUAR PARA APRENDER

APRENDIZAJE ESPERADO:

CONOCE EL CONCEPTO Y
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
FORMATIVA Y ES CAPAZ DE DISEAR UNA
ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTARLA CON
SUS ESTUDIANTES.
1. ESTRATEGIA DE EVALUACIN FORMATIVA

RESBALONES DE ENTRADA
- Profesora:-Bueno,ahoraguardentodossustiles,
menoslpiz,gomadeborraryunahojaenblanco
enlaqueanotarn"Pruebaescrita".

- Mafalda:-Perdnysiapelramosalasensatez
ydejramoslacosaparaotroda?
Digo...paraevitarunintilderramamientodeceros.
 EVALUACIN
Medir o aprender: Ese es el
dilema.

Broadfoot (1996)
 La actual tendencia en la evaluacin educativa plantea la necesidad

de retomar el enfoque de Evaluar para Aprender, pues sta opcin
"permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo
largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la
enseanza y del aprendizaje (Acuerdo 648 17ago-12)
(Acuerdo 696 20-sep-13) xxxxxxx
 EVALUACIN
Supuesto:
En el aula
la evaluacin puede mejorar el
aprendizaje
 COMO

PARA

EVALUACIN APRENDIZAJE
DEL

PIRMIDE TRADICIONAL DE LA EVALUACIN

 COMO

EVALUACIN APRENDIZAJE
PARA

DEL

PIRMIDE RECONFIGURADA DE LA EVALUACIN

LAEVALUACINENELPROCESODELAENSEANZA-
APRENDIZAJE

ANTES DURANTE

CRCULO
VIRTUOSO

DESPUS
 EVALUACIN
En realidad, es a travs de la
evaluacin en las aulas
que las actitudes, habilidades,
conocimiento y pensamiento son
fomentados, nutridos y acelerados
(o sofocados)
 EN ESTE SIGLO UNA DE LAS GRANDES
VIRTUDES DE LA ESCUELA YA NO SER QUE
LOS ALUMNOS SEPAN LEER Y A ESCRIBIR,
SINO QUE A PRENDAN A APRENDER,
APRENDAN A DESAPRENDER Y APRENDAN A
REAPRENDER.

Alvin Toffler
2. Estrategia de evaluacin form ativa

ESCRIBE RAPIDO
Evaluacin
Formativa
Para entender las diferencias entre evaluacin
formativa y sumativa hagamos la analoga del
jardn:
S pensamos a nuestros estudiantess como
plantasla evaluacin sumativa de las plantas
es el simple proceso de medirlas. La medicin
sera interesante para comparar y analizar,
pero en s misma no afecta el crecimiento de
las plantas. Por su parte la evaluacin
formativa es el equivalente, en el jardn, a
alimentar y regar a las plantas pues esto
directamente afecta su desarrollo.
Shirley Clarke
Unlocking Formative Assessment
EVALUATION
VS
ASSESSMENT
 Scriven (1967) utiliz por primera vez el trmino
evaluacin formativa, para diferenciarlo de la evaluacin

La evaluacin formativa: un poco de

sumativa.

Bloom, fue quien aplico el concepto de evaluacin

formativa y sumativa en la valoracin educativa, en
relacin al concepto de dominio del aprendizaje
(Greenstein, 2010).
historia

Tambin Bloom propuso dos elementos esenciales en el

aprendizaje formativo: el feedback y condiciones
correctivas del aprendizaje.

Despus de muchas investigaciones, Paulo Black y Dylan

William en 1998 concluyeron que no hay otra forma de
elevar el nivel de aprendizaje.

En Mxico, este tipo de evaluacin tuvo arraigo en la

dcada de los 90 y ms recientemente con la RIEB.
 Evaluar para
aprender implica:
Cambiar de
mentalidad con
respecto a la
evaluacin

Obtener a travs de
una valoracin
Colocar al alumnos
permanente de los en el centro del
avances de los proceso
alumnos, informacin y aprendizaje
evidencia para revisar y
modificar las
estrategias d enseanza

Ubicar a la
Ver a la enseanza evaluacin no al
centrada en el final del proceso
aprendizaje sino durante l
Evaluacin
formativa:
concepto
CONCEPTO
Black y Wiliam (1998) nos menciona que la evaluacin
formativa es "todas aquellas actividades realizadas por
los docentes y/o estudiantes para obtener informacin
que pueda ser utilizada como realimentacin (feedback)
de tal manera que ayude a modificar las actividades de
enseanza y aprendizaje en las que ellos estn
comprometidos".
Popham (2008) seala que la evaluacin formativa es "un
proceso utilizado por maestros y estudiantes durante la
enseanza para proporcionar realimentacin de tal manera que
durante dicho transcurso la enseanza y el aprendizaje se
ajusten para mejorar el logro acadmico de los estudiantes
destinado a obtener resultados de aprendizaje". ste autor
seala que lo importante es que la evaluacin formativa se
plantea como un proceso que busque obtener evidencia sobre
lo que se hace en la enseanza y el aprendizaje para que se
realicen ajustes de mejora.
 Evaluar para aprender:
significado

