SOCIEDAD ECUATORIANA DE

PSICOTERAPIA
Filial del World Council of
Psychoterapy y Federacin
Latinoamericana de Psicoterapia
VI CONGRESO ECUATORIANO DE PSICOTERAPIA
MEDIACION NEUROFUCION E INCLUSION

Oscar Grijalva Calero. MNCRNP

MEDIACION.-
Existen dos definiciones practicas respecto del acto mediador- el primero
se refiere al proceso de mediacin de los aprendizajes. Propio de la
pedagoga conceptual. El segundo que le pertenece a la parte legal y
seala:
La Mediacin es entendida como un proceso de resolucin de conflictos en
el cual una o ms personas imparciales intervienen en un conflicto con el
consentimiento de las partes en disputa, y los ayuda a negociar un acuerdo
mutuamente aceptable. El mediador no toma lados o decide como la
disputa debe de ser resuelta.

Fuente: Concepto de Mediacin | Econlink (Econlink.com.ar - Federico Anzil -

Septiembre Del 2010) - http://www.econlink.com.ar/mediacion/concepto
NEUROFUNCION:
Dentro de esta realidad requerimos definir a la discapacidad
entenderla como una capacidad neurofucional diferente.
Un paso bsico para entender la inclusin es conocer las diferencias
esenciales que nos hace humanos.
 LURIA 1980

Funcionamiento cerebral se lleva a

cabo con tres bloques funcionales
bsicos del cerebro.
La Activacin
Bloque Funcional o Bloque del
Input
Bloque de Programacin y control de
actividad
 Funciones Ejecutivas

Dirigen nuestra conducta (autorregulacin), nuestra actividad

cognitiva y emocional. Utilizando un smil, podramos decir
que son el cerebro del cerebro o, como dira Goldberg (2004), el
director de la orquesta que dirige y supervisa al resto del
cerebro.
 Dnde se encuentran?

Anatmicamente, los estudios por neuro imagen las

ubican en el lbulo prefrontal.
 BARKLEY 1997, LURIA 1984
El FE esta compuesto por una red funcional compleja, con alta
relacin a la funcionalidad de lbulo frontal, tiene como finalidad:
Programar
Regular
Controlar y
Verificar la actividad mental y el comportamental consciente
 LEZAK,1982,1995

Las funciones Ejecutivas engloban diversas capacidades mentales que

permiten al individuo actual de manera independiente, llevar a cabo un
comportamiento eficaz y creativo
 Anderson 2002
La FE incorpora 4 dominios Ejecutivos separables y muy relacionados entre
si.

Control atencional: Es el primero en aparecer en etapas infantiles

Los siguientes tres experimentan un periodo critico de desarrollo entre los
7 y 9 aos de edad

Flexibilidad cognitiva
Establecimiento de metas
Procesamiento de informacin
 Funciones Ejecutivas
Constituyen un grupo de habilidades mentales que le permiten al Ser Humano:
Planificar
Ejecutar
Monitorear y verificar la actividad mental y comportamental

El funcionamiento ejecutivo es un factor importante en el desenvolvimiento del nio en el

medio educativo

(Luria 1984; Barkley,1997; Ozonoff,200)

 El funcionamiento Ejecutivo

Adaptacin
Resolucin Inhibicin de
de conducta Regulacin
de respuestas
a las normas Emocional
Problemas impulsivas
y reglas
Goldberg,2002; Barkley, 1997
Neurofuncin Inadecuada=Conducta Inadecuada

Funcin Motriz Parlisis Cerebral

Funcin de Cognicin Retardo mental

Disfasia del desarrollo

Funcin del lenguaje

Funcin atencional TDAH

Funcin de aprendizaje Dislexia, disortografa

Funcin de conducta Oposicionista desafiante

 CAUSA
Prenatal Perinatal Posnatal

SUSTRATO
Cerebro en desarrollo

FUNCIN
Motora Lenguaje Aprendizaje Comunicacin /
Motriz / social
Cognicin
Atencional Conducta
 FUNCIN
Motora Lenguaje Aprendizaje Comunicacin /
social
Cognicin Motriz /
Atencional Conducta
T C
R
A
Disfasia del R
Oposicionista
S desarrollo / desafiante N
T (TEDL) I
TOC + / -
O
Retardo TDA/H TICS
C
R O
N mental Dislexia S
O
S Disortografa Espectro
Parlisis
Discalculia autista
cerebral
TNVA
 LA CONSTELACIN DIS
DISCAPACIDAD
TRASTORNO TEMPORAL INTELECTUAL

