Diferentes factores pedaggicos

en el desarrollo de
habilidades piansticas en edad
adulta.

Jess Hernndez
LNEA DE INVESTIGACIN

Educacin Musical
Antecedentes 2013 - 2017

Ctedra de piano de la ESMUS: Definir las habilidades piansticas a desarrollar en el

estudiante adulto que representa la poblacin principal matriculada a la ESMUS
CONCEPTOS CENTRALES

Habilidades piansticas
Edad adulta
Habilidades piansticas

1 Tcnica pianstica
2 Memorizacin
3 Interpretacin
4 Lectura a primera vista
5 Pedalizacin
Interpretacin

Es el arte de ejecutar en un instrumento obras musicales de compositores de distintos

perodos y estilos, conjugando el conocimiento del lenguaje musical, el dominio tcnico y
sonoro del instrumento y la sensibilidad, expresin y entrega del intrprete
Marco terico
Perspectivas: de Palmer (1997)

- Sight Reading
- Prepared
improvisacin
- Performance
Kendall y Carterette, 1990

Compositor: cifra Oyente: receptor

Intrprete:
su pensamiento y de la idea
codificador
creatividad musical
 Para comprender el fenmeno de la interpretacin se debe precisar las aportaciones
histricas, estticas, psicolgicas, neuropsicolgicas, (Rink, 2006)
Dimensiones en la Interpretacin. (Tan,
Pfordresher y Harr, 2010)

Escritura Tcnica
Expresividad
musical instrumental
 La partitura contiene una realidad totalmente diferente a la msica como entidad sonora
ya que la partitura no es la obra de arte, sino que el arte est en ella representada.
(Casas y Pozo 2008)
Ferrucio Busoni (1982): queda para el intrprete la funcin de resolver la rigidez de los
signos y recuperar la emocin primitiva. () Lo que la inspiracin del compositor
necesariamente pierde a travs de la notacin debe ser restaurado por el intrprete
(Chiantore, 2001:449)
El estudiante en edad adulta

Desarrollo fsico, est en condiciones de realizar operaciones formales. (PIAGET, 1973)

Hasta el ms ilustre psiclogo del desarrollo de nuestros tiempos, Jean Piaget, no tuvo
nada que decir sobre la vida mental de los aos adultos(Howard Gardner, 1987)
En la ESMUS inician sus estudios formales entre los 17 y 21 aos y no fueron alfabetizados
musicalmente en la infancia.
La expresividad como clave en la
habilidad de interpretacin.

Davidson y Scripp (2006): en los trminos de la teora de la habilidad esbozada antes

(Fischer), los msicos que desarrollan adecuadas destrezas musicales bsicas operan en
el nivel de las abstracciones complejas (integrando tonalidad, desarrollo temtico,
capacidades de reproduccin expresivas, etc.) y construyen descripciones sensomotrices
de (o soluciones para) los problemas musicales de la interpretacin (Hargreaves, p. 99)
Potenciar la educacin de lo expresivo en la msica, en todos sus niveles de educacin
formal, integrando las distintas maneras de construccin de conocimiento musical es una
necesidad indispensable para que el intrprete se considere alfabetizado
musicalmente. (Sloboda, 1991)
 Herbert Wiedemann realiz estudios sobre el aprendizaje del piano en edad adulta; en
1994 public La prctica del piano y el hemisferio cerebral derecho. Nuevos resultados
de la investigacin cerebral como fundamento de una didctica pianstica para
principiantes adultos (Hartogh, 2005)
Estudios de Wiedemann 1994

Herbert Wiedemann (1994): la persona que toca el piano con el dominio del hemisferio
izquierdo tiene la misma sensacin tocando una partitura que solucionando los mltiples
problemas que la vida cotidiana le plantea y para los que normalmente elabora
respuestas de tipo racional.
Habiendo estimulado un estudiante de piano en edad adulta su hemisferio derecho,
como ya se mencion, no ser un impedimento apelar al uso del hemisferio izquierdo
que tiene que ver con la parte analtica del cerebro.
Riesgos de control con hemisferio
izquierdo como pianista intrprete.

a) Suena mecnico, no musical, impersonal.

b) No se consigue la sensacin de realizar una actividad relajante.
METODOLOGA
Percepcin de la interpretacin musical
Participantes

Alumnos de Nivel Propedutico de la ESMUS

Alumnos de Nivel Licenciatura de la ESMUS
(COLOCAR EL MISMO CONTENIDO DE LAS
GRAFICAS que estaban y las preguntas,
incluir preguntas: nos. 17, 23 y 25)
Discusin de los resultados
Conclusiones y Recomendaciones
Propuesta didctica de estmulo al
hemisferio derecho (Propedutico)

I. Inicio con la actuacin directa del hemisferio derecho. Buscar conscientemente la

desconexin del izquierdo.
Actividades estimulantes

1) Representaciones musicales.
1.1. Imgenes - Cuadros
1.2. Historias - Fbulas
1.3. Sentimientos
1.4. Dilogos
1.5. Manifestaciones de la naturaleza o del entorno (gotas de lluvia, nieve, olas del mar, reflejos
luminosos, niebla, etc.).
 2) Imitacin, dilogos (entre profesor y alumno) y tocar sin mirar.
2.1 percepcin de arcos meldicos de tensin, de grupos peridicos de compases
2.2 El profesor puede tocar algo meldico o modelos rtmicos, el alumno canta, toca o palmea
inmediatamente lo que escucha, sin dar tiempo al hemisferio izquierdo para estructurar o codificar
lo percibido.
Propuesta didctica de estmulo al
hemisferio derecho (Licenciatura)

II. Pasar conscientemente de funciones reflexivas (hemisferio izquierdo) a funciones

emocionales (hemisferio derecho).
III. Msica escrita de los ms diversos estilos.
Actividades estimulantes

TECLAS NEGRAS
 TECLAS BLANCAS: LOS MODOS
 ESCALAS DE TONOS COMPLETOS
 CADENA DE SPTIMAS
 III. Msica escrita de los ms diversos estilos.