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Historia y conceptos
Antecedentes
Se origina con los clsicos de la filosofa
griega como Scrates, Plantn o
Aristteles, cuyos ideales educativos se
basan en el concepto de paideia el cual
designaba a la educacin y los altos
objetivos a los que sta deba aspirar.
Paidea
Se refiere a un modelo de formacin de
los jvenes orientado a la excelencia.
Proporciona informacin y elementos
para abordar y enjuiciar los trminos de
la consolidacin del saber
psicopedaggico
Se gua por:
La tradicin aristotlica
las tradiciones mdico-filosficas del
hipocratismo y el galenismo
Los discursos educativos que,
enraizados en la idea de paideia, tambin
humanitas, son objeto de recurrencia,
Aportaciones histricas de los
Griegos
Scrates (470-399 a JC.) considera que
uno de los temas de discusin de ms
belleza es la cuestin de qu le gustara
ser a un hombre y en qu ocupacin
debera comprometerse, tanto de joven
como de adulto.
Platn (427-347 a JC.) advierte la
importancia que tiene el entrenamiento a
edades tempranas para determinar las
aptitudes, las vocaciones y el ajuste del
individuo.
Platn (427-347 a JC.) advierte la
importancia que tiene el entrenamiento a
edades tempranas para determinar las
aptitudes, las vocaciones y el ajuste del
individuo.
Segn Aristteles (384-322 a JC.), la
felicidad radica en desarrollar la
naturaleza racional, realizando una
actividad propiamente humana.
Edad Media
Santo Toms de Aquino (1225-1274), trata
temas como la naturaleza del hombre, el
conocimiento, el entendimiento, el
sentido comn, etc., y ser uno de los
condicionantes ms poderosos de la
vertiente intelectualista de la pedagoga
tradicional.
Ramn Llull(1235-1316) afirma que la
educacin debe tener en cuenta
caractersticas personales de los sujetos,
como pueden ser el temperamento o las
aptitudes, y conviene que cada uno elija la
ocupacin para la cual tiene mayores
disposiciones naturales.
Renacimiento
Juan Luis Vives (1492-1540), analiza temas
considerados psicopedaggicos, al afirmar
que es necesario investigar las aptitudes
individuales de las personas para
conocerlas mejor y conducirlas a
profesiones adecuadas, adems de
recomendar el inters por el aprendizaje,
el conocimiento prctico o ajustar la
enseanza a las diferencias individuales.
Juan Huarte de San Juan (1529-1588)
considera fundamental elegir ingenios
aptos y adecuados para la realizacin de
distintas actividades, relacionando
habilidades con profesiones.
Aportaciones posteriores
Montaigne (1533-1592): Ms vale cabeza
bien hecha que bien llena.
Pascal (1623-1662): La cosa ms
importante de toda la vida es la eleccin
de un oficio.
Mostesquieu (1689-1755): Cada uno
ser mejor en su profesin cuando
aquellos que hayan destacado tengan
esperanza de acceder a otra ms alta.
Locke (1632-1704), Berkeley (1685-1753)
y Hume (1711-1776) definen la
naturaleza del hombre, la naturaleza de la
sociedad y la relacin existente entre
individuo y sociedad.
Aprendizaje de
Procedimientos las habilidades
Aprendizaje de valores y
tica actitudes
Por qu es difcil definir a la
Psicopedagoga?
Amplitud del campo problemtico
Incertidumbre de su posicin
epistemolgica.
Su significado vara segn la mayor o menor
distancia que ella establece en relacin con
la Psicologa y con la Pedagoga.
SIN EMBARGO..
Hasta 1935 ensayo de R. Buyse acerca de
la pedagoga experimental, designndola
como el estudio del alumno en sus
diversas capacidades y posibilidades; es
empleada frecuentemente por R. Zazzo y
H. Wallon, del que traduce la concepcin
operativa de la psicologa.
Al comienzo
La palabra psicopedagoga parece, pues,
indicar un sector de la psicologa aplicada.
Diversidad Dificultad de
de mtodo una definicin
y tcnicas exacta como
cuerpo de
conocimiento
cientfico
Dificultad
de
posicionam
iento
Para que una actividad pueda ser calificada
de profesin tiene que cumplir, al menos
dos requisitos (Sanz, 2001).
El primero es que posea un cuerpo de
conocimiento especializado, contrastado
suficientemente por la prctica y por la
investigacin cientfica; el segundo, que
ofrezca un servicio a los individuos y/o a
la sociedad.
La comunidad cientfica acepta como
norma que son dos los factores que debe
cumplir la aparicin de una nueva disciplina
(Moreu, 1998).
De una parte, que surjan nuevas
necesidades que atender o nuevos
problemas que resolver; de otra, el
descubrimiento o invencin de nuevos
mtodos de investigacin.
En el caso de la Psicopedagoga, a finales del
siglo XIX y principios de XX las necesidades
a resolver eran de tipo educativo, al
generalizarse la educacin, mientras que los
nuevos mtodos de investigacin proceden
de otras disciplinas, cuyas metodologas
favorecieron la fundamentacin de la
Psicologa Experimental y de la Pedagoga,
dando lugar a una serie de prcticas
experimentales que pondran las bases para
la consolidacin de nuevas disciplinas, entre
las que se encuentra la Psicopedagoga
(Moreu, 1998: 313-314).
La Orientacin y la Psicopedagoga tienen
una base comn en su origen como
campo disciplinar y como accin
profesional.
A partir del ciclo escolar 2012-2013, los documentos de certificacin de los CAM Laboral,
estn acreditados mediante el Marco Mexicano de Cualificaciones y tienen validez oficial
en toda la Repblica Mexicana
EDADES DE ATENCIN EN CAM
NIVEL EDUCATIVO EDAD
Educacin Inicial De 43 das a 2 aos 11
meses.
Educacin Preescolar De 3 aos a 5 aos 11
meses.
Educacin Primaria De 6 aos a 14 aos 11
meses.
Educacin Secundaria De 12 aos a 18 aos.