La Evaluacin Formativa

de las Competencias en
el Aula

Por:
Clemente Morn Palacios
 Qu es la evaluacin Formativa?

Es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los

resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se
considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los
avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de
brindarles el apoyo pedaggico que necesiten para mejorar.
El objeto de evaluacin son las competencias del Currculo
Nacional, que se evalan mediante criterios, niveles de logro, as
como tcnicas e instrumentos que recogen informacin para tomar
decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios
procesos pedaggicos. As, se impulsa la mejora de los resultados
educativos y de la prctica docente.
 Qu es la evaluacin por competencias?

Desde el enfoque formativo, la evaluacin es un proceso

sistemtico en el que se recoge y valora informacin relevante
acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
La evaluacin de competencias no tiene como propsito verificar la
adquisicin aislada de contenidos o habilidades ni distinguir entre
los que aprueban y no aprueban, sino crear oportunidades
continuas para que el estudiante demuestre hasta dnde es capaz
de seleccionar y poner en prctica de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia.
 Qu se evala?

Desde un enfoque formativo, se evalan las competencias, es decir,

los niveles cada vez ms complejos de uso pertinente y combinado
de las capacidades, tomando como referente los estndares de
aprendizaje. Precisamente, estos ltimos describen de manera
holstica los niveles de logro de las competencias en la educacin
bsica.
 Para qu se evala?
Propsitos de la Evaluacin Formativa

Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje, brindando

oportunidades diferenciadas en funcin de los niveles alcanzados
por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la
desercin o la exclusin.

Lograr que los estudiantes sean ms autnomos en el aprendizaje

de las competencias, al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
 Para qu se evala?
Propsitos de la Evaluacin Formativa

Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafos,

errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.

Retroalimentar permanentemente la enseanza, en funcin de las

diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar
las prcticas de enseanza para hacerlas ms efectivas y eficientes,
usar una amplia variedad de mtodos y formas de ensear con
miras al desarrollo y logro de las competencias.
 Cmo se evala en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias?

Comprender la competencia por evaluar Consiste en identificar,

definir y explicar la competencia con claridad y definir cules son las
capacidades (conocimientos, habilidades, destrezas, valores o
actitudes) que los estudiantes deben poner en prctica de manera
combinada para demostrar el progreso de la competencia a lo largo
de la Educacin Bsica. Para evitar la interpretacin subjetiva del
significado, naturaleza e implicancias de cada una, se recomienda
revisar la explicacin desarrollada en el Currculo Nacional.
 Cmo se evala en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias?

Seleccionar o disear situaciones significativas. Consiste en elegir o

plantear situaciones significativas que sean retadoras para los
estudiantes. Estas situaciones pueden consistir en describir un
fenmeno, generar conocimiento explicativo de un fenmeno (Por
qu llueve?), discutir o mejorar algo existente, crear un nuevo
objeto, comprender o resolver una contradiccin u oposicin entre
dos o ms conclusiones, teoras, enfoques, perspectivas o
metodologas. Para que sean significativas, las situaciones deben
despertar el inters de los estudiantes, articularse con los saberes
previos para construir nuevos aprendizajes y ser desafiantes pero
alcanzables de resolver por los estudiantes.
 Cmo se evala en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias?

Utilizan criterios de evaluacin para construir instrumentos. Se

construyen instrumentos de evaluacin de competencias cuyos
criterios estn en relacin a las capacidades de las competencias,
por ser estas los atributos estrictamente necesarios y claves para
observar el desarrollo de la competencia. Es necesario que los
criterios se precisen y describan en niveles de logro.
 Cmo se evala en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias?

Comunicar a los estudiantes en qu van a ser evaluados y los

criterios de evaluacin. Consiste en informar a los estudiantes
desde el inicio del proceso de enseanza y aprendizaje en qu
competencias sern evaluados, cul es el nivel esperado y cules los
criterios. Es decir, especificar qu aprendizajes deben demostrar
frente a las diferentes situaciones propuestas. Esta comunicacin
ser diferenciada de acuerdo a la edad de los estudiantes y puede ir
acompaada de ejemplos de producciones de estudiantes que den
cuenta del nivel de logro esperado.
 Cmo se evala en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias?

