ESCUELA NORMAL DE EDUCACION PREESCOLAR

ROSARIO MARIA GUTIERREZ ESKILDSEN

DOCENTE:
ROSA MARIA CORTES ZURITA

CURSO:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

INTEGRANTES:
ANGELICA IVONNE DE LA CRUZ MENDEZ
JESSICA GABRIELA GARCIA GONZLEZ
DEYANIRA CRISTEL NARVEZ HERMANDEZ
MARIA FERNANDA VELUETA PEREZ

SEMESTRE: 2 GRUPO: C
REFLEXIONES EN
TORNO A LA
ENSEANZA
La enseanza del espacio en la escuela: Nocin de espacio?

Destaca como la psicologa gentica influyo sobre la enseanza a partir

de ciertos mal entendidos originados en las relaciones entre las nociones
estudiadas por Piaget y la enseanza de las matemticas

Confusiones

El mtodo clnico critico dela psicologa gentica con las estrategias de

enseanzas entre las nociones operatorias y los contenidos
 La enseanza de espacio en la escuela: conocimientos y problemas

Los nios utilizan el espacio y construyen un conjunto de conocimientos

practicos que les permiten dominar sus desplazamientos, construir
sistemas de referencia
Se trata de adquisiciones espontaneas en su proceso de construccin de
nociones espaciales
El espacio, objeto de estudio desde diferentes puntos de vista: matemtica,
psicomotricidad, educacin fsica?

La creencia de que los nios, para aprender en la escuela, deben atravesar ciertas etapas
que van de lo concreto a lo grafico y desde este a lo abstracto.
El supuesto orden produjo la organizacin en etapas en la enseanza: primero la vivencia
del espacio, luego su representacin grafica y finalmente su abstraccin.
 Una experiencia
en sala de 5 aos
Pensamos en proponerle a los alumnos la produccin de un plano del aula. La finalidad de la
situacin para la perspectiva de los nios era la produccin de un plano del aula del modo
de recuerdo.

Objetivos desde el punto de vista didctico eran que los nios:

Elaboraran un plano como recurso para comunicar posiciones de los objetos

Compararan propiedades de diferentes tipos de representaciones del espacio.
Reflexionaran acerca de los efectos en la variacin del punto de visto.
El trabajo con el espacio se ha abordado propuestas dirigidas a conceptos como (arriba, abajo,
dentro, afuera, izquierda derecha)

Algunas actividades:

Produccin individual de la primera versin del plano

Anlisis y comparacin de algunas producciones
Elaboracin colectiva de conclusiones para la realizacin de un nuevo plano
Reelaboracin individual del plano

Se busca provocar interacciones entre los alumnos y con el objetivo de producir avances para la
produccin de aprendizajes ya que es una situacin de produccin que se van mejorando con el
paso del tiempo sobre las que se discute colectivamente .
El trabajo en el
aula
Los nios piensan otras perspectivas de representaciones graficas del espacio: globos terrqueos, mapas,
dibujos con las instrucciones de armado, mapas de rutas en donde ver sus perspectivas y sacan sus
propias conclusiones

Haciendo la consigna : vamos a hacer el dibujo del aula imaginando que somos muy chiquitos y estamos
parados arriba del ventilador haciendo una ubicacin imaginaria el punto de vista trae muchas
consecuencias no previstas como pueden ser

Discusiones acerca de que se pueden mover caminando por el ventilador y entonces cambian los puntos
de vista
Reflexiones acerca de que como el ventilador esta en movimiento, segn desde que el lugar del
ventilador se mire para abajo se vern o no los frentes de los objetos colgados en la pared o no.

Es importante que la maestra informa a los alumnos, antes de hacer la primera produccin que realizaran
varios planos sucesivos.
La importa de las aclaraciones es que el alumno puedan predisponer al hecho de que compararan y
analizaran crticamente las producciones propias y ajenas y que se establecern criterios comunes.

Problemas que pueden surgir:

La ubicacin de los objetos en el aula: los nios estn, en muchos caos preocupados por tener
en cuenta la ubicacin de los objetos, sin embargo les es muy costoso volcar esto en la hoja
El unto de vista: discuten acerca de si incluir o no ciertos objetos o los detalles del frene de los
mismos.
Las proporciones: surgen dilogos y arreglos al tratar de tener en cuenta las proposiciones
reales de los objetos del dibujo.