Tema 1

Introduccin al estudio del

desarrollo humano en la adultez y
vejez
TEMA 1.
Introduccin al estudio del desarrollo humano
en la adultez y vejez.

NDICE DEL TEMA:

1. El estudio del desarrollo humano.
2. Las etapas del ciclo vital.
3. El estudio de la edad adulta y la vejez.
4. Factores influyentes en el desarrollo humano.
 OBJETIVOS. Responder a las preguntas:

1. Cmo se estudia el desarrollo humano desde la

ciencia? (repaso)
2. Cules son las principales etapas del ciclo vital?
3. Cundo se considera que una persona es adulta?
4. Por qu es importante estudiar la adultez y la vejez?
5. Qu factores influyen en el desarrollo integral de las
personas?
1. El estudio del desarrollo humano.

Desde el momento de la concepcin, los seres

humanos sufren procesos de desarrollo
Disciplina de estudio relativamente nueva.
Charles Darwin 1877, libro sobre desarrollo en
bebs.
Stanley Hall Principios siglo XX Adolescencia.
Desde dcada 1930 Adultez y vejez.
Estudio multidisciplinario: psicologa, psiquiatra,
sociologa, biologa, medicina, antropologa, historia,
educacin.
El estudio del desarrollo humano en la actualidad

Objetivo general de estudio El desarrollo del

ciclo vital
Objetivos especficos de estudio:
Descripcin Explicacin

Prediccin Modificacin
El estudio del desarrollo humano en la actualidad

Los hallazgos en la investigacin sobre desarrollo

humano tienen una creciente aplicacin directa
profesional en la crianza y educacin infantil, as
como en la mejora de la vida adulta y adulta
tarda.
Memoria infantil y procesos judiciales.
Factores de riesgo para la conducta antisocial.
Concepto de muerte y duelo.
Ajuste a la jubilacin
Afrontamiento de la Enfermedad terminal
 cmo y porqu las
personas cambian
(cambios)

cmo y porqu las

personas mantienen
ciertas caractersticas
= = (estabilidad)

Desarrollos tpicos de la Desarrollos 1. Cambios

edad individuales cuantitativos: en
nmero o
cantidad.
Cambios que la mayora Cambios atpicos
de personas experimentan que hacen que 2. Cambios
despus de una cierta cada vida sea cualitativos: en
maduracin nica tipo, estructura u
organizacin.
Qu aspectos concretos de la persona
estudia la psicologa del desarrollo?

1. Desarrollo fsico:
Crecimiento del cuerpo y cerebro, capacidades sensoriales,
habilidades motoras y salud.

2.Desarrollo cognitivo:
Cambio y estabilidad de las habilidades mentales como el
aprendizaje, la atencin, la memoria, el lenguaje, el
pensamiento, el razonamiento y la creatividad.

3.Desarrollo psicosocial:
Cambio y estabilidad en las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales.
 2.- Las etapas del ciclo vital

El estudio del desarrollo humano

cubre todo el ciclo vital desde la
concepcin hasta la muerte
 Divisin de edades en las
etapas del ciclo vital

Perodo prenatal
Juventud o
Infancia Adultez temprana

Niez Temprana Adultez media

Niez Intermedia Adultez tarda o Vejez

inicial
Adolescencia Vejez tarda
 Adolescencia como
fenmeno reciente

Los adolescentes del siglo XX y XXI no han existido

siempre:
Escolarizados

Dependientes de sus padres

Cultura juvenil (modas, valores)
NUEVO GRUPO SOCIAL
En las sociedades industriales por la
Incorporacin tarda al estatus adulto
 La divisin del ciclo vital en
etapas o perodos del desarrollo
es una construccin social.

Es una idea acerca de la naturaleza

de la realidad que tiene amplia
aceptacin entre los miembros de
una sociedad particular en base a
suposiciones compartidas
El final de la adolescencia:
la mayora de edad
Con la mayora de edad surge una nueva situacin
jurdica:

Derecho de elegir libremente el lugar de residencia,

profesin y lugar de trabajo.
Plena capacidad para contratar y firmar negocios
jurdicos (ej. contratos de compra-venta).
Tienen edad matrimonial (pueden casarse sin el
consentimiento de los padres).
Pueden votar y ser elegidos en el parlamento.