Valorar el desempeo actual de cada estudiante a partir del anlisis

de evidencias La valoracin del desempeo se aborda desde la
perspectiva del docente y del estudiante: Para el docente, la
valoracin del desempeo significa describir lo que es capaz de
hacer el estudiante a partir del anlisis de la evidencia recogida: qu
saberes pone en juego para organizar su respuesta, las relaciones
que establece, cules son los errores principales cometidos y sus
razones probables. Este anlisis implica, adems, comparar el
estado actual del desempeo del estudiante con la expectativa de
desarrollo de la competencia (estndar de aprendizaje). Esta
informacin le sirve al docente para realizar una retroalimentacin
efectiva y ajustar la enseanza.
 Cmo se evala en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias?

Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el

nivel esperado y ajustar la enseanza a las necesidades
identificadas. La retroalimentacin consiste en devolver al
estudiante informacin que describa sus logros o progresos en
relacin con los desempeos esperados. Esta informacin le
permite comparar lo que intent lograr con lo que efectivamente
hizo. Adems, debe basarse en criterios claros y compartidos,
ofrecer modelos de trabajo o procedimientos para que el estudiante
revise o corrija. Retroalimentar consiste en otorgarle un valor a lo
realizado, y no en brindar elogios u otros contenidos que los puedan
distraer de los propsitos centrales.
 Cmo se evala en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las competencias?

Elaborar juicios de valor globales que se traduzcan en descripciones

del progreso del estudiante que sirva para el mejoramiento
continuo. Este tipo de evaluacin se realiza por perodo de
aprendizaje (bimestres, trimestres o anual) y en funcin de la
evidencia recogida en dicho perodo. Consiste en establecer
conclusiones acerca del progreso de los aprendizajes de los
estudiantes y comunicar el nivel de logro obtenido en cada
competencia.
 Cmo calificamos las competencias?

Logro destacado. Cuando el estudiante evidencia un nivel de logro superior a

AD
lo esperado en el grado respecto a la competencia. Esto quiere decir que
. demuestran aprendizajes que van ms all del logro esperado.
Logro. esperado Cuando el estudiante evidencia el nivel de logro esperado
A en el grado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en
todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
En proceso. Cuando el estudiante est prximo o cerca al nivel de logro
B esperado en el grado respecto a la competencia, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En inicio. Cuando el estudiante muestra un progreso mnimo en una
competencia de acuerdo el nivel de logro esperado en el grado. Evidencia con
C frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita
mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente.
 Relacin entre evaluacin de aula y
evaluacin nacional

EVALUACIN EN EL AULA EVALUACIN NACIONAL

Evala toda la competencia y si se realiza Evala algunos desempeos de las competencias, pero
adecuadamente, puede ser mucho ms rica en la no puede ni pretende dar cuenta de toda la
apreciacin de procesos de aprendizaje, dificultades y competencia.
logros.
Permite hacer seguimiento al progreso individual y la Permite reportar resultados a nivel de estudiantes, a
retroalimentacin oportuna para producir cambios en nivel de aula, de institucin educativa, a nivel local y
el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la regional en relacin al promedio nacional (una vez y al
enseanza. final del ao en caso de evaluaciones censales) con la
finalidad de retroalimentar al sistema educativo y
definir polticas para el mejoramiento
Ofrece informacin a nivel de aula pero no un Ofrece un panorama de lo que ocurre a nivel del
panorama de lo que ocurre a nivel del conjunto del conjunto del sistema educativo.
sistema educativo.
Usa una diversidad de tcnicas e instrumentos de Se realiza por lo general con pruebas de lpiz y papel y
evaluacin adaptables a las necesidades de los de opinin mltiple.
estudiantes.
 La Evaluacin Sumativa

Una evaluacin formativa de tipo Sumativa, se centra en proporcionar

conclusiones sobre el nivel de logro alcanzado por parte de los estudiantes en
base al anlisis de evidencias de aprendizaje y a travs de juicios de docentes.

En ese sentido las letras no se promedian.

 Prof. Clemente E. Morn Palacios
Consultor y capacitador
Asesora elaboracin de tesis,
monografas, ensayos documentos de
gestin y de aula

Cel. 967 664 375

Facebook: Clemente Morn
c.luto@hotmail.com