*Evaluar para aprender *Su objetivo es implementar *La clave de evaluar para
aprender, es la recopilacin
tambin se identifica como acciones, adaptando los de evidencias sobre el
evaluacin formativa mtodos de enseanza a las aprendizaje del estudiante,
necesidades de los para mejorar los procesos de
estudiantes enseanza y de aprendizaje.
*Tiene un carcter
constructivo y positivo, al
poner nfasis en el *stos deben conocer las *La evaluacin tradicional
cambia su nfasis
progreso de los estudiantes metas a las que deben llegar verificacionista a formativo
y adems de la valoracin
del docente, estrategias
como la autoevaluacin y la *Los estudiantes ponen a
coevaluacin prueba sus conocimientos,
competencias y habilidades
3. Estrategia de evaluacin formativa

VOLTEA Y HABLA
APRENDIZAJE ESPERADO:

CONOCE EL CONCEPTO Y
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
FORMATIVA Y ES CAPAZ DE DISEAR UNA
ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTARLA CON
SUS ESTUDIANTES.
 Evaluar para aprender:
beneficios
Algunos beneficios al considerar que la evaluacin formativa, se
convierte en evaluacin para el aprendizaje

a) Los estudiantes trabajan a partir de metas y estndares definidos.

b) Hay monitoreo continuo del nivel de logro de los estudiantes en relacin a
las expectativas.
c) Permite fijar metas para nuevos conocimientos y desempeos.
d) Incluye el mejoramiento tanto de los docentes como de los estudiantes.
e) Los estudiantes aprenden a controlar y manejar sus xitos, adems se
motivan
f) Aumenta el nivel de desempeo y conocimiento de los estudiantes
g) Se crea una visin bondadosa de la evaluacin
h) Acrecienta el profesionalismo de los docente
 Evaluar para aprender: principios
(The Assessment Reform Group)

Es parte de una planeacin Promueve la comprensin de

efectiva metas y criterios
Se focaliza en cmo los Ayuda a los estudiantes a
estudiantes aprenden conocer cmo mejorar
Desarrolla la capacidad de
Es central para la prctica ulica autoevaluacin

Es una habilidad profesional Reconoce todos los logros

clave educativos
Es sensible y constructiva

Fortalece la motivacin
 EVALUACIN FORMATIVA

La evaluacin formativa:

Realimenta a los estudiantes Realimenta a los docentes

concepto

Acciones para los estudiantes Acciones para los docentes

Mejoramiento del aprendizaje de

todos los estudiantes
1. Es un proceso ESTRATGICO, no una prueba o
examen particular
2. Se realiza por el docente, pero incluye al estudiante

La evaluacin formativa:
3. No es una etapa fin al del acto educativo, se realiza

caractersticas
en todo el proceso
4. Su objetivo es recopilar informacin para la mejora
de la enseanza y el aprendizaje
5. La clave del proceso es realimentar con fines de
mejora
6. La evidencia generada lleva a realizar ajustes
durante el proceso
7. Debe ser un proceso planeado que incluya
actividades antes, durante y despus del acto
educativo
Ciclo de la evaluacin
formativa
Greestein (2010)

Identificacin
de objetivos ,
metas y
estndares

Dar
Enseanza
respuesta a La enseanza en especfica
los datos evaluacin se
convierte en un
proceso cclico de
continuo
mejoramiento

Anlisis de Recoleccin
datos de datos
4. Estrategia de evaluacin formativa

BACHES EN EL CAMINO
DOS FORMAS DE OFRECER
FEEDBACK
FEEDBACK

La realimentacin
es el alma y el
corazn de la
evaluacin
formativa
Kay Burke
FEEDBACK
El poder de la realimentacin
formativa reside en su enfoque de
doble direccin:
a) Aspectos cognitivos
b) Aspectos motivacionales

Una buena realimentacin

proporciona los estudiantes la
informacin necesaria para que ellos
entiendan dnde estn en el
proceso de aprendizaje y qu
necesitan realizar a continuacin
(aspecto cognitivo).

Una vez que los estudiantes

entendieron el qu y el por qu, la
mayora de ellos desarrolla un
sentimiento relacionado con el
FEEDBACK
EFECTIVO
5 caractersticas importantes que le
distinguen:

1. Focalizar la realimentacin sobre los

objetivos de aprendizaje y los criterios
de xito de las tareas.

2. Tiene por objetivo el cerrar la brecha

entre lo que se pretenda y lo que se
logr.

3. Dar sugerencias especficas de

mejoramiento.

4. Los estudiantes promueven su mejora

en el tiempo de clase y no despus de ella.

5. Dar oportunidad a los estudiantes de

que controlen su propio progreso
mediante actividades de auto-evaluacin y
co-evaluacin.
5. Estrategia de evaluacin formativa

S-O-S.
docjorse@hotmail.com
6. Estrategia de evaluacin formativa

ACERCA DE.
APRENDIZAJE ESPERADO:

CONOCE EL CONCEPTO Y
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
FORMATIVA Y ES CAPAZ DE DISEAR UNA
ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTARLA CON
SUS ESTUDIANTES.
ES CAPAZ DE

ELABORA EN EL FORMATO UNA

ESTRATEGIA DE EVALUACIN FORMATIVA
EXITOSA QUE HAYAS PUESTO EN PRACTICA
EN TU GRUPO.