Pero significa esto que son adultos?

Cundo se es
adulto?
 NUEVOS ROLES SOCIALES
(trabajador/a, esposo/a,
padre/madre)
Y NUEVAS RESPONSABILIDADES

Arnett, J.J. (2008). Adolescencia y adultez

emergente. Un enfoque cultural. Mxico:
Pearson Prentice Hall.
Adultez temprana: 20-40 aos

Quin cumple esas

caractersticas a los 20 aos
actualmente?

Adultez emergente

18-25 aos (Arnett, 2008)

 Otro nuevo grupo en el ciclo vital

18 aos 25 aos

ADULTEZ EMERGENTE ADULTEZ TEMPRANA

Diferencias entre adultez
emergente
y adultez temprana
1. Antes de los 25 aos la mayora de personas se
encuentra en procesos educativos, pero sin una
ACTIVIDAD LABORAL.

2. Antes de los 25 aos la mayora estn SOLTEROS /

SIN PAREJA ESTABLE.

3. Antes de los 25 aos la mayora no tiene HIJOS.

Contraste de diferencias

Adultez emergente Adultez temprana

Formndose Trabajando
Solteros Pareja estable
Sin hijos Con hijos
5 caractersticas propias de la adultez
emergente (Arnett, 2008)

1. Edad de las exploraciones de la identidad (laboral y

afectiva)
2. Edad de la inestabilidad (cambio residencia, trabajo,
pareja)
3. Edad de centrarse en uno mismo (aprender a tomar
decisiones independientes, aprender a estar solo)
4. Edad de sentirse en medio (sentimiento de estar en
un perodo de transicin: todava no se sienten adultos)
5. Edad de las posibilidades (cuando son posibles muchos
futuros distintos)
Adultez emergente.
Uriarte, J. (2007). Autopercepcin de la identidad en la transicin
a la edad adulta. Revista de Psicodidctica, 12, 279.292.

Jvenes 19-30 aos. Qu te consideras?

Adolescente
18%

16% ambos
50% Ninguno
Adulto
16%
3. El estudio de la edad adulta y la vejez.

Porqu los psiclogos del desarrollo han

ignorado durante tanto tiempo las etapas de la
adultez y vejez, mientras que stas ocupan el
75% de la vida del ser humano?
Mejoras en las condiciones
de nutricin, medicina,
higiene, etc. a lo largo del Incremento en la
siglo XX. expectativa de vida

Impulso del estudio de la

edad adulta y la vejez:

Preocupacin por el estudio de esta

nueva etapa del ciclo vital (ej. para la
prevencin y tratamiento de
enfermedades, transiciones de vida,
etc.)
 Visin positiva de la adultez y vejez

Antigua concepcin del desarrollo

humano

Adultez = PLENITUD
Niez y
Adolescencia
Vejez = INVOLUCIN
= CAMBIO Y
DESARROLLO
Enfoque del Ciclo Vital de Paul Baltes

1. El desarrollo dura toda la vida.

2. El desarrollo es multidimensional y multidireccional
(involucra ganancias y prdidas).
3. El desarrollo es modificable (plasticidad).
4. El desarrollo est influido por la biologa, por los
contextos inmediatos a la persona, por la historia y
la cultura.
4. Factores influyentes en el desarrollo humano

HERENCIA Y AMBIENTE

1.- Herencia: dotacin gentica heredada de los

padres biolgicos.
2.- Ambiente: el mundo fuera del yo y el
aprendizaje de la experiencia.

Estudio de la influencia del ambiente (o contexto

social) Modelo ecolgico del desarrollo
humano.
Modelo Ecolgico del Desarrollo
Humano

EL TRMINO ECOLOGA PROCEDE DE LAS PALABRAS GRIEGAS

(OIKOS: CASA, VIVIENDA, HOGAR) Y
(LOGOS: ESTUDIO O CONOCIMIENTO) = ESTUDIO DE LOS
HOGARES.
URIE BRONFENBRENNER (1917-2005).

