CURSO:

05/04/17
EDUCACIN AMBIENTAL

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

TEMA:

ESCUELAS
ECOEFICIENTES
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PISCO - PERU

Ing. ISIS CRISTEL CORDOVA BARRIOS 05 de Abril del 2017

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IEPA = Instrumento de evaluacin para el aprendizaje
 ESCUELA
Estudiantes, docentes, padres de
Fase I familia y trabajadores
administrativos y de servicio.

Comit Ambiental / Director o

Fase II grupo de docentes.

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Docentes, estudiantes, padres de
Fase III familia y trabajadores
administrativos y de servicio.

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Especialistas de la DRE y UGEL, y de las
Fase IV oficinas de ambiente y educacin del
gobierno regional o municipalidades.

Fase V Comisin de evaluacin

A nivel de UGEL, A nivel de DRE y

Fase VI A nivel del ministerio de
educacin
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ESCUELA
ECOEFICIENTE
Ruta de Escuelas Ecoeficientes

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Si bien muchsimas comunidades educativas ya estn altamente
sensibilizadas en materia de educacin en ecoeficiencia, hay otras que
debern iniciar acciones para involucrar y comprometer a los estudiantes,
docentes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios, etc.

El trabajo de sensibilizacin tiene como objetivo bsico despertar el inters

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de la comunidad educativa para conocer su problemtica y potencialidades
en ecoeficiencia, as como lograr determinados compromisos.

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El trabajo de sensibilizacin se puede realizar a travs de diversas estrategias:

Charlas
Talleres
Representaciones
Concursos, etc.

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El diagnstico de ecoeficiencia se refiere al establecimiento de la
situacin actual de la IE sobre aquello que se observa como dificultades o
fortalezas en ecoeficiencia, precisando sus causas, consecuencias y
recomendaciones.

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Si la IE tiene un Comit Ambiental o una Comisin de Ecoeficiencia,
esta instancia liderar la elaboracin del diagnstico de

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ecoeficiencia; en caso contrario, el Director o un grupo de docentes
interesados puede cumplir el rol.

Para elaborar el diagnstico de ecoeficiencia se puede hacer uso de

diversas tcnicas e instrumentos de diagnstico rpido, como el rbol de
Problemas o el cuadro FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas). 8
 CUADRO FODA

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La tcnica del rbol de

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Problemas tiene la virtud de
permitir la elaboracin rpida
del rbol de objetivos y
soluciones de la IE.

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El diagnstico rpido de ecoeficiencia debe complementarse con la
elaboracin de una Lnea de Base de Ecoeficiencia (LBE). La LBE sirve para
comparar los resultados de un trabajo de intervencin con los datos que se
tenan inicialmente y as saber si se tuvo xito o no.

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La LBE es un conjunto de datos especficos que muestran el
estado actual de la IE en indicadores especficos de la
ecoeficiencia.

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Es la fotografa del momento que servir como referencia
para apreciar los cambios futuros. Por ejemplo, la LBE
indicar cunto se gasta actualmente en consumo de agua o
energa; cunto residuo se genera; cuntos M2 de reas
verdes se posee, etc.

Un insumo bsico para la elaboracin de la Lnea de base y del diagnstico

de ecoeficiencia es la Matriz de indicadores de evaluacin de instituciones 12
educativas para el desarrollo sostenible.
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La matriz consigna los datos de la IE, las variables e indicadores de 13
ecoeficiencia, los medios y fuentes de verificacin para cada indicador, los
niveles de logro y el resultado final de la evaluacin.
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La propuesta de educacin en ecoeficiencia implica el desarrollo de acciones
orientadas a superar las limitaciones encontradas y potenciar las fortalezas
de la IE.

La propuesta de educacin en ecoeficiencia considera las necesidades de

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aprendizaje de los diferentes actores de la comunidad educativa (docentes,
estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios,

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etc.).

Para el caso de los docentes, los mdulos

de capacitacin tendrn que ver con la
incorporacin del enfoque de
ecoeficiencia en los instrumentos de
gestin educativa (PEI, PCI, PGI, PAT, RI,
PEA) o la constitucin de instituciones
socio-ambientales bsicas: Comit
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Ambiental, Comisin de Ecoeficiencia,
etc.
 Para el caso de los estudiantes, la propuesta
tendr que ver con la constitucin de la
Brigada Ambiental, Club Ambiental o la Red
de Voluntariado Ambiental Escolar.

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Para el caso de las madres y padres de

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familia, tendr que ver con el
desarrollo de cursos, charlas, etc. sobre
uso ecoeficiente de los recursos en el
hogar, etc.

Para el caso de los trabajadores

administrativos y de servicios, tendr
que ver con el uso ecoeficiente de los
recursos (luz, agua) de la institucin 17
educativa, entre otros.
Si bien la propuesta de educacin en ecoeficiencia se centra en aspectos
educativos, tambin considera los aspectos de mejora en el entorno. Pueden
plantearse proyectos de reforzamiento de muros, incorporacin de riego
tecnificado; cambio en los sistemas de iluminacin, refrigeracin y

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ventilacin; mejora de los servicios higinicos, ampliacin de reas verdes,
etc.

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Una de las mejores
estrategias para articular las
acciones pedaggicas de
ecoeficiencia y las de mejora
del entorno es la
elaboracin del Proyecto
Educativo Ambiental.
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El Proyecto Educativo Ambiental-PEA es una plataforma de integracin de las
acciones correspondientes a la propuesta de gestin pedaggica, la propuesta de
gestin institucional, la educacin en ecoeficiencia, la educacin en salud y la
educacin en gestin del riesgo.

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Para efectos del proceso de implementacin se sugiere tener en cuenta la
metodologa aprender-haciendo. De acuerdo con esta metodologa, los aprendizajes
se realizan mientras se van desarrollando las acciones previstas en la propuesta de
intervencin.

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La metodologa requiere un acompaamiento especializado durante todo el proceso.

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El acompaamiento del proceso deber ser realizado por los especialistas de la DRE,
UGEL y de las oficinas de ambiente y educacin del gobierno regional o
municipalidades correspondientes. As mismo, har falta el concurso de profesionales
y tcnicos de las instancias descentralizadas de los sectores del estado, como:
agricultura, educacin, energa y minas, salud, entre otras.

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 Aprender-Haciendo

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De acuerdo con la normativa vigente, los resultados de la experiencia deben
ser evaluados en funcin de su impacto, pues no basta con una evaluacin de
proceso.

La evaluacin del proceso de implementacin de la propuesta de educacin

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en ecoeficiencia se sustenta en la determinacin del nivel de logro alcanzado
por la IE, considerando la situacin ideal prefijada en la Matriz de

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Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo
Sostenible.

1. Para la determinacin del nivel de logro alcanzado en

ecoeficiencia, la Comisin de Evaluacin designada por la
institucin educativa, aplicar la Matriz de Indicadores de
Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo
Sostenible. Los resultados se categorizarn de acuerdo con la
escala. 23
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La matriz consigna los datos de la IE, las variables e indicadores de 24
ecoeficiencia, los medios y fuentes de verificacin para cada indicador, los
niveles de logro y el resultado final de la evaluacin.
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2. Los plazos para el proceso de evaluacin final de los resultados de la
experiencia estn establecidos en la norma correspondiente.

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 3. Culminado el proceso de evaluacin, el Director de la IE elaborar un
informe y lo enviar a la UGEL correspondiente. Paralelamente, el
Director ingresar los resultados al aplicativo informtico del MINAM.
(www.minam.gob.pe/reeducca)

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El aplicativo informtico del MINAM registra, en tiempo real, las actividades
ambientales desarrolladas por todas las instituciones educativas de educacin
bsica. As mismo, permite el tratamiento estadstico de los datos, el 31
establecimiento de rankings, as como la difusin y rplica de experiencias
innovadoras de educacin en ecoeficiencia.
El reconocimiento de logros destacados es un acto de valoracin del esfuerzo
desplegado y una oportunidad para fomentar la emulacin positiva en el
resto de instituciones educativas.

El reconocimiento es realizado por la instancia correspondiente, en

ceremonia especial, de acuerdo con la normativa vigente.

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El reconocimiento puede estar acompaado por premios especiales
gestionados por las instancias educativas correspondientes.

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1. A nivel de la UGEL

La UGEL emitir una Resolucin Directoral de reconocimiento y felicitacin,

considerando los siguientes aspectos:

a) A la IE, por haber alcanzado logro destacado en la aplicacin del

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enfoque ambiental en el mbito de la UGEL, autorizndola a usar la
bandera verde con los logos institucionales de los tres sectores
(Educacin, salud y ambiente). En caso que la IE haya sido seleccionada

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entre las tres de mayores logros del mbito de la UGEL se le autoriza el
uso de la bandera verde con una estrella dorada, incluyendo los
logos institucionales de los tres sectores.

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1. A nivel de la UGEL

b) Al Director y docentes destacados de la IE, propuesto por el

CONEI, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE
alcance logro destacado y haber sido seleccionada entre las tres de

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mayores logros del mbito de la UGEL.

c) A los estudiantes de las organizaciones estudiantiles ambientales,

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por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance
logro destacado y autorizacin del uso del pauelo verde.
En caso que la IE haya sido seleccionada entre las tres de mayores
logros del mbito de la UGEL se le autoriza el uso del pauelo verde
confranjas amarillas.

d) A las instituciones y organizaciones pblicas y privadas de la

localidad, propuesto por el CONEI, por haber contribuido de manera
excepcional a que la IE alcance logro destacado en el mbito de la 34
UGEL.
2. A nivel de la DRE

La DRE/GRE emitir una Resolucin Directoral/Gerencial de

reconocimiento y felicitacin, considerando los siguientes aspectos:

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a) A la IE, por haber alcanzado los tres mayores logros en el mbito
de la DRE y autorizacin del uso de la bandera verde con dos
estrellas doradas, incluyendo los logos institucionales de los tres

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sectores.

b) Al Director y Docentes destacados de la IE, por haber contribuido

de manera excepcional a que la IE alcance los tres mayores logros
en el mbito de la DRE.

c) A los estudiantes de las organizaciones estudiantiles ambientales,

por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance
los tres mayores logros en el mbito de la DRE y autorizacin para 35
el uso del pauelo amarillo.
2. A nivel de la DRE

d) Al Jefe del rea de Gestin Pedaggica - AGP y Especialista de

la UGEL, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE
del mbito de su UGEL alcance los tres mayores logros en el mbito

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de la DRE.

e) A las instituciones y organizaciones pblicas y privadas

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reconocidas, por haber contribuido de manera excepcional a que la
IE alcance logro destacado en el mbito de la DRE.

3. A nivel del Ministerio de Educacin

El Ministerio de Educacin emitir una Resolucin de alcance nacional de

reconocimiento y felicitacin, considerando los siguientes aspectos:

a) A la IE, por haber alcanzado los tres mayores logros en el mbito 36

nacional y otorgamiento de la bandera verde con tres estrellas
doradas, incluyendo los logos institucionales de los tres sectores.
3. A nivel del Ministerio de Educacin

b) Al Director y docentes destacados de la IE, por haber contribuido

de manera excepcional a que la IE alcance los tres mayores logros
destacados en el mbito nacional.

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c) A los estudiantes destacados de la IE, por haber contribuido de

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manera excepcional a que la IE alcance los tres mayores logros en el
mbito nacional y otorgamiento del pauelo dorado.

d) Al Jefe de AGP y Especialista de la UGEL, por haber contribuido de

manera excepcional a que la IE del mbito de su UGEL alcance los
tres mayores logros en el mbito nacional.

e) Al Director de Gestin Pedaggica y Especialista de la DRE, por

haber contribuido de manera excepcional a que la IE del mbito de 37
la DRE alcance los tres mayores logros en el mbito nacional.
3. A nivel del Ministerio de Educacin

f) A las instituciones y organizaciones pblicas y privadas

reconocidas, por haber contribuido de manera excepcional a que la
IE alcance logro destacado en el mbito nacional.

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Los reconocimientos a las IE con mayores logros a nivel de UGEL y DRE/GRE

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se otorgan en actos pblicos de clausura del ao escolar correspondiente,
con presencia de representantes del MINSA, del MINAM y de las instituciones
y organizaciones participantes.

Los reconocimientos otorgados tienen vigencia de un ao y pueden

revalidarse sucesivamente, previa verificacin por la instancia educativa
correspondiente.

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 05/04/17
ACCIONES ESPECFICAS DE

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

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Uno de los principales problemas ambientales de las instituciones
educativas del pas y, en general, de la poblacin peruana es la acumulacin
de residuos slidos.

Los residuos slidos son los restos de las actividades humanas cotidianas

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considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores.

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

En general, la acumulacin de residuos slidos en las sociedades modernas
se produce principalmente por tres factores:
Incremento poblacional
Consumismo
Manejo deficiente

Cuando aumenta la poblacin se incrementa las necesidades de consumo y

por tanto aumenta la generacin de residuos.

Cuando los residuos slidos no se manejan apropiadamente pueden 40

convertirse en fuentes de contaminacin, con consecuencias graves para la
salud de la comunidad educativa y del ecosistema urbano y rural.
Las 7 etapas del manejo apropiado de los residuos slidos son:
Generacin
Segregacin en la fuente
Almacenamiento
Recoleccin
Transporte

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Segregacin en el destino
Disposicin final

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

Cmo enfrentar el problema de la gestin de los residuos slidos, desde
los procesos educativos?

En los procesos educativos de nivel bsico, suelen trabajarse las tres

primeras etapas de la gestin de los residuos slidos. Los aprendizajes se
realizan a travs de la prctica de las 5R:
Reducir
Reutilizar 41
Reciclar
Rechazar
Responsabilidad.
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Las comunidades educativas pueden desarrollar una mayor conciencia
ciudadana sobre el problema de los residuos slidos utilizando la Matriz
IEPA (Investigar, emprender, participar y actuar).

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Ing. Isis Cristel Crdova Barrios
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 Ing. Isis Cristel Crdova Barrios 05/04/17
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La matriz energtica del Per se basa principalmente en petrleo, un recurso
escaso, no renovable y contaminante.

Para hacer frente al problema de la escasez de energa fsil (convencional),

se est promoviendo el uso de energas alternativas, renovables y limpias.

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El sector hidroenergtico, a la vez, presenta una alta vulnerabilidad derivada
de la prdida de masa glaciar y la incidencia del Fenmeno El Nio que

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

afectan al volumen hdrico, la capacidad hidrulica y la infraestructura de
generacin elctrica.

Cmo enfrentar el problema de la escasez de energa desde los procesos

educativos?

El reto consiste en utilizar energa renovable y limpia.

Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones

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educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a utilizar de
manera ecoeficiente la energa y promover el uso de fuentes alternativas
renovables y limpias.
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 Ing. Isis Cristel Crdova Barrios 05/04/17
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El Per es uno de los 17 pases megadiversos del mundo. Tiene el segundo
bosque amaznico ms extenso, despus de Brasil.

El Per tambin es uno de los mayores centros mundiales de recursos

genticos. Ha dado al mundo cultivos y crianzas de sumo valor, en especial

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la papa y el maz, que son dos de los cuatro cultivos alimenticios ms
importantes, junto con el arroz y el trigo.

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

La diversidad de recursos genticos es un logro de los grupos humanos
aborgenes, luego de al menos 10 mil aos de esfuerzos de seleccin y
adaptacin a los diversos pisos ecolgicos.

Cmo enfrentar el problema de la diversidad biolgica desde los procesos

educativos?

Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA (Investigacin,

Emprendimiento, Participacin y Aplicacin), las instituciones educativas 50
pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a valorar y utilizar de
manera ecoeficiente la biodiversidad.
 Ing. Isis Cristel Crdova Barrios 05/04/17
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El agua es un elemento esencial para el mantenimiento de la vida en el
planeta.

El territorio peruano cuenta con importantes recursos hdricos distribuidos en

106 cuencas hidrogrficas.

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El Per tambin cuenta con una gran riqueza glaciar cuyas reservas de agua
dulce son comnmente utilizadas para el consumo humano y para las

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diversas actividades productivas. Sin embargo, los glaciares de los Andes
Tropicales estn experimentando un preocupante retroceso debido al cambio
climtico.

Cmo enfrentar el problema de la escasez de agua dulce desde los

procesos educativos?

Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones

educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a enfrentar el 52
tema de la escasez de agua dulce y su uso ecoeficiente.
 Ing. Isis Cristel Crdova Barrios 05/04/17
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En el Per existen grandes espacios de vida que generan abundante oxgeno,
como el mar en toda la costa y las grandes extensiones de vegetacin que
cubren especialmente los bosques amaznicos.

Sin embargo, en los ltimos aos, las actividades humanas han llevado a

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cambiar la composicin natural del aire, modificando la concentracin de
algunos gases (CO2) que incrementa el fenmeno natural de efecto
invernadero.

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

Cmo enfrentar el problema de la contaminacin del aire y del suelo desde
los procesos educativos?

Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones

educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a mejorar la
calidad del aire.

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 Ing. Isis Cristel Crdova Barrios 05/04/17
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El Per presenta un territorio heterogneo, complejo y fragmentado.

La fertilidad de los suelos depende de factores como el grado de PH (acidez o

alcalinidad), la texturala capacidad para retener nutrientes, la capacidad de
cambio, los suelos del pas afrontan problemas ambientales serios entre los

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que destacan la erosin, salinizacin por sobre riego, mal drenaje,
inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, desertificacin y sobreuso.

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

Otro problema importante es la contaminacin del suelo por uso de
agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera
irresponsable.

Cmo enfrentar el problema de la contaminacin del suelo desde los

procesos educativos?

Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones

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educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a mejorar la
calidad del suelo.
 Ing. Isis Cristel Crdova Barrios 05/04/17
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 CORREO: isiscordovabarrios@hotmail.com
Cel. 987779111

No hay gestin ambiental sin participacin ciudadana, indispensable para consolidar el

desarrollo sostenible. La direccin general de Educacin, Cultura y Ciudadana ambiental
se creo con la finalidad de promover una ciudadana responsable e informada en las
buenas practicas ambientales, que tome decisiones, vigile y denuncie. Solo una
ciudadana activa har realidad el cambio hacia el desarrollo sostenible, la justicia

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ambiental. MINAM

Ing. Isis Cristel Crdova Barrios

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