SNDROME HIPERKINTICO/
DISGRAFA/ DFICIT ATENCIONAL
DISPRAXIA
SNDROME HD. DEL DESARROLLO
DISORTOGRAFA

DISLEXIA DISMNESIA
DISFASIA (?)
TALENTOS
PARTICULARES DISCALCULIA
Y PRECOCIDAD
INTELECTUAL
TRASTORNO DE
TGD CONDUCTA
(Modificado de HABIB, M.;2004)
 CARACTERSTICAS DE LA
CONSTELACIN DIS

Frecuencia de su co-ocurrencia
(comorbilidad).

Independencia del funcionamiento

intelectual global (CIG).

(HABIB, M.; 2004)

 PIRMIDE
Nivel
comportamental Gato
DE LA
LECTURA
Nivel cognitivo

Estructuras
neurolgicas

Conexiones
neurales

Bases
genticas
(Modificado de WOLF, M.; 2008)
 Nivel PIRMIDE
comportamental DE LA
DISLEXIA
Nivel cognitivo

Estructuras
neurolgicas

Conexiones
neurales

Bases
genticas (PATERNO, R. M.; 2010)
NIVELES DE ANLISIS

Nivel conductual

Nivel
cognitivo-emocional

Nivel
neurobiolgico

Bases genticas
MARCO LEGAL
INCLUSION.
Constitucin de la Republica del Ecuador

Derechos de las personas y grupos de

atencin prioritaria
Art. 35.- Las personas adultas mayores, nias,
nios y adolescentes, mujeres embarazadas,
personas con discapacidad, personas privadas de
TTULO
libertad y quienes adolezcan de enfermedades
catastrficas o de alta complejidad, recibirn
atencin prioritaria y especializada en los mbitos
pblico y privado. La misma atencin prioritaria
recibirn las personas en situacin de riesgo, las
vctimas de violencia domstica y sexual, maltrato
infantil, desastres naturales o antropognicos. El
Estado prestar especial proteccin a las
personas en condicin de doble vulnerabilidad. 26
Constitucin de la Republica del Ecuador

Art. 46.- El Estado adoptar, entre otras, las siguientes medidas

que aseguren a las nias, nios y adolescentes:

Numeral 2. Proteccin especial contra cualquier tipo de

explotacin laboral o econmica. Se prohbe el trabajo de
menores de quince aos, y se implementarn polticas de
erradicacin progresiva del trabajo infantil.
TTULO
El trabajo de las adolescentes y los adolescentes ser
excepcional, y no podr conculcar su derecho a la educacin ni
realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su
desarrollo personal. Se respetar, reconocer y respaldar su
trabajo y las dems actividades siempre que no atenten a su
formacin y a su desarrollo integral.

Numeral 4. Proteccin y atencin contra todo tipo de violencia,

maltrato, explotacin sexual o de cualquier otra ndole, o contra
27
la negligencia que provoque tales situaciones.
Constitucin de la Republica del Ecuador

Art. 66.- Se reconoce y garantizar a las personas:

Numeral 3. El derecho a la integridad personal, que incluye:

TTULO
Lit. b) Una vida libre de violencia en el mbito pblico y
privado. El Estado adoptar las medidas necesarias para
prevenir, eliminar y sancionar toda forma de violencia, en
especial la ejercida contra las mujeres, nias, nios y
adolescentes, personas adultas mayores, personas con
discapacidad y contra toda persona en situacin de
desventaja o vulnerabilidad; idnticas medidas se tomarn
contra la violencia, la esclavitud y la explotacin sexual.
28
Plan Nacional del Buen Vivir

OBJETIVO. 1. Auspiciar la igualdad, la cohesin y la integracin

social y territorial en la diversidad

Poltica 1.2 Impulsar la proteccin social integral y seguridad social solidaria

de la poblacin con calidad y eficiencia a lo largo de la vida con principios de
igualdad, justicia, dignidad, interculturalidad.
TTULO
Apoyar a la proteccin de nias, nios, adolescentes y jvenes, en especial para los
que se encuentran en condiciones de discapacidad, enfermedad crnica o
degenerativa, abandono y mendicidad, en convivencia con madres y padres
privados de la libertad, y adolescentes en conflicto con la ley o en rehabilitacin por
adicciones.

Poltica 1.10. Asegurar el desarrollo infantil integral para el ejercicio pleno de

derechos
Fomentar acciones integrales de prevencin del trabajo infantil, de la participacin
de nios y nias menores en actividades de delincuencia, del maltrato familiar y sus
otras formas y de la falta de acceso a educacin, fortaleciendo las defensoras
comunitarias y la rehabilitacin familiar.
29
EXPERIENCIA DEL TRABAJO DE RESTITUCION DE
DERECHOS PROCERSO DE MEDIACION. NO
LEGALMENTE ESTABLECIDO
La experiencia adquirida durante 6 aos de trabajo como miembro de la
Junta Cantonal de Proteccin de Derechos de la Niez y Adolescencia de
Rumiahui, ha implicado la posibilidad de efectuar procesos de restitucin
de derechos.
Durante los seis aos se han manejado y resuelto alrededor de 1800
procesos de restitucin de Derechos en los cuales se han efectuado en
1345 de ellos procesos de mediacin en virtud de la naturaleza de los
hechos que se conocen. De estos 1345 expedientes 393 de ellos implicaron
personas con algn grado de discapacidad lo que arroja que en la
poblacin en de menos de 18 aos con diagnstico de algn grado de
disfuncionalidad neural se hayan estado suscitando violaciones de
derechos de supervivencia, de desarrollo, de proteccin de participacin.
 METODOLOGA.-

A los 393 expedientes que se refieren a personas con discapacidad se

les realiz un examen a travs de un instrumento emprico llamado
matriz de anlisis y seguimiento de expedientes que se aplica a todos
y cada uno de los expedientes que conoce la JCPDNAR.
RESULTADOS DEL ANALISIS DE 393 PROCESOS
GENERO EDAD DERECHO VULNERADO TIPO DE DISCAPACIDAD RESOLUCION TOMADA SE REALIZA O NO
PROCESO DE
MEDIACIN

Masculino 298 0 a 6 aos 29 Supervivencia. Fsica 119 Medidas de proteccin Si 219

Femenino 95 6 a 12 aos 57 No 147
228 Desarrollo. Mental 274 En los 393
12 a 18 aos 136 125
Proteccin
162
Participacin.
49
Conclusiones:

1.- La realidad de la presencia de actos no inclusivos que se derivan de la prctica

cultural y social diaria como mecanismo de educacin implica que las
vulneraciones de derechos de los nios nias y adolescentes que requieren de
procesos mediadores sea muy elevado.

2.- El acto mediador psicosocial es indispensable como herramienta para resolver

los conflictos que se derivan de la incapacidad de entender la diversidad humana.
Y por lo tanto la diversidad en nios nias y adolescentes, esto sita a la
mediacin como una herramienta bsica a ser manejada tanto en los procesos
psicoteraputicos como en los procesos sociales, escolares.

3.- La mediacin en la inclusin es un metido que debe ser aplicado en las

entidades, y requiere del diseo de guas metodolgicas apropiadas.
PROPUESTA

Desarrollo de un sistema de sensibilizacin y entendimiento de la

diversidad humana a travs de guas metodolgicas.
Entender los factores causales de las diferentes
neurofuncionalidades.
Desarrollo de guas metodolgicas para realizar un mediacin
inclusiva.
Bibliografa

Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigao Qualitativa em Educao: uma

introduo teoria e aos
mtodos. Porto: Porto Editora.
Brandoni, F. (org.) (1999). Mediacin escolar. Propostas, Reflexiones y
experiencias. Buenos Aires:
Paids.
Coll, C; Sol, I. (1996). A interao professor/aluno no processo de ensino e
aprendizagem. Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia da educao
, 2, pp. 281-297.
Coll, C., Maurit, T., & et al., (2001). O construtivismo na sala de aula. Novas
prespectivas para a
ao pedaggica. Porto: Edies Asa.