EL MEDH SE SUSTENTA EN EL AXIOMA DE QUE NINGUNA

PERSONA PUEDE COMPRENDERSE DE MANERA AISLADA DE
LOS CONTEXTOS DONDE SE INTEGRA. FRMULA DE LEWIN:
C=F (PA)
Modelo Ecolgico del Desarrollo
Humano

SER HUMANO EST INTEGRADO EN UNA RED DE

RELACIONES QUE SE EXPRESAN GRFICAMENTE EN
ESTRUCTURAS CONCNTRICAS Y QUE REPRESENTAN
LOS CONTEXTOS DE DESARROLLO MS SIGNIFICATIVOS.

A ESTAS ESTRUCTURAS ANIDADAS BRONFENBRENNER

LAS DENOMINA CON LOS SIGUIENTES TRMINOS:
o MICROSISTEMA
o MESOSISTEMA
o EXOSISTEMA
o MACROSISTEMA
Perspectiva ecolgica del desarrollo humano
Modelo Ecolgico del Desarrollo
Humano
ACTIVIDAD.A QU CONTEXTO DE INFLUENCIA (MICROSISTEMA,
MESOSISTEMA, EXOSISTEMA O MACROSISTEMA) PERTENECEN ESTOS
CASOS?

QUE MIS PADRES ME APOYEN EN MIS PROYECTOS Y ESTO INFLUYA

POSITIVAMENTE EN MI BIENESTAR EMOCIONAL:
QUE MI MADRE RECIBA UNA CRTICA DE SU JEFE Y AL LLEGAR A CASA
EST IRRITABLE CON NOSOTROS:
QUE NO PUEDA IR A URGENCIAS MDICAS PORQUE HAN QUITADO
ESTE SERVICIO EN MI PUEBLO:
QUE MI HERMANO IMITE A SU SUPERHROE DE TV EN CLASE,
VENGNDOSE A TRAVS DE LA VIOLENCIA:
Factores influyentes en el desarrollo humano

1. Influencias normativas: se experimentan de manera

similar por la mayora de la gente de un grupo.
Relacionadas con la edad: similares a las personas
de un mismo grupo de edad (pubertad,
menopausia).
Relacionadas con la historia: similares a las
personas de una misma cohorte (prosperidad
econmica, guerra, desastres naturales)
2. Influencias no normativas: acontecimientos inusuales,
atpicos (casarse a los 14 aos, ganar la lotera, ser
vctima de un atentado terrorista, etc.)
Baltes, Reese y Lipsitt (1980):
Influencias normativas relacionadas con la edad Influencias normativas
relacionadas con la historia Influencias no normativas
 Influencia normativa relacionada con la historia
Estudio del Centro de Investigaciones Sociolgicas (CIS),
sobre actitudes y conductas afectivas de los espaoles:
La relacin amorosa debe perdurar toda la vida?
S, 86% de las personas de 55 a 66 aos
S, 74% de las personas de 45 a 54 aos
S, 57% de menores de 35 aos
Factores influyentes en el desarrollo humano

Influencias normativas (relacionadas con edad o historia) o

no normativas?

1. Desde que tuve ese grave accidente de trfico en el que casi

pierdo la vida, soy otra persona, veo las cosas de modo
diferente. Se trata de una influencia
2. Que los nios de una generacin de entreguerras presenten
malnutricin, es un ejemplo de influencia
3. El hecho de que todos los seres humanos comiencen a perder
audicin a partir de los 55 aos aproximadamente, es un
ejemplo de influencia
Referencias de estudio

Arnett, J.J. (2008). Adolescencia y adultez

emergente. Un enfoque cultural. Mxico: Pearson
Prentice Hall. (pgs. 12-16)
Papalia, E. D., Wendkos, S., y Duskin, R. (2007).
Desarrollo Humano. Mxico: McGraw-Hill. Captulo
1 (pgs. 5-25).
Feldman, R. S. (2007). Desarrollo psicolgico a travs
de la vida. Mxico: Pearson Educacin. Captulo
1 (pgs.